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家長如何引導孩子閱讀繪本

時間：2022-04-01 18:00:50 教育

家長如何引導孩子閱讀繪本

　　繪本閱讀指導，很多年輕的父母對繪本教育還感到很陌生。有些父母雖知道繪本的存在，卻不懂如何對繪本閱讀進行合理的指導，下面小編為大家整理了家長如何引導孩子閱讀繪本相關內容，歡迎閱讀。

家長如何引導孩子閱讀繪本

　　家長如何引導孩子閱讀繪本

　　一、繪本閱讀指導

　　繪本很適合親子之間進行閱讀。明快活潑的畫面，充滿濃郁的生活氣息，讓孩子身臨其境。通過對繪本的學習，孩子體驗到了生活中的快樂、擔心、羨慕、生氣等情緒，這有利于孩子很早的開始協調情緒，管理情緒。兒童在通向獨立文字閱讀的過程中，教師必須引導他們學會閱讀，這會讓他們終生受用。繪本閱讀也需要教師的教學指導。

　　1、繪本的正文。

　　正文一定是孩子精讀的部分。繪本的正文部分應該由教師讀給孩子聽，因為繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。當孩子欣賞畫面時，教師投入感情地朗讀故事，并加上動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，有時還可以用故意犯錯來培養孩子讀圖的敏感度。

　　2、關注細節。

　　只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被讀者忽視的“細節”。讀懂了這些“細節”，才會對文本有進一步的理解。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望;還要引導孩子關注環襯。實際上，繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題;還要引導孩子觀察扉頁。

　　扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，也不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事;更要引導孩子不可忽視結束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎?答案當然是否定的。繪本的封底往往留給孩子無盡的遐想和無窮的回味。

　　3、繪本的留白藝術。

　　繪本的畫面是有限的，可“畫外之音”是豐富的，教師如能挖掘出繪本中的這些“留白”之處，將會收到意想不到的效果。因此，在指導孩子閱讀繪本的時候，教師要尊重每個孩子的不同感受，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想畫面以外的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去;鼓勵他們參與到故事的續想、續編中，想出與作者不同的更有意思的情節或結尾，引導孩子以主人公的身份進入故事，感受故事，思考故事。

　　二、閱讀繪本的三個方法

　　1、境：拉開繪本閱讀的帷幕

　　"境"即情景、場境或氣氛。要培養幼兒的閱讀興趣，首先要創設良好的閱讀情境，調動幼兒多種感官參與，給予幼兒多種刺激，幫助其更好地理解和體會繪本作品。在小班繪本閱讀活動中，我嘗試運用以下方式創設恰當的情境。

　　（1）借助環境設計情境

　　環境的創設可以幫助幼兒獲得感性經驗，再現作品內容，增進幼兒對作品的理解。溫馨舒適的閱讀環境也可以激發幼兒的閱讀興趣。

　　例如，在靠窗采風、通風好的地方創設一個圖書角，為孩子提供一個舒適、寬松、陽光、安全的閱讀環境；布置和設施家庭化，顏色鮮艷豐富，讓幼兒感受到家的氣氛，產生安全感、信賴感；另外，提供柔軟的沙發、地毯、抱枕、靠墊、小床、絨毛玩具、小娃娃等，讓圖書角變成了幼兒最想去最愛去的樂園。

　　（2）運用藝術渲染情境

　　音樂具有獨特的感染力，不同旋律、不同風格的音樂能引發不同的聯想和想象，在情感上產生共鳴。在小班繪本閱讀活動中，如果教師選取的音樂基調與故事所表達的意境及情節的發展相一致，就能夠達到渲染情境的效果。如繪本《拔蘿卜》對小班幼兒來說是耳熟能詳的，賦予傳統教材新的生命力是我力圖解決的問題。于是我圍繞"種蘿卜""拔蘿卜""抬蘿卜"三個場景，選擇了適宜的背景音樂來閱讀繪本。隨著音樂旋律的變化，幼兒仿佛置身在田地里，體驗到了不同的情感變化，將繪本閱讀變得更加趣味化。

　　如果說音樂是抽象的藝術，繪畫就是形象的藝術。在小班的繪本閱讀活動中，有時候畫幾幅與繪本內容相關的簡筆畫就能讓幼兒對于繪本故事內容的理解變得更加清晰。如在繪本閱讀《好餓的毛毛蟲》中，我用簡筆畫簡單畫出"一個蘋果→兩個梨→三個李子→四個草莓→五個桔子"等卡通符號，插入箭頭幫助幼兒清晰地梳理了故事發展的順序，將抽象的感念形象化，也讓幼兒的閱讀活動豐富得多，也深刻得多。

　　2、讀：唱響繪本閱讀的主旋律

　　"讀"即閱讀，是幼兒認知和閱讀經驗的積累過程，也是幼兒對環境、事物、情感的感悟過程。它需要成人以閱讀者的身份加以精心關照與呵護，讓幼兒充分體驗讀書的味道和樂趣，逐步養成愛閱讀、會閱讀、善閱讀的習慣和技能，從而使早期閱讀成為幼兒的精神享受。

　　繪本的特點決定了教師在設計閱讀活動時，要注重畫面和文字的配合，調動幼兒聽覺和視覺感官的參與，讓幼兒在"有聲有色"的閱讀活動中愛上閱讀。

　　（1）有聲：教師聲情并茂講繪本

　　在繪本閱讀活動中，小班幼兒更喜歡用耳朵而不是用眼睛"看"繪本，由于幼兒注意時間短，教師要聲情并茂地講繪本，并配合動作和神態演繹繪本內容，以吸引幼兒投入到活動中。

　　我還根據圖畫書的內容設計相應的兒歌，幫助幼兒體會繪本閱讀帶來的樂趣。如在繪本《小金魚逃走了》，幼兒觀察小金魚的模樣后，可以用兒歌概括出小金魚的特點，"波波魚、穿紅衣，圓圓身體小尾巴，黑黑眼珠白眼眶"。在繪本《小鞋子，走一走》中，我邊念兒歌邊領著幼兒模仿"小鞋子走路":"小鞋子走一走，快快走，吧嗒吧嗒；慢慢走，吧嗒吧嗒；小鞋子走一走，腳尖走，一二一；小鞋子走一走，腳跟走，一二一。"

　　（2）有色：幼兒興趣盎然猜繪本

　　繪本中的豐富插圖彌補了文字的不足，幼兒在閱讀活動中，一般通過閱讀畫面來理解故事。教師可以預設一些問題，引導幼兒注意畫面中的細節，閱讀前后兩幅圖之間如何串聯起一個故事。幼兒在教師的引導下，興趣盎然地猜測故事的發展，感受畫面中流露的情感，盡情遐想畫面以外的世界。

　　可見，閱讀繪本與幼兒的想象力發展有著極密切的關系。在閱讀《好餓的小蛇》時，可以先露出小蛇身體的一部分，讓幼兒猜猜是什么，接著教師引導幼兒觀察小蛇的肚子，讓幼兒根據小蛇肚子形狀的變化，猜猜小蛇吃了什么；在繪本《小黃和小藍》中，可以逐一出示黃色、藍色的色塊后，啟發幼兒說說還有什么是黃色的？哪些東西是藍色的？小藍和小黃緊緊擁抱后變成綠色，你們見過哪些東西是綠色的？你們可以用綠色畫些什么呢？

　　3、玩：掀起繪本閱讀的小高潮

　　對于小班年齡的幼兒來說，他們更喜歡可以"玩"起來的閱讀材料，于是我們在小班的繪本閱讀中進行了以下嘗試。

　　（1）"玩"法一：將關起來的繪本打開來

　　小班幼兒的閱讀有別于大年齡幼兒，他們最初是隨自己的意愿"看書"，這種"看"的方式不是有意識地一頁頁翻閱，而是用小手一抓，一把一把地捏著書頁，把書翻個遍，很難耐心地一頁頁看完，總是急于了解最后的情節。根據小班幼兒這一獨特的閱讀習慣我們嘗試將關起來的繪本打開來。

　　我們選擇了繪本《大衛，不可以》，將繪本中的畫面制作成大圖片，一頁頁地貼在區角的墻面上，使孩子能一目了然地閱讀連貫的故事情節，滿足了幼兒急于想了解所有故事情節的欲望，同時讓融入繪本的環境，無形中成為了幼兒的閱讀資源，使閱讀無處不在。

　　（2）"玩"法二：充分挖掘繪本的游戲性

　　小班的幼兒善于運用肢體語言與形態語言，逼真地表現他們對作品內容的理解，讓幼兒適當地"動"起來，將繪本教學融入到游戲活動中，有利于調動幼兒的學習熱情，維持幼兒對繪本的持久興趣。

　　如在繪本閱讀《黃色的……是蝴蝶》中，我們根據繪本的特點設計了幼兒最喜歡的捉迷藏游戲，制作大的繪本圖書，讓幼兒去尋找蝴蝶，每到一個場境，幼兒都會先猜測，問"黃色的，是蝴蝶嗎？"整個游戲過程，無需教師作過多解釋，就在揭曉謎底的反復游戲中，孩子們體驗并理解了"黃色的，是不是蝴蝶？"這一繪本的主旨含義。表演游戲，讓幼兒在原有的閱讀基礎上不斷復述和鞏固故事情節，使整個繪本變得可以"動起來，玩起來"。

　　"境、讀、玩"三者共同激發著小班幼兒的閱讀欲望，更好地幫助幼兒實現與繪本的對話，誘發了幼兒閱讀的主動性，讓幼兒體驗到了閱讀的快樂，為小班的繪本教學帶來了生機和樂趣。讓幼兒與繪本圖書交朋友，這不僅能夠從小培養幼兒的閱讀興趣，而且能夠充實幼兒的內心世界，賦予幼兒多種發展的可能。

　　三、家長應注意以下幾點：

　　1、聲情并茂的朗讀非常關鍵

　　在朗讀中，教育者通過語調，節奏以及表情，動作等對作品進行更加直觀，形象的闡釋，讓幼兒感知理解作品內容，感受，體驗作品情感，從而獲得極大的滿足。同時，幼兒在聽的過程中也不是被動接受，而是積極主動地接受信息，并且與已有經驗整合，從而建構起新的認知。他們能從東亭的語言表達，夸張的動作表情，有事甚至就是真實的表演中感受到故事中的真善美和假惡丑；他們會隨著故事的推進時而傾聽，時而屏息凝神，時而手舞足蹈，時而又沉思冥想；他們與繪本故事中的人物同呼吸，共命運。

　　2、培養幼兒的傾聽能力

　　有耳朵就能聽，這是天生的本領。但是，“聽力”未必意味著善于“傾聽”。“傾聽”是一種有目的，有選擇，有自我控制性的“聽力”，而聽故事是培養幼兒傾聽習慣的良好途徑，在給幼兒朗讀故事的同事，給他們提出明確的要求，如：要集中注意力，聽清故事的大概內容；邊聽邊向：“故事里有誰？”“你聽到的哪句話最美？”“誰的話最有道理？”“從故事中你懂得了什么？”此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心與繪本進行深層次的交流。

　　父母應多花些時間陪孩子一塊看繪本，工作忙不能成為借口。繪本教育讓孩子的性格變得亮堂、心胸開闊，讓孩子保留天真童趣和玩的天性，讓孩子在閱讀故事的過程中建立正向的價值觀，同時引領孩子將書中所得實踐于生活。正確的繪本閱讀更有利于孩子的發展，并提高效率。

　　適合孩子閱讀的繪本推薦

　　《有味道的書》全5冊

　　適讀年齡：3-6歲

　　好奇是孩子的天性，在孩童的最初階段，幾乎每個孩子都對便便、尿、屁充滿好奇心，這種好奇心能幫助寶寶擁有主動學習的動機，而正確對待孩子的好奇心，耐心呵護孩子的天性，是父母最先應該學會的育兒技巧，這將在很大程度上決定孩子的探索力、創造力、認知力、邏輯力，也將影響孩子的個性、習慣、愛好和人生態度。

　　《有味道的書》是一套很適合孩子們閱讀的趣味健康知識繪本。孩子在肛欲期階段都會對自己的便便、屁、尿、汗等有味道的身體排泄物十分感興趣，都喜歡認真研究一番，此時引導孩子正確認識自己的身體現象是至關重要的。這套書用詼諧而幽默的語言向孩子們講述了這些生理現象，讓孩子們輕松地明白這些生理現象的科學知識，并在知識的潛移默化中養成良好的生活習慣。我推薦給孩子們閱讀。

　　《我的野生動物朋友》(全12冊)

　　適讀年齡：5-12歲

　　這里，有你想了解的野生動物的一切知識：

　　包羅萬象的世界：這里的動物，既有天上飛的，又有陸上爬的，還有水里游的。

　　栩栩如生的插圖：近500幅超大尺寸純手繪插畫，完美呈現動物身上的每個細節。

　　科學嚴謹的體系：從體型、外形、生活習性與生存狀況等，全方位、立體地介紹。

　　精彩感人的瞬間：動物的親情互動，比人類還要偉大的奉獻與犧牲精神，尤為打動人心。

　　令人驚嘆的傳說：流傳千年的迷思、神話與傳奇故事，賦予這些動物神秘色彩。

　　市面上關于野生動物知識的科普書籍比較多，這套書的可貴之處在于，它介紹的動物較全，每一冊講解得也很深入。小朋友們在讀完這套書以后，對于神秘的野生動物世界將會有一個相對全面、系統的認識。這套書獨特的插圖風格，也容易吸引孩子。

　　《我掉進了吸塵器》

　　適讀年齡：3-10歲

　　首次引入心理模型的童書繪本，教會孩子直面逆境，理解情緒，擁抱生活。

　　根據故事內容安排的書后問題，孩子們可以根據自己的理解來回答，提供發散思維的機會。

　　100頁的繪本!

　　大量豐富的細節和曲折的內容會牢牢吸引住孩子的興趣。

　　小讀者們如果常常遇到自己無法控制的事件，會在這只小飛蟲的故事里看到自己。

　　——《出版人周刊》

　　《學會交朋友》(全5冊)

　　適讀年齡：3-6歲

　　孩子的個性有天生的因素，更重要的是后天的培養。事實證明，被好繪本“喂”大的孩子在幼兒階段就能習得關鍵的社交技能，養成能與人最恰當相處的好品質，更快、更好地適應、融入集體。

　　這套書是解決幼兒交友期間問題的不二之選。5本書5個精彩的故事，帶著孩子們進入一個豐富、真實、可愛的“朋友世界”，這些故事告訴孩子們：朋友，是彼此接納、陪伴、分享、等待與思念……

　　《別和龍喝下午茶：幼兒安全意識培養精選繪本》(全4冊)

　　適讀年齡：3-6歲

　　讓孩子安全、健康地成長是每個爸爸媽媽的愿望和責任。

　　但生活中難免危險和意外，不能時刻守護在孩子身邊的爸爸媽媽們該怎樣教孩子學會保護自己?怎樣告訴孩子要警惕陌生人?孩子在幼兒園里被別的小朋友欺負了怎么辦?孩子在水邊玩耍的時候要注意什么?

　　增強兒童安全意識、培養自救互救能力、保護孩子們健康成長，是全社會的共同責任。《別和龍喝下午茶》系列繪本內容貼近生活，淺顯易懂，具有很強的實用性和針對性，適合小朋友們閱讀，可作為幼兒園及學校的培訓教材。

　　《飛龍兄弟歷險記》(全3冊)

　　適讀年齡：2-8歲

　　《霍比特人》場景制作人插畫作品，集探險、獵奇、玩樂于一身，培養孩子愛心、勇氣與智慧的AR互動酷玩歷險故事書，新西蘭年度優秀童書。

　　這個系列里，兩個黃頭發的小男孩體驗了一連串跌宕起伏的冒險經歷，離奇的故事加上夢幻的插畫能夠激發孩子的閱讀興趣，另外配套的ARAPP能夠讓孩子們看到故事里的場景，亮點更加突出。

　　——《柯克斯書評》

　　《月亮是奶酪做的嗎》

　　適讀年齡：3-6歲

　　又大又圓的月亮究竟是不是奶酪做的呢?

　　這是一個建立在兒童對世界的原初感知——吃上的故事，能迅速激發兒童的興趣。

　　與小伙伴意見有了分歧怎么辦?

　　有理可不在聲高，無效爭論解決不了問題，只有想辦法找出證據才能說服對方。想知道月亮是奶酪做的還是石頭做的，那就齊心協力造一艘火箭，飛到月亮上去一探究竟吧。這個懸念不斷、高潮迭起、趣味十足的故事，能夠培養孩子的想象力、創造力、感知力、溝通能力和實證精神。

　　兩只個性鮮明的小老鼠，一場有有勇有謀的冒險之旅。好奇心、勇氣、創造力、他們身上所兼具的這些品質，正是我們送給孩子最好的禮物。

　　《如果樹會說話》

　　適讀年齡：3-8歲

　　這可不僅僅只是一本故事書!

　　每一頁都有許多內容豐富的自然常識小標簽，與孩子們互動學習地球生命的生存方式：每天飛過家門口的小鳥叫什么名字?街旁的白楊樹在向你招手，趁著綠蟈蟈還在田埂邊吵鬧著，快去認識這些身邊的伙伴吧!

　　大自然是我們的朋友，如果它們會說話，那會是多么有趣的事情啊!從傾聽到表達，從風的傳遞中讀懂樹的語言。如果大樹會說話，你會聽得懂嗎?

　　0-6歲是閱讀的黃金階段，7-12歲是白銀階段，12歲以上就是青銅階段了。

　　一個人從淺閱讀到深度閱讀，是有一個循序漸進的過程的，一般來說，這種能力的基礎階段是在3-4歲的反復閱讀中逐漸形成的，如果反復閱讀的階段，家長能稍微引導和鼓勵孩子去注意書中的各種細節，養成孩子專心研究一本書和經常重溫一本書的習慣，這個習慣就可以讓孩子在小學階段十分自然地踏進深度閱讀的大門。

　　而如果應該打基礎的時候就沒有做好親子閱讀的引導工作，到孩子上小學了才發現這個淺閱讀的問題越來越嚴重，那么，在孩子已經形成不良閱讀習慣的情況下，閱讀引導的難度就會很大了。

　　而精品書就如同春雨，滋潤著孩子的心田，給孩子帶來充足的養分，養成好品格，培養健康的心智，希望以上推薦的幾部好書能帶著孩子走進精品繪本的世界，帶來清涼一夏!

　　如何陪孩子看繪本

　　一、如何陪孩子看繪本

　　1、繪本不是連環畫，也不是小人書

　　繪本，常被稱作圖畫書，也有人把它和小人書、連環畫混在一起。“其實繪本的價值和小人書有很大差異，連環畫的圖畫和文字是一一對應的，而繪本則是圖文互補，各自獨立，有時候一幅畫只有簡單的一行文字，甚至還有無字繪本。許多繪本的作者同時也是藝術家，看繪本是視覺和文學語言的雙重欣賞。”幼兒教育研究員、特級教師俞春曉這樣描述繪本的魅力。

　　她舉了一個例子，美國的經典繪本《小藍和小黃》講小黃和小藍是一對好朋友，在經歷了一次冒險后，他們驚喜地抱在一起，越抱越緊，結果變成了“綠”。回到家里，爸爸媽媽都認不出兩人了，“綠”傷心地哭了，流下了黃色和藍色的眼淚，又重新變成了小黃和小藍。整個故事沒有說教，基調十分輕松，畫筆也很簡單，但十分有想象力和內涵。

　　很多媽媽都喜歡和寶寶一起看繪本，有個媽媽每天晚上都給女兒讀繪本，剛滿四周歲的女兒如今看過的繪本已經有三百多本了。

　　其中，寶寶最愛聽小兔子和大兔子比賽。小兔子說：我愛你一直從這里到月亮。等小兔子睡著了，大兔子說：我愛你，一直從這里到月亮，再回到這里。為人父母者讀到這里，一定會有所共鳴，甚至感動得落淚——這就是愛爾蘭的繪本《猜猜我有多愛你》。

　　2、看優秀的繪本，成人也會被打動

　　繪本引入中國還是最近十來年的事。“之前，家長更多給寶寶選擇科普類和知識類的讀物，而繪本更強調社會性、人性的東西，超越了民族、國家的界限，講的是全人類共同的價值，比如友愛、親情，但又絕不是教條式的。還有些繪本，如《爺爺有沒有穿西裝》《獾的禮物》等，主題是很沉重的，講的是死亡，告訴寶寶如何面對死亡和接受悲傷，這樣的書是非常難得的。”

　　3、給寶寶讀繪本，越小開始越好

　　專家主張，給兒童讀繪本，沒有年齡限制，越小開始讀越好。“尤其3歲前后，是語言發展的關鍵時期，這時候由母親朗讀，口語式地把故事講出來，對寶寶都是一種影響。”

　　一個繪本包含了三個故事，寶寶光看圖是?