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如何讓孩子更好的學習

時間：2022-05-10 17:45:27 教育

如何讓孩子更好的學習

　　一人上學全家忙

　　據了解，和劉女士有著同樣困惑的家長還真不在少數。槐蔭區一位姓鄭的家長說道：眾所周知，現在孩子作業多，但很少人知道家長的作業負擔也很重，因為老師要求孩子的文化課作業要家長參與進來。學了生字，老師會布置作業要孩子抄兩遍，最后再讓家長聽寫一遍；老師發現孩子做數學題時容易粗心犯錯，就讓家長在孩子作業時全程監督，以幫助糾正。最后，所有的作業還要家長檢查并簽字確認。“孩子作業寫到9：00，家長要忙活到10：00，能不累么。”

　　鄭女士分析道：“現在的家庭作業太多、太機械，如學過生字，很多老師會布置作業讓學生將這個生字機械地抄寫好多遍，而有很多學生已經掌握了這個生字，再讓他們抄寫還有什么意義？”

　　對此，山東師范大學心理學院李壽欣教授認為：對于一名正處于求學階段的學生來講，學習和獨立完成作業就是其分內之事，努力學習、認真完成作業是他自己的責任。在這一環節中，就培養了學生“做好分內之事”的責任心。由家長為學生的作業把關、簽字，表面上看能督促學生及時認真地完成作業，實質上并不利于學生責任心的培養。

　　誰之錯

　　不少家長將矛頭指向了老師。一位叫“小青松”的家長在本報教育論壇上發帖質問：家長交了學費，就是把孩子交給學校和老師，讓老師把知識教會給孩子。可現在老師必須得依靠家長來做其中一半的教學工作。幸虧家長是教自己的孩子，不要勞務費，否則學生每年交的學費豈不是還要發給家長這些輔導老師？也幸虧現在的家長多少都有點文化，否則學生依靠學校是甭想學得好。

　　她明確表態：家長輔導學生是應該的，關心幫助孩子的學習是天經地義的，家長也是自覺自愿的。但是，這只能是家庭根據各自的條件和能力額外進行的，學校不應該把學校應盡的義務推給家長來承擔。

　　對家長的觀點，老師們表示不能認同，說起作業負擔問題，他們也是滿腹抱怨。“我們也知道太多作業不利于孩子成長，但你不布置作業能行嗎？需要掌握的知識太多，只靠課堂上的時間根本不夠，必須用課余時間才能消化得了。我們也想沒有作業，一下課就輕輕松松，但最后考試成績不好，吃虧的不還是孩子們嗎？家長們能答應嗎？既然作業必須有，那家長就得跟上，因為孩子自制力差，而在做作業的過程中家長能跟自己孩子互動起來，可以很好地了解孩子。這樣既輔導了學生，又起了監督作用，一舉兩得。”一位不愿透露姓名的老師說道。

　　要改變簡單的教育方式

　　李教授分析說：“要改變簡單的教育方式，就要從具體的教學方式、作業方式著手，如抄寫生字，對部分學生來說，抄寫一遍甚至不用抄寫就已經記住了，如果再讓他們機械地抄寫，他們可能就會潦草應付，這樣不但會養成不好的學習習慣，還會打擊孩子的學習興趣。還不如不規定抄寫遍數，只要求孩子記住即可，家長的負擔也會減輕。”

　　“我不贊成老師將過多的教學責任推給家長，這樣對家長和孩子都不好。”李教授接著說道。如讓家長全程參與到孩子的作業過程，看起來既可以與孩子互動又可以監督孩子，是一舉兩得的事，但實際上效果卻未必好。孩子從小到大，在學校由老師管著學，回到家中又由家長管著或陪著學，他們總是處在一種被看管的氛圍之中。孩子在學校應付老師，回到家里應付家長，全是被動地學，學得很苦、很累。這樣久而久之，一旦離開了老師和家長的檢查督促，他們將不愿或不知該怎樣學習了。現在的孩子生活自理、自立能力不強，學習的自覺性和自學能力也很差。家長的包辦和過多介入，恐怕不能不說是一個重要原因。

　　自從女兒上小學開始，劉女士和丈夫的生活便發生了巨變：朋友聚會推掉，娛樂活動取消，除去上班，業余時間圍著女兒團團轉，要給孩子聽寫生字、檢查錯題、糾正不好的習慣，最后還要對所有的作業簽字確認。“但努力卻沒有回報，現在發現孩子離開父母的監督，就不會專心做作業了。作為父母，教育輔導孩子是應盡的責任，但這種讓父母全程參與孩子作業過程的做法是不是存在問題？”劉女士對此困惑不解。

　　讀《小學教育心理學》之后個人的見解

　　大學期間我學習了很多心理學的課程，參加工作以后，老師繼續教育又學習了心理學的課程這學期學校讓老師重讀心理學的書籍，在教學之余我認真閱讀了《小學教育心理學》，讀后覺得很有收獲，對自己的教育教學工作很有幫助。下面是我對書中內容的吸收和思考:

　　這本書談到教育心理學的對象，是由于受教育體質發展和心理發展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯系到體質發展方面的有關問題。教師為什么必須學習教育心理學呢?

　　歸納書中的觀點:

　　第一：是因為教師要形成優秀的心理品質必須學習教育心理學。書中強調的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優秀的心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。

　　第二：是因為教師要提高教育業務水平必須學習教育心理學，書里對此作歸納和概括：

　　1、可以有效地提高教學質量.在教學過程中，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，才能選擇適當的教材，采取相應的措施，有效地提高教學質量。

　　2、可以更好地培養學生的共產主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照正確的面貌來塑造一代新人。

　　3、可以更有針對性地對學生因材施教。這就是說，教師了解了“雪上加霜”的心理，才能助長學生的優點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發掘學生的優點，克服學生的缺點。

4.可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的.

　　如果我能將教育心理學切實的應用到我的工作中去，無疑的，對于教學工作，我想這本書能夠提供很大的幫助。

　　5如何讓學生更快樂的在知識的海洋里暢游呢?《小學教育心理學》給了我很多啟示：除了用因材施教的手法來塑造孩子之處，我們還得用欣賞的眼光來看待孩子，深入挖掘每個心靈的閃光點，完全融入到孩子的世界里來教育他，感化他，也只有這樣做我們的良心才會更坦蕩，也只有這樣做我們的文化也會更有生機活力。

　　美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼岸的翅膀。可憐天下父母心,哪個父母不望子成龍,望女成鳳。作為老師,最大的愿望莫過于學生“青出于藍而勝于藍”。因為學生的成就就是自己的成就。賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。

　　或許你認為不經意的一句話或是一個微笑，但在學生的眼里分量是多么重,甚至會影響他們的一生。老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識,就是對他們的認可。

　　最后我要說的是:賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么,奇跡隨時都可能發生。

　　小學生自負心理產生的原因

　　自負就是自己過高地估計自己，人評價自己，要靠自我認知，有的人過高地評價自己，就表現為自負。自負心理在小學生身上也比較常見，小學生往往會因為自己在學習上的優勢而變得自負。

　　有自負心理的人有很強的自尊心，認為自己很了不起，總是把自己凌駕于別人之上。與人交往時，他們傾向于把自己的觀點強加于人，即使明知自己錯誤，也不愿意改變自己的態度，接受別人的觀點。做事以自己為中心，很少關心別人，但卻要求別人都能為他服務。對別人的成績非常嫉妒，對別人的失敗幸災樂禍，不向別人提供任何有價值的信息。在別人獲得成功時，會用“酸葡萄心理”來維持自己的心理平衡。

　　小學生自負心理的產生主要有三個原因：

　　形成自負的原因：

　　１、過分嬌寵的家庭教育。家庭教育是一個人自負心理產生的第一根源。對于青少年兒童來說，他們的自我評價首先取決于周圍的人對他們的看法，家庭則是他們自我評價的第一參考系。父母寵愛、夸贊、表揚，會使他們覺得自己“相當了不起”。

　　２、生活中的一帆風順。人的認識來源于經驗，生活中遭受過許多挫折和打擊的人，很少有自負的心理，而生活中的一帆風順，則很容易養成自負的性格。現在的小學生大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，如果他們在學校又出類拔萃，老師又寵愛他們，就會養成自信、自傲和自負的個性。

　　３、片面的自我認識。自負者縮小自己的短處，夸大自己的長處。自負者也同樣缺乏自知之明，同時又把自己的長處看得十分突出，對自己的能力評價過高，對別人的能力評價過低，自然產生自負心理。當一個人只看到自己的優點，看不到自己的缺點時，往往會產生自負的個性。這種人往往好大喜功，取得一點小小的成績就認為自己了不起，成功時完全歸因于自己的主觀努力，失敗時則完全歸咎于客觀條件的不合作，過分的自戀和自我中心，把自己的舉手投足都看得與眾不同。

　　小學生的自負心理，容易導致學生盲目的自信，同時也會造成同學間關系的緊張，對學生的健康成長是非常不利的。因此，家長在發現孩子出現自負心理的時候，一定要及時予以糾正。

　　“興趣是最好的老師”學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識。閱讀是語文基礎訓練的重點項目，是培養學生能力，開發智力的重要手段，對以后的語言組織能力，與人溝通能力、寫作能力等奠定堅實的基礎。如何培養小學生閱讀興趣呢？為了培養孩子的閱讀興趣，可以嘗試采用如下方法：

　　如何培養小學生閱讀興趣

　　一、可以通過課外讀物進行興趣引導

　　從孩子愛看的一些簡單童話入手，讓他對故事情節發展產生強烈的興趣，慢慢引導獨立閱讀，漸漸隨著孩子的成長，可以在讀物內容上加以拓展，如動物類、歷史故事類、名著等，漸漸閱讀會成為孩子的一個習慣，也會對閱讀越來越有聲有色。

　　二、鼓勵孩子由獨立閱讀向對外閱讀對象的擴展

　　當孩子對閱讀產生興趣，融入在自己閱讀的喜悅和故事里時，可以引導孩子進行閱讀對象的擴展，如給朋友，親戚等，這樣能夠鍛煉孩子的膽量，適當給孩子一些正向指導和鼓勵，在閱讀技巧和閱讀場面的把控上會有很到的提高。同時多給孩子一些肯定和鼓勵，孩子會更加熱愛閱讀。

　　三、巧用故事懸念誘發閱讀興趣

　　對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。

　　四、家長可以給孩子做好閱讀的榜樣

　　父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境里，與孩子互動的讀上幾段。可以比比誰讀的更標準、更有感情。孩子在這樣閱讀氣氛的帶動下，自然會多看多練多受益。

　　五、通過參加表演、游戲、等活動提高孩子對閱讀的興趣

　　學校可以組織一些詩朗誦、閱讀比賽、小話劇、閱讀性小游戲等活動，讓孩子在不知不覺中參與閱讀，這種表演，做游戲等形式的閱讀可以在過程中輔以動作、表演、唱歌，孩子們一般都很喜歡。

　　六、學校可以建立固定閱讀時間，給每個孩子領讀的機會

　　例如在班里固定時間進行集體閱讀練習，讓每個孩子輪流進行領讀，讓每個孩子都能獲得閱讀的鍛煉和機會，有的老師總喜歡對踴躍發言的活躍學生進行提問和練習，這樣很讓那些膽小不敢閱讀的孩子得過且過越發膽小。

　　書籍是兒童認識世界的一個窗口，通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。對于如何培養小學生閱讀興趣？這還需要家長和學校的雙重配合，共同引導。

　　興趣是學生學習的動力

　　讀書是每個適齡兒童都要面對的事情，這也是學生學習知識的必經途徑。在小學教育中往往會出現這樣的現象：很大一部分學生由于貪玩等因素，對書本幾乎沒有什么興趣，一拿起書就想睡覺，而只要離開書本，做別的事情卻又精神滿滿。

　　這究竟是怎么回事呢？

　　從心理學的角度分析，這是一種條件反射所形成的不良習慣。睡眠本來是與看書活動無關的人的本能行為，但由于與無關刺激建立了聯系，就形成了相應的條件反射。如人在疲勞動情況下，仍然堅持看書學習，當拿起書時，又抵制不住疲勞的侵襲，便想拋書睡覺，但又覺得不學不看不行而勉強堅持，多次反復以后學習與睡覺兩種無關的活動就聯系起來了，經過不斷強化，這種聯系逐漸固定下來，以后看書便成了瞌睡的誘發因素，只要拿起書便想睡覺。當然，有些人并不是因疲勞而引起，也可能因對書不感興趣或對學習反感等形成這種抑制性條件反射。所以，要克服這種毛病，必須消除抑制性條件反射，建立興奮性條件反射。

　　那么，怎樣建立這種反射呢？

　　興趣是推動前進的動力。學生只有對看書學習產生了興趣，才會自覺地投入到學習當中，激發學習的動力，從而改變抑制性條件反射。有了興趣，就會促進興趣，以此形成良性循環。而良性循環的形成也就是興奮性條件反射的建立。另外，還需要注意以下幾點：

　　１、飯后不要馬上看書。人進食后，消化系統的活動量加大，大腦血液流量相對減少，中樞神經主要控制消化系統，而對其它部位處于抑制狀態，如果此時看書，不僅效果差，而且易形成抑制性條件反射。

　　２、劇烈活動或情緒過于激動后，不應馬上看書。因為大腦皮層神經的興奮和抑制的相互誘導規律，我們大腦皮層出現興奮之后，隨之就會產生抑制。如果劇烈活動或情緒激動之后就看書，就很容易與抑制反應建立聯系，并產生抑制性條件反射。

　　３、疲勞困倦時不要看書。人體機能活動具有一定限度，活動超過限度，大腦皮層就會自動進入抑制狀態。這就是所謂的保護性抑制。因此，自己感到疲勞困倦時，就不要勉強支持看書，尤其是不要“開夜車”看書，以避免形成不良習慣。

　　４、睡覺前最好不要看書。有些人習慣躺在床上看書，把看書當作催眠，這種習慣最易形成抑制性條件反射。

　　興趣是學習最好的老師，要緩解學生對著書本就想睡覺的狀況，首先需要培養學生對學習書本的興趣。此外，學生在學習書本知識的過程中也要注意時間段的選擇，在合適的時間看書學習比不顧自身狀況隨時隨地學習的效果要好得多。

　　如何緩解小學生的心理壓力

　　在快節奏生活的影響下，小學生的學習生活也是壓力叢生。與80后、90后快樂無憂的童年生活不同的是，現在的小學生面臨著很多困擾，心理壓力很大。

　　小學生的心理壓力主要是家庭、學習、交際等方面引起的，家庭帶來的壓力又是其中最主要的。家長們深感未來生活的多變，在孩子身上寄托了厚望，也因此給孩子帶來了很大的心理壓力。對小學生的心理健康，父母應該及時予以關注，對小學生心理也要有個全面的了解，從中找出緩解孩子心理壓力的辦法。

　　1、認真傾聽小學生的心聲。要想幫助小學生克服壓力，先要了解小學生心理上有什么壓力、壓力是從哪兒來的，所以就必須每天都聽聽孩子的傾訴。要抽出時間和孩子?