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幼兒教師如何教育幼兒

時間：2024-04-22 19:00:18 賽賽教育

幼兒教師如何教育幼兒

　　幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，被喻為是整個教育事業這棵大樹的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大樹勢必倒下，幼兒教育的重要性不容忽視。以下是小編整理的幼兒教師如何教育幼兒，歡迎閱讀。

幼兒教師如何教育幼兒

　　幼兒教師如何教育幼兒

　　一、幼兒教師必須有較高的馬列主義理論修養和高尚的道德品質，熱愛幼兒教育事業，做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。

　　因為幼兒各種素質的形成是一種復雜的過程，而幼兒教師的言行舉止對于幼兒來說有著潛移默化的影響。這就使幼兒教師要有高度的社會責任心。在平時工作中，要求教師做到堅持四項基本原則，熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛幼兒教育事業，自我奮進，自我改進，自我完善，自我發展。關心耐心照顧每個幼兒，尊重幼兒和對幼兒嚴格要求：對待工作要有自覺性和責任感;具有良好的師德，忠誠于幼兒教育事業，即為教師良好職業道德修養的體現。

　　二、提高教師的業務素質

　　在科學技術突飛猛進的當今世界，要培養和造就面向21世紀的新人，就必須要求教師走在時代的前列，具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理知識。在提高教師業務素質上，應做好以下兩方面的工作：

　　1、抓好教育科研，提高教師素質：

　　21世紀的教師要努力從“教書匠型”向“學者型”轉化，而要實現這個轉化，教育科研是一條非常有效的途徑。首先要學習理論，樹立科研意識。把加強教育理論學習放在教育科研工作的首位，努力轉變陳舊的教育觀念，重點樹立三個“觀”：一是正確的人生觀，二是全面的質量觀，三是科學的教育觀。其次，有的放矢，確定研究課題。在確定研究課題之前，可先組織教師開展調查研究，分析教育教學中存在的帶有普遍性、傾向性的問題。弄清這些問題的內在聯系，選擇解決問題的切人口，從而確定科研課題以及研究方法。再次，人人參與，發揮個體特長。要求全體教師都要參加教育科研，但教師的教學能力、科研水平差異很大。為此，要尊重每位教師的現有水平，幫助她們認識到自己的長處，使她們在教育科研工作中發揮各自的優勢。比如：擅長藝術的教師，可鼓勵她們開展幼兒音樂素質培養方面的課題研究。擅長科學教育的教師，可鼓勵她們開展促進幼兒認知和思維發展的課題研究等。讓每個教師參與教育科研，充分發揮她們的特長，調動教師參與教育科研的積極性。最后，科學管理建立激勵機制。在組織管理上，建立教研組，并制訂一系列規章制度，定期檢查科研課題開展情況，及時分析研討，解決課題研究中的問題。在日常管理上，重點做好科研流程管理。在研究管理上做到四個結合即：實用性與探索性結合;長周性與短周性結合;主課題與子課題結合;理論與實踐結合。在成果管理上，幼兒園為全體教師所進行的教育研究留下“影子”，以便不斷積累經驗。

　　2、努力提高教師的專業技能

　　扎實的彈、唱、跳、說、畫和教的技能是實現素質教育的保證。鼓勵教師自學，運用現代化教學手段，將好的教學活動、游戲節目錄制下來，互相學習。當代是高度信息化的時代。網絡技術的高速發展，要求掌握計算機技術是本世紀幼教工作者必備的素質，學會從“網”上獲取廣泛的信息，開闊視野，豐富教學，努力提高專業技能。

　　三、更新教育觀念

　　在社會急劇變化，各種世界觀和哲學思潮激勵交鋒的新時代，教育必然會受到方方面面的影響。這些發展趨勢都要求我們更新教育功能，以適應知識化、信息化的未來社會。為此相適應，教師的教育觀念也要隨之轉變。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收，掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略，從而實現教育的預期目標。我認為目前幼兒教師應樹立以下素質教育觀念：

　　1、了解幼兒，注重幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發展。每個幼兒能力不一樣，所以要做到因材施教，因人施教，注重個體差異，使每個幼兒在原有水平上都得到不斷提高。

　　2、信任幼兒，充分發揮幼兒的主體性。實施素質教育的最主要特征就是讓幼兒生動、活潑、主動地學習，即幼兒成為學習的主人，信任他們，充分發揮幼兒的主體性。在傳統的教育中，教師一味把知識技能和道理灌輸給幼兒，很少考慮幼兒是否能夠或是自覺自愿地接受這些。而素質教育則要求教師在教育過程中，始終堅持幼兒是主體的原則，和幼兒建立平等、和諧的師生關系，創設一個寬松、民主、平等的精神環境。在教育教學中調動幼兒的主動性、積極性和創造性，激勵起幼兒學習的興趣。啟發、引導幼兒的思維，并協調好活動的節奏，使每個幼兒生動、積極、興趣盎然地學習、活動和發展。

　　3、關心每個幼兒讓他們的身心都獲得最大程度的發展。有的教師只注重班上發展較快和發展較慢的幼兒，而把處于中間層次的幼兒忽視了，對他們的觀察，了解不夠，給予這些孩子學習和發展的機會也較少，對這些孩子的總體評價顯得比較籠統，這樣不利于他們的發展。應該做到面向全體，針對個體，促進每個幼兒的身心都獲得發展。

　　4、激發幼兒的創造性。幼兒的創造力雖不像成人的創造力會擁有多大的社會價值，但這并不表明它沒有存在價值。相反，它的存在對于幼兒的成長貢獻很大。首先，幼兒的創造力會直接影響到其長大后的創造力。其次，幼兒的創造力對其整個心理發展具有重要的作用。培養幼兒的創造力就是要提高幼兒分析問題、解決問題，創造性地表達自己觀點的能力。富有創造力的幼兒往往能提出種種新的，與別人或往常不同的建議，再加上教師用新的思維方式加以引導，那么肯定能造就出人才。

　　四、提高心理素質、情感教育

　　幼兒正處于個性形成的時期，智力速度發展較快，模仿能力強，思維敏捷，可塑性大。在日常生活中，幼兒密切注視教師的一舉一動，教師的思想感情，言談舉止，都對幼兒起著潛移默化地作用，也是無形的巨大的教育力量。因此，教師應具有性格開朗、自信樂觀、好奇心強、興趣廣泛、幽默感強、獨立開放等個性特征。且人際關系協調、心理承受能力強，能有效地適應社會生活環境的變化，富于冒險性和挑戰性，取于探索出新，鼓勵幼兒超越自己。以情感培育情感，要求幼兒熱愛祖國，教師自己首先要對祖國具有深厚的愛。以性格培育性格，要求幼兒誠實，教師自己應該誠實老實。以興趣培育興趣，在一切活動中，要求教師把愛奉獻給幼兒，培養幼兒廣泛的愛好和興趣。以表率創造情景進入角色。以童心對童心，把微笑帶進課堂，語言兒童化，形象生動，以情感人，以趣味吸引幼兒。組織幼兒活動時，要做好示范，使幼兒園成為陶冶幼兒情操的樂園，讓幼兒活潑愉快地成長。

　　幼兒教師教育幼兒方法

　　一、提高幼兒園教師素質的必要性和緊迫性

　　1.提高幼兒教師素質是現代社會發展的趨勢。

　　隨著科技的發展和社會的進步。以知識為基礎的新的經濟形態已顯示出強大的生命力。一個國家國民素質的高低、掌握現代科學技術的深度和廣度、擁有科技人才的數量。特別是知識創新和技術創新能力。將成為決定一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位的關鍵因素。而國民素質的提高、創造性人才的培養、知識創新和技術創新能力的開發主要有賴于教育。有賴于擁有一支高素質的幼師隊伍。因此。提高幼兒教師的整體素質就顯得更為迫切。

　　2.提高幼兒教師素質是推進素質教育的根本保證。

　　幼兒園是孩子們走入社會的第一站。教師有責任幫助他們走好人生的第一步。未來教育的核心是全面提高人的素質。幼兒教育是基礎教育。教師素質是推進幼兒園素質教育的根本保證。直接影響到幼兒素質的形成。

　　二、新時期幼兒教師素質內容

　　1.具有優秀的思想品質

　　愛護和尊重兒童。是兒童本身的需要。也是社會的需要。兒童由于年齡小，也有自己的愿望和需要，也有自己獨立的人格。教師應給以滿足和尊重。那種輕視兒童的正當需要，任意屈辱兒童的看法和做法是不符合教師道德的。因此。只有教師愛護和尊重幼兒。才可能培養幼兒熱愛生活、同情弱者、樂于助人、團結合作。進而培養幼兒熱愛祖國、熱愛人民。

　　2.具有良好的心理素質

　　幼兒期是人格開始形成的時期。此時期形成的人格特征特別穩定。對人的一生影響很大。近些年來。隨著經濟的飛速發展。物質生活水平的提高。優越的生活使一些獨生子女的家長忽視了對孩子人格的培養。造成了孩子許多不良人格。如任性、愛發脾氣、自卑、懶惰、自私、膽小、怯懦、情感冷漠等。因而培養幼兒完整和諧的人格已成為當前幼兒教育的重要任務。

　　在幼兒教育實踐中不難發現。教師和藹可親、熱情活潑、自信、樂于助人、意志堅強。必然會受到幼兒的喜歡。相反。如果教師情感冷漠。成天板著一副嚴肅的面孔。動輒發脾氣。這樣的教師在幼兒心目中必然沒有威信。因此。作為幼兒教師。必須具備良好的人格特征。以此在行動上為幼兒樹立表率。

　　3.具有強健的身體素質

　　幼兒教師要把科學文化知識轉變成幼兒能接受的信息。轉化為他們每個人的智慧和才能。把他們培養成為有用人才。這個任務極其艱巨復雜。試想如果教師沒有強健的體質。怎么去工作。怎么與孩子親密接觸。肯定是無法勝任這一艱巨工作的。

　　4.具有過硬的專業文化水平

　　“師者。所以傳道授業解惑也”。道從何來。惑怎樣解。需要教師有廣博的知識、經驗。幼兒天性活潑好動。愛唱愛跳。喜歡畫畫、講故事。這就要求教師不僅要有比較好的和專業知識。更應該有較寬、較廣的文化科學基礎知識。因此幼兒教師必須多才多藝。具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧。掌握幼教專業基礎知識。

　　懂得幼教規律。熟悉幼兒的身心特點。具有獨特的教育能力、教育監控能力和嫻熟的教育教學技能、技巧。這樣才能最大限度地開發幼兒的潛能。獲得良好的教育效果。

　　三、幼兒教師應該具備的基本素質

　　(一)較高的政治思想覺悟和高度的事業心

　　1.熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨，擁護社會主義制度和無產階級專政、擁護改革開放，能夠自覺學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，在政治上自覺和黨中央保持高度一致，這是幼兒教師最起碼的政治素質。

　　2.熱愛幼兒教育事業，熱愛幼兒，立志獻身于幼兒教育事業。這是幼兒教師必須具備職業政治素質。

　　(二)廣博的科學文化知識和良好的語言文化修養。

　　1.具有多學科的知識結構，其知識水平可以廣不而深，即懂得的知識要多，知識面要寬，對幼兒的求知和提問能做到有問必答。

　　2.幼兒教師應該能說一口標準的普通話，普通話應該達到國家一級乙等以上水平。另外還要具有良好的語言表達能力和講讀能力，能勝任對幼兒的語言教學。對漢字結構和筆順的書寫要準確無誤，字體要流暢、美觀，這是幼兒教師業務素質的最基本內容之一。

　　(三)較好的藝體教學及組織幼兒藝體活動的能力

　　1.音樂方面要掌握基本的樂理知識，具有識譜和創作簡易歌曲的能力。在教學方面要具有邊彈邊唱、伴奏、演唱歌曲的能力和音樂教學的技能技巧。

　　2.舞蹈方面要掌握幼兒舞蹈教學的基本理論和教學的技能技巧，要具有舞蹈創編、表演、編排能力。

　　3.美術方面要掌握基本的美術教育的理論和技能，要具有繪畫剪紙、折紙、泥塑創作技法。

　　4.具有較好的體育活動能力，掌握對幼兒體育教學及組織幼兒體育活動的技能技巧。

　　(四)通曉幼兒教育科學理論和各種課程的教學技能

　　1.熟悉并掌握幼兒教育學、心理學專業理論，了解當前的各種幼兒教育模式，具有參與幼兒教育改革和教育科研活動的能力。

　　2.熟練掌握幼兒智力訓練的各種教育技能及各科教學法，能有效利用幼兒的身心發展特點及其興趣和愛好，以創造性的教學方法開發幼兒的智力。

　　3.具有較好的組織和管理才能，能管理和組織好班級活動，有效進行集體教育。

　　4.掌握幼兒衛生保健理論，懂得營養學和常見病，傳染病和外傷的簡易處理知識。

　　(五)良好的個性心理品質

　　1.性情穩重、大方而不易急躁，活潑開朗，為人和氣，情緒穩定，不易激變

　　2.辦事認真、耐心、細致，具有較強的觀察力，能及時發現問題和解決問題。

　　3.意志堅強，能吃苦耐勞，敢于向困難做斗爭。

　　(六)有優秀的道德品質和良好的文明禮貌行為習慣。

　　1.工作認真負責，責任感強。與同事團結友愛，集體主義感強。

　　2.品行端正、誠實勇敢、勤勞、樸實、尊老愛幼，樂于助人，大公無私，堪為師表。

　　3.生活習慣文明，行為舉止、待人接物文明合禮，能自覺做到“五講四美”并且以身作則為幼兒做出表率。

　　4.組織紀律性強，有較嚴格法制意識，自覺遵守法律。

　　四、提高幼兒教師素質的措施

　　1.加強師德修養。樹立正確的人生觀、價值觀。

　　目前。教育的戰略地位在我國的實際工作中還沒有完全落實。由于教育投入不足。與其它行業相比。幼兒教師的政治地位和經濟待遇都處于比較低的層次。工作環境差。工作比較辛苦。面對社會上名譽、地位、金錢、享樂等的種種誘惑。我們幼兒教師要不斷加強師德修養。樹立正確的人生觀、價值觀。不僅在工作崗位上注重自身形象。在日常生活中也要為人師表。有是非觀。有正義感。一言一行以人民教師的標準要求自己。嚴于律己。加強自身修養。表里如一。同時。注重心理素質的磨礪。淡薄名利。以平靜、正常的心態對待一切。讓自己真正做一個道德高尚的人。一個博學多才的人。一個樂于發現的人。一個積極向上的人。一個身心健康的人。

　　2.積極參加各種形式的學習和培訓。提高個人綜合文化水平。

　　當今世界政治風云變幻。國際競爭日趨激烈。科技文化發展迅速。要更好地適應教師職業的要求。適應自身生存和發展的需要。我們幼兒教師應該不斷地學習。積極參加新知識的培訓。參加幼兒學術活動、教師繼續教育學習、技能技巧的學習等等。不斷提高自身業務素質。

　　3.樹立終身學習理念。加強自我教育。

　　隨著社會的迅速發展。知識也在不斷地更新。作為幼兒教師不能滿足于自己現有的知識結構和和專業水平。如果我們有的只是一些陳舊的知識。在實際工作中就面臨著被淘汰的危機。因此。幼兒教師必須樹立終身學習理念。加強自我教育。自學也不失為一種好的方法。如通過看書、上網等可以學到很多知識。提高自身的素質。

　　4.組織各種教學實踐活動。提高教師教學能力。

　　兒童是在活動中得到發展的。幼兒知識經驗少。各種能力正在形成和發展之中。需要教師在一日生活的各個環節給予必要的指導。為此。教師必須舉辦組織各種活動.包括游戲活動、體育活動、科學教育活動、藝術活動、勞動活動、語言教育活動、自由活動等。同時。教師在組織活動中應注意發揮幼兒的主動性、積極性和創造性。并能視兒童情況采取相應的活動形式和方法。使教育活動具有靈活性。

　　幼兒教師教育幼兒原則

　　核心提示：一些父母在日常幼兒教育中，一旦幼兒出現不能令人滿意的行為，就對其大聲呵斥、批評或表露出十分厭煩的情緒。這樣的處理方式是十分不妥的，會使幼兒不知應該怎么去做，自信心大大受挫，于是只會什么也不做，喪失應有的自我行為主動性，長大后會表現出退縮、自卑、缺乏主動性等個性問題。

　　教育學家和心理學家在研究中發現：成功的父母在教育幼兒時使用的教育方式和原則與不成功的父母是不同的，成功父母更多地傾向于使用無錯、無批評、無壓力三大原則。

　　無錯原則

　　當幼兒發生淘氣、打架、損壞物品等行為時，傳統教育觀念認為幼兒犯錯誤了，并針對具體情況進行說服教育甚至打罵。

　　這是幼兒對客觀世界進行探索的行為，在幼兒自己的意識中，并不認為這是一種不合理的行為，千萬不要因此而認為他是一個令人煩惱的故意惹人生氣的“討厭”幼兒。

　　無批評原則

　　一些父母在日常幼兒教育中，一旦幼兒出現不能令人滿意的行為，就對其大聲呵斥、批評或表露出十分厭煩的情緒。這樣的處理方式是十分不妥的，會使幼兒不知應該怎么去做，自信心大大受挫，于是只會什么也不做，喪失應有的自我行為主動性，長大后會表現出退縮、自卑、缺乏主動性等個性問題。

　　對0歲－3歲的幼兒來說，說理性批評是有好處的，但是他并不能完全聽懂。因此，教給幼兒正確的行為方式判斷什么是對、什么是錯。

　　無壓力原則

　　一點兒壓力也不給幼兒，讓幼兒在一種極為順利的環境中成長，那么幼兒長大后遇到困難了豈不手足無措？事實上，無壓力原則并不是這樣理解的。

　　現代教育學和心理學認為，一個只有在平等尊重的情境下才能產生合理、創新的思維。

　　有些父母在養育幼兒過程中，盲目運用自己的權威地位，使幼兒內心產生不必要的恐懼和緊張。

　　“你要是做不好，長大只能要飯了”！

　　“再不好好做，就把你關進小黑屋”！

　　此類語言或者做法，都會給幼兒造成不必要的恐懼，使幼兒失去對自己的肯定和勇氣。幼兒在恐懼和緊張情況下，往往產生自我被動、退縮、怯懦。

　　幼兒園教師如何教育幼兒

　　一、培養幼兒的語言表達能力

　　幼兒園的小朋友對具體事物感興趣，易理解形象，記憶力較強。因此，應注意在幼兒整個生活的各個環節中我們作為老師要去發展幼兒的口語表達能力。在日常生活中，引導幼兒表達自己的思想意識，發展口語表達能力.幼兒對自己生活的環境，具有愿意表達的情感。然而在以往的活動中，幼兒只有在上課時才能舉手發言，一些活動中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習說話的機會，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發展。

　　因此，在日常生活中，應多給幼兒交談的時間，有意識地引導鼓勵幼兒表達自己的思想愿望。相互交談，議論，使幼兒口語能力得到培養和發展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。如：某一天，孩子離園時下起了大雪，教師可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么樣?看見了什么等問題，第二天孩子們一定會爭先恐后地告訴老師……。有寄宿的幼兒園，教師可以在早晨整理床鋪或者打掃清潔衛生時，教給孩子相應的詞匯。如：“勞動、干干凈凈、整整齊齊、不慌不忙”等。

　　二、努力成為幼兒的引導者

　　以前的幼兒園課程受中小學課程的影響，深深地打著“授受式”學科形態的烙印。這樣的課程形態把幼兒置于被動的接受學習的狀態，從而嚴重地壓抑了幼兒學習的積極性和主動性。現在，人們普遍提倡構建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動的主要形式，游戲化課程實質也就是活動化課程，強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為幼兒才是活動中的主體，老師應盡可能地把活動室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參與到活動中去，把“主動”權還給孩子。

　　因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給孩子，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導幼兒積極、主動地學習，這樣一來，幼兒有了較自由的學習權，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在集體教育活動中踴躍發言，積極地表現自我。

　　三、防止攻擊性行為

　　在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛有時甚至出現打、咬現象，這是難免的。有個別孩子，則經常出現這種“張口咬”、“動手打”的一系列行為。這些行為常常給老師和家長帶來一些不必要的麻煩，這種行為就是所謂的“攻擊性行為”。對于一個2-6歲的孩子來說，在幼兒園里發生所謂的“攻擊性”又很正常，因為他很多東西根本懂不起。

　　不管怎樣，我們作為老師都要好好地進行管理和教育。“攻擊性”往往是因厭惡某件事、物或自己的意愿未得到滿足而激發的行為稱為攻擊性行為。甚至老師或者家長的一些不恰當的教育反饋方式，會強化攻擊性行為的滋生。但是，在家里作為家長、在學校里我們作為老師就要預防和糾正“攻擊性行為”的發生。都要以身作則，在與孩子交往的過程中要注意自己的言行，規范言語與行為，不用“暴力”的方式對待孩子的過錯，尤其面對孩子反抗哭鬧時，要控制自身的情緒，不要讓高壓管教升級。

　　家庭成員之間要和睦相處，禁止讓孩子觀看武打電視、暴力游戲等。同時，不要對攻擊性行為妥協，鼓勵親善行為，教給孩子應對“厭惡感”的有效方法，及時地制止攻擊性行為，至少不能讓攻擊性行為得逞。首先可以選擇冷處理，譬如先不理他，讓孩子平靜下來，再給他講道理，讓他認識到攻擊是不對的;其次，如果讓孩子掌握一些有效地應對“厭惡感”的辦法，就可能會放棄攻擊性行為，畢竟攻擊存在著被攻擊的危險。

　　四、進行適當地挫折教育

　　幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔倒，小擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室擦消毒水，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”?