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小班孩子力所能及的事

時間：2022-04-01 11:30:10 教育

小班孩子力所能及的事

　　導語：我們在幼兒的教育中我們該怎么樣去教他去做些力所能及的事情呢？以下是小編為大家分享的小班孩子力所能及的事，歡迎借鑒！

小班孩子力所能及的事

　　幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。這個時期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習，六十亦然”。這說明從小培養幼兒養成一定的良好習慣的重要性。

　　幫別人就是幫自己

　　隨著認知能力的提高和獨立意識的增強，學齡前兒童其實已經準備好參加各種活動了，這時父母要向他們展示如何去做。

　　分派家務。

　　幫助別人的習慣應從做家務開始。孩子喜歡展示自己的能力，因此分配一些他們力所能及的家務，比如布置餐桌等。父母可以制作一個進度表，讓孩子知道自己每天需要完成的家務。當孩子問為什么自己要做家務時，家長可以回答說，“我們都是家庭成員，幫助家里做事，其實是在幫助自己。”

　　幫助鄰居。

　　卡倫·塞姆普有4個孩子，最小的才2歲。可當鄰居搬走后，4個小家伙都主動承擔起照顧鄰居家貓狗的任務。無論天氣好壞，他們都風雨無阻、樂此不疲。塞姆普自豪地說，孩子們做的這些會幫助他們記住那條“黃金準則”：你需要像愛自己一樣愛你的鄰居，即使你不是特別喜歡那樣做。

　　小額慈善。

　　孩子們通常喜歡自己做點貢獻，因此要讓他們參與力所能及的慈善活動。“每個星期，小孩都會數數自己手里攢了多少錢。”芝加哥猶太兒童早期教育中心主任南希·曼尼維斯說，這些錢可以被捐出來做慈善活動，或者為貧困的兒童買點東西。而后，家長可以提一些簡單的問題，比如，“我們要怎么幫助這些貧困的人？”或者問問他，如果有5個一毛錢的硬幣，他愿意拿出多少個捐給慈善機構或放到存錢罐里去。

　　巧用故事。

　　和孩子一塊讀書也許是一種比較自然的方法。比如，安·莫里斯所著的《房屋與家庭》里就有全世界各式各樣的房屋照片，這本書能夠告訴孩子們別國的風土人情，同時也能告訴他們，在別的國家，人們在生活中追求著類似的事情：安全感、被人喜歡、學習知識、享有樂趣。

　　稱贊英雄。

　　雖然救火車的警笛聲會讓孩子感到憂慮，但災難事件出現時，在盡可能避開那些血腥圖片的同時，應該讓他們關注一下在現場救援的消防員、急救人員以及志愿者。

　　交流感受。

　　隨著腦子里詞匯量的增加，一個6歲大的兒童就能與人交流感受了，所以跟孩子們討論書里的角色、主人公的動機是幫助他們設身處地為別人著想的有效方法之一。比如問一問：“你認為女巫為什么會嫉妒白雪公主？”

　　小心媒體。

　　如果電視上的角色互相攻擊叫罵，家長就應該立刻把電視關掉。因為孩子們不光是在看電視，他們也會在潛移默化中接受電視里的內容。最重要的是，他們不會辨別個中真偽，所以對于這些細節一定要小心。

　　一、幼兒自理能力發展現狀分析

　　1、現狀分析

　　通過對全體幼兒家長發放了30份調查問卷調查和平時在幼兒園對的觀察，我們發現：幼兒自理能力很差，大部分不會獨立吃飯、不會穿脫衣服，玩具玩了不會整理、入園和離園都要大人抱。如進餐：大多數幼兒不能做到獨立進餐。掉飯粒，剩飯，挑食的現象很普遍。在全班30位小朋友中，只有幾位小朋友在家偶爾自己吃飯；大多數家長還是怕麻煩，自己喂吃飯。這就造成了有的根本不會拿勺子，其余小朋友也都不會正確的使用勺子，一頓飯吃完弄得胸前都粘滿飯粒。整理物品：半數以上的幼兒根本不懂什么叫整理東西，為什么要整理自己的東西以及如何整理自己的東西。用過的東西能放回原處：僅有2位幼兒的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。他們總是樂于不疲從地上揀東西。穿衣服：大多數幼兒在三歲左右穿不系鞋帶的鞋子，但很難分清左右。多數幼兒不能自己穿鞋和襪子，根本沒有穿的意識。

　　通過以上的調查，不難得出這樣的結論：我班幼兒的自我服務能力和自理能力是比較差的。而3歲正是各方面能力迅速發展的最佳時期，所以要把握好關鍵期，通過多種方法，培養的自理能力。

　　2、原因分析：

　　那么造成自理能力差的原因呢？我們對家長作了調查記錄，據統計，在認識上，所有的家長都認為讓早日獨立，早日具有自我服務的能力是非常必要的。但是，家長就自己為何有時不讓做些的原因也闡述了一些自己的觀點和想法，主要集中為：

　　（1）認為現在還太小，培養自理能力的時候還未到。

　　（2）怕麻煩。這類是由爸爸媽媽來帶的。年輕家長看到不會的事，不是去教給而是去代做。認為讓自己做動作太慢，而且又會弄得太臟，特別是早上快上班時，還是這樣磨磨蹭蹭的影響家長上班的時間，只好包辦。

　　（3）體質差，經常生病，家長舍不得放手讓自己做，對提出的要求往往不能堅持。有時候讓自己吃飯、洗手等，做不好，還可能因將飯菜弄涼、衣服弄濕而受涼生病。

　　（4）過度的愛護。許多應去做的事，家長習慣于包辦代替，親歷親為。特別是爺爺奶奶、外公外婆們的寵愛，也習慣了接受大人的幫助，遇到一點難的事就不愿意做。

　　基于以上的分析，我們覺得自理能力弱的根源不在，而在于家長對有很多的不舍，認為事事都替做好、照顧周到，就是對的關愛，致使他們對的教育不能很好把握，往往使得家庭對子女的教育與幼兒園背道而馳。家長這些錯誤的教養方式剝奪了生活、衛生習慣的訓練機會，作為教師，我們應該把握住幼兒三歲這個黃金時段，對其進行自理能力的培養，同時提高家長的認識也是當務之急的。

　　二、培養的途徑和策略

　　1、創設良好的環境氛圍，滲透于一日生活之中，鼓勵幼兒主動動手參與幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環境，充滿好奇，幫助盡快適應幼兒園后，利用環境讓找到家的溫馨，同時抓住的好奇心。如在墻飾布置上，剛入園時，有的小朋友根本不會正確洗手，他們只是把手沖一沖隨后就玩起了肥皂，為此在水池上面用相機照下了洗手的步驟圖，提示小朋友應該怎么樣洗手。還把水龍頭裝飾成了小象，把肥皂裝進長筒襪栓在水管子上，這樣就成了小象的鼻子了。每次們洗手的時候都要摸一摸小象的鼻子，也很愿意洗手了，使得環境寓于教育之中。

　　同時教師也要為創設溫馨、和諧的環境。堅持每天給一個燦爛的微笑或熱情的擁抱，消除緊張的心理，傳達出了老師對小朋友的關愛，鼓勵用語言主動向老師表達入廁的需求。還有在每天游戲活動時,老師讓小朋友隨意玩,游戲活動結束時,請小朋友自己學習收玩具。小朋友收的亂,放的慢,老師都不指責,還要不停地鼓勵和表場,老師在游戲指導時就是和他們一起玩,這種隨意性游戲環境使小朋友們感到很放松。耐心的指導生活習慣的養成。如果老師有一個良好的心態，就會給一個良好的學習生活氛圍，進而為幼兒從小培養良好的性格、個性奠定基礎。

　　2、通過各種形式,教給幼兒方法,提高幼兒自理能力

　　① 投放豐富材料，為幼兒提供動手練習的機會

　　讓幼兒在動手操作的過程中逐漸掌握正確的方法。比如，我們在操作區，我們投放了一些大嘴動物娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在喂的過程中，們漸漸的知道了怎樣拿勺子最方便，進而結合到日常生活中來，們自己就會正確的使用勺子了，這樣自己親身的體驗比老師單純的說教應該怎樣用勺效果更好。在娃娃家放置一些娃娃，讓們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋。給小熊系紐扣、夾夾子。在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。

　　② 根據幼兒的年齡特征，在生活游戲中創編兒歌

　　以生活活動為切入口，根據幼兒的年齡特點，我把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。例如《進餐歌》：小勺子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。吃飯時，要坐好，慢慢吃，細細嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖。《穿衣歌》：抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《疊衣歌》：關關門，關關門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學會了穿脫衣服。

　　③ 開展以大帶小活動感染們學習的興趣

　　與之間特殊的交往方式可以達到我們意想不到的效果。對此，我及時捕捉到了這一契機。開展了以大帶小活動，請們去參觀大班的哥哥姐姐們，他們是如何自己照顧自己的，還請大班的哥哥姐姐們開展了一次有趣的穿衣服比賽。在這些活動中看著們目不轉睛的盯著大班，顯然已經引起了們的興趣，要向哥哥姐姐學習。這時我更是乘熱打鐵，回來便組織開展了一系列活動來鞏固們的自理能力。

　　3、家園合作，提高家長對培養幼兒生活自理能力的重視程度

　　家長是的第一位老師，要做好小朋友的培養和訓練，離不開家長的配合。光靠幼兒園的培養，不充分挖掘家庭的教育資源，對培養的生活、衛生習慣將是紙上談兵，家園合作有如一車雙輪，同向運轉。為提高家長對教育的重視程度，在開學初就將培養自理能力的重要性向家長作了介紹。利用家委會進行互動探究式學習，在家園聯系櫥窗里向家長宣傳培養自理能力的必要性及一些好的方法。召開家長座談會，談談們的進步、說說家長們的教育心得等。對出現的自理方面的問題，及時地與家長溝通，交流，共同探討相關的措施，使個別家長認真地認識到雖小，但也能夠做一些力所能及的家務事。例如：可以在飯前擺放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作為家長要堅持自己去完成，給充裕的時間，切莫代勞。面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學習的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機制，及時對幼兒的進步進行獎勵，激發其進一步學習的興趣。為此我們特意設計了成長樹，看看誰的枝子上數葉最多。同時，還讓家長通過幼兒成長檔案予以表現。比如定期開展夸夸我的好寶寶，我的小手真靈巧，等活動。

　　三、幼兒自理能力培養的成效

　　通過一個學期有目的，有計劃的培養，經過家園雙方的精心培養和不懈的訓練，我們班小朋友在能力和意識上都有了非常明顯的變化，們也取得了進步，已經不是剛入園時流鼻涕、手臟了只會對老師說“老師流鼻涕了”不知道怎么辦的了，如今會簡單的做事情了。也愿意幫爸爸、媽媽們做事情了，也得到了家長們的支持和認可。

　　總之，幼兒生活自理能力的培養不是一朝一夕就能完成的，是一個漫長的過程。我們作為幼兒教育工作者一定要打好基石，要不斷地為他們創造鍛煉的機會與條件，使他們不斷的學習與提高自我服務能力，做到心靈而手巧。

　　小班夸獎孩子隨筆

　　星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”王路平，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

　　王路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來。

　　小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天王路平真好!上課了，我發現王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來王路平發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

　　當王路平媽媽來接他去看病時，王路平不愿走，他對媽媽說：“老