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如何讓孩子成為識字的天才

時間：2022-05-22 07:10:11 教育

如何讓孩子成為識字的天才

　　識字的最佳年齡

如何讓孩子成為識字的天才

　　幾歲開始教孩子識字是最適合？相信這是每個家庭都關心的問題。從生理學上講，兒童時期是大腦發育最快的時期，也是記憶力特別強的時期。

　　一些教學研究和實踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字；4~5歲的孩子普遍可以學認字，而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學會漢字的大部分筆畫，并且能運用筆劃分析字形和書寫。

　　也有一些專家認為，從孩子有圖案識別能力開始，就可以教他們識字了。也就是說，識字教育，在寶寶1歲左右的時候就可以開始了。

　　教識字的最佳時機

　　當孩子有認字需要的時候，爸爸媽媽要盡量滿足。孩子是好奇的。他看見了環境中的字，想知道是什么意思。這時，他需要認識這些字。在孩子有自己的需要時，他心情舒暢，學習效果也比較好。所以，父母一定要抓住孩子想要識字的時機，“趁機而教”。

　　教孩子識字的方法

　　1）為孩子創造一個識字的環境

　　環境對于孩子認識字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌……這些，都構成了孩子識字現成而良好的環境。

　　爸爸媽媽完全可以看到什么就讓孩子學什么，如看到來來往往的汽車就學“車”（汽車、火車、卡車、警車……）；看到樹就學“樹”（楊樹、柳樹、松樹、大樹……）。這樣，一方面可以利用這些漢字的環境效應，通過身臨其境的感受來加深對漢字的理解；一方面，還能培養孩子愛觀察、愛提問的好習慣。

　　此外，父母也可以自己在創造出適合孩子認字的環境，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語和拼音的紙片等。這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產生字面的理解，從而加深了印象。

　　2）利用圖畫故事書來教寶寶識字

　　不放過每一個給孩子讀故事書、看圖畫書的機會。媽媽可以邊點著書邊給寶寶念；也可以把圖畫上、書本上的故事情節講給孩子聽，同時出示字卡，讓他們在理解情節的同時記住漢字。

　　有時，也可以采取先背書后認字的方法。先給孩子反復說他喜歡聽的故事，直到寶寶能夠獨立復述出來。這時再一起來看書，對號入座，找到字音所對應的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準那個字，眼睛就要看那個字，并且此時孩子的注意力一定要集中。

　　當孩子有了一定的識字量后，爸爸媽媽也可以用提字的辦法。如，故事書中說到了小牛，就把“牛”拿出來，問寶寶牛吃什么呀？寶寶說：“吃草！”那就再讓寶寶認識“草”這個字。

　　3）“動作”法

　　父母可以通過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著“穿”字的卡片，然后做“穿”的動作，并讓孩子也來做做“穿”的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。

　　4）兒歌學漢字

　　朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給寶寶。

　　5）“找朋友”法

　　這是個利用認識的字來認識字的辦法，適合于已經認識不少漢字的孩子。如果孩子認識了“青草”的“青”，再遇到“清水”的“清”，也許就能很容易讀出來了。在此基礎上，父母接著讓他理解“清”是什么意思，是用在哪里的等等，就比較容易了。

　　教寶寶識字從哪里開始？

　　很多爸爸媽媽沒有意識到，當孩子熱衷于玩角色扮演游戲時，往往已經開始具備識字的能力；如果孩子大量閱讀卻還不能認字，正說明他只是在慢慢積累，等待有一天給你驚喜。

　　識字從角色扮演游戲開始

　　當孩子在家中假裝自己是一個醫生，拿著鉛筆當針筒給你打針時，或者假裝自己是服務員，拿著幾張小紙片假裝這是一盤子餅干時，你是不是覺得這樣的游戲真是無聊，也就是小屁孩兒認知能力比較低，才樂此不疲。但實際上，國外的研究多年前就已經證明，當孩子熱衷于玩角色扮演游戲時，正是孩子開始有符號概念的時候，他們將逐漸進入認字的敏感期。

　　角色扮演游戲并不是打發時間的無聊小把戲，而是孩子開始使用“符號”，用一個抽象的符號去替代一件事物的過程。而這也正是認字的過程，即用一個抽象的字符代替某個實物或者某種感受。事實上，文字就是一種“符號”，一種“替代品”。孩子會使用替代品，喜歡角色游戲，就更加容易接受文字。幼兒教育專家、華師大學前教育與特殊教育學院副教授王順妹表示，她一直很強調“角色游戲”的重要性，主張家庭和學校多進行角色游戲，這對孩子的發展有多方面作用。

　　當然也有些特別的孩子，在兩歲多就對文字表現出興趣，聽故事時會不斷問家長“這個是什么字”、“那個是什么字”，一些孩子小班時就能拿起報紙讀，但這樣的孩子是少數，在兒童群體中只占5%。

　　識字能力和智商沒有直接關系

　　幼兒心理咨詢工作中常用麥卡錫智力量表，其中“語言”、“數字”、“記憶”這三方面概括兒童的智力狀況，識字作為語言能力的表現之一，也是衡量孩子智力發展狀況的因素。幾乎每個家長發現孩子在識字方面落后于別的孩子，就擔心是不是孩子太笨了。王順妹說，雖然自發地學會認字，并且認字較多的孩子，確實更聰明一點，但是識字能力和智商并沒有直接關系。

　　關于“幼兒要不要學習認字”這個問題，教育界一直存在爭議。其中最主要的是反對一些“拔苗助長”的現象，以及目前普遍存在的一種超越學齡前兒童身心特點的教學方法。之所以會認為識字能力對孩子有影響，實際上在教育學界普遍的看法是，能夠認字相對來說更能提高孩子的閱讀能力。設想一下，一個有一定文字基礎的孩子，讀起《十萬個為什么》來，其興趣和動力肯定比一字不識的孩子要強。

　　而幼兒語言專家張明紅副教授則認為，想要幼兒認字，其實很容易。東方的文字，尤其是我們中文方塊字，帶有“象形”，或者說“圖形化”的特點，利于幼兒的記憶。理論上來說，孩子具有視覺記憶以后，就可以認字。一般來說，孩子出生之后就具有了視覺記憶。學齡前兒童認字，是一個自然而然的事情，沒有要或者不要讓幼兒去認字的問題。

　　孩子識字注意事項

　　識字卡要慎用

　　家長有意識地教寶寶識字并非不可以，但是如果沒有一點專業知識，一半的家長都會教錯。但是，“千萬別因為孩子識字慢，就把他送到外面的什么培訓班去學識字，這很可能比家長教得不好更糟糕。”

　　對于目前較為流行的“識字卡”和各類識字教材，專家都認為，這種“被動識字”的教學方式非常不適合學齡前兒童。張明紅說，之所以反對“識字卡”認字法，是因為這是一種基本脫離“語言環境”的認字方式，與語言學習規律背道而馳。在語言學習上有這么一種說法：“音不離詞，詞不離句，句不離文”。真正的語言能力，是在大片大片閱讀語句和文章，在語言運用中培養出來的。

　　只要足夠多次數地反復讓孩子看，強化記憶，兩三個月的孩子能認字，不足為奇。但這并不是真正的識字。這種通過不斷重復以達到目的的認字方式，不僅不能激起孩子的學習興趣，還會讓孩子對自己失去信心——當孩子遇到超過他認知范圍，或者看了多遍都學不會的字時，尤其在家長也難免產生負面情緒的情況下，孩子會對自己失去信心，會低估自己的學習能力。這將對孩子未來的學習產生難以估量的不良影響。

　　比起“識字卡”，家長最好選擇通過親子閱讀、和孩子進行高質量的溝通、豐富孩子的生活體驗等多種方式，讓孩子“主動”認字。家長其實應該有這樣一個意識：幼兒認字并不是主要的，關鍵是培養孩子的閱讀興趣。說到底，讓孩子認字，也是為了增強他的閱讀能力。

　　不過，張明紅也表示，“識字卡”并非不能用，它可以用在對孩子的認字水平進行檢測的時候。但是這種“檢測”只能偶爾為之，尤其是對于大班之前的孩子，更要慎用。因為頻繁地評價，也難免增加孩子的壓力。

　　識字在動作和感知中進行

　　幼兒園在對大班學生進行測試時，發現有一個班所有的小朋友都把“糖”字，念成“甜”。了解下來，發現原來小班時候，老師曾經在一次游戲中教孩子們認識“糖”這個字，教完后特地給每個孩子嘗了幾粒白砂糖以加強他們的印象，還特地問了小朋友“糖甜不甜?”當時孩子都說“甜”。于是，他們根據自己感受到的實實在在的“甜”，愣是把“糖”字認成了“甜”。

　　這就是孩子識字的特點，也是家長最需要了解的，學齡前兒童總是把抽象的符號與直觀的感受聯系在一起。通常小學生的識字從學拼音、記筆畫開始，但對學齡前兒童來說，很難接受這些抽象性符號。從該階段兒童的思維和認知特點出發，應該是整合性、綜合性、參與性的。

　　實際上，幾乎每個家長在教孩子認字的時候都會發現，“七”、“八”這類極其簡單的漢字，對不少上小班的孩子來說，認起來卻很困難。其實這也是和孩子的認知特點有關。因為這個階段的孩子還沒有數字概念，小班階段的孩子，一般能認識四以內的數字。而超出他們認知的“七”、“八”，對他們來說會因為難以理解而很難認識。同樣道理，很多幼兒都能認識“可口可樂”這四個字，因為他們平時接觸很多，喝了以后還印象深刻。而“共產黨員”、“少先隊員”這些字眼，對于學齡前兒童來說因過于抽象，學起來就比較難。

　　依據這個特點，家長可以設計一些游戲，讓孩子親身參加活動來構建漢字，與漢字進行鏈接，此時漢字會對孩子產生潛移默化的影響。不少幼兒園都做過同樣的一個游戲：簡單布置一個“菜場”，用文字和對應圖片陳列出一些簡單的蔬果，比如“青菜”、“蘿卜”、“土豆”等，當然種類不多，然后進行買菜游戲。“你想要什么?”“青菜。”“青菜多少錢一斤?”……在這個過程中，漢字在無意中被反復強化了，而孩子也會自發地注意這些漢字。一節課下來，有些字孩子已經自發地記住了。甚至沒有被念過的菜場的“場”也被不少孩子記住了。

　　張明紅說，所謂讓孩子在參與中學習，也不一定要特別設計游戲，其實在閱讀的過程中，在你講故事給他聽和他講故事給你聽的時候，在帶他進公園、商場玩的時候，和孩子就故事或者所見所聞展開討論，幫助他分析，說說你怎么看這個事情，社會上對此有哪些規則等等。這樣高質量的互動性質的親子溝通，是在給孩子傳遞大量的信息，也是在讓孩子通過親身參與，親身感知地進行學習。

　　6種識字方法，巧妙增強寶寶想象力

　　1、邊識字中邊引出深層含義：家長在教寶寶識字的過程中，啟發和引導的途徑是多種多樣的，家長要引導寶寶積極主動地思考“為什么發明這個字”和“這個字代表什么”等實際問題，有助于培養他們的觀察力。當然，最好是給寶寶一個明確可以解決的問題，慢慢加以啟發和鼓勵。

　　2、在識字過程中改變固有思路：家長在教寶寶識字的過程中，培養寶寶想象力最大的敵人是讓寶寶被動的接受已有現實，而一成不變。為開導寶寶的想象力，家長可以采用幾種非常簡單訓練方法，幫助寶寶開動腦筋。比如教寶寶用左手寫字，雙手寫字等。這都可以從不同的角度開動寶寶的想象思維。

　　3、別對寶寶最初的想象力品頭論足：家長在教寶寶識字的過程中，動不動就告訴寶寶什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養他們想象思維的好方式。寶寶的好主意并不能僅以常人眼光來看待，家長要懂得好事多磨的道理，給寶寶們時間，他們的想象有一定的空間和時間，不然也有傷寶寶的自尊。

　　4、認識新字不如對舊字進行再想象：教寶寶認識新字固然重要，但有時讓寶寶對已經認識的字進行再創造，也可以刺激寶寶的想象力。很多時候，寶寶運用已認識的字進行組詞或造句比使其認識新字更起勁。這是因為他們在運用已認識字的過程中能夠施展自己的想象力。如果家長不斷給寶寶填塞陌生的新字來轉移他們的注意力，結果就是寶寶接連不斷地填鴨式的被動識字，而不是主動去理解及想象字的含義及用途。

　　5、不要盲目吹捧寶寶的進步：家長在教寶寶識字的過程中，應盡量避免對寶寶的想象夸大其詞，把小小的改進說成天才的變革。在鼓勵寶寶時，最重要的是讓寶寶真切的看到自己的進步，而不是對他們盲目吹捧。

　　6、多問寶寶“你將怎么辦”：家長在教寶寶識字的過程中，應多向寶寶提供一個問題情景，讓寶寶想出各種解決辦法，如“這個字或這個詞能讓你想到什么”等等開放性問題。

　　在教寶寶識字的過程中，培養寶寶的想象力比學習新知