教你如何化解孩子的逆反心理
俗話說：“半大小子，氣死老子。”許多家長抱怨說，初中孩子特別不聽話，愛和大人頂嘴，叫他向東他偏向西，叫他不干他非要干，逆反心理特別強。出現這種情況并不奇怪。
教你如何化解孩子的逆反心理：
在孩子的發展過程度中，會出現兩個反抗期。第一反抗期是孩子三四歲的時候，第二反抗期是孩子的初中階段。但兩個反抗期有不同的特點：孩子在第一反抗期，主要是為了爭取自我主張，獲得活動自由。如“讓我自己穿衣服”、“讓我自己走路”等等。孩子在第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，是孩子生理發育和心理發展劇烈變化的時期，孩子的獨立意識和成人意識開始覺醒，強烈渴望擺脫家長的束縛，按照自己的意圖和想法獨立行事。家長不妨回想一下，上小學的孩子，當您去接他，孩子看到您高興得不得了，會跑過來與您親熱。孩子上了初中，您還去接他，孩子大多會不理您，或板著個臉，跟同學繼續說話，覺得您像跟班一樣跟隨在旁邊，給他丟人，甚至會認為您在偷偷跟蹤他。具體地說，孩子的第二反抗期有哪些主要特點呢?
一是對現有社會地位的欲求不滿。
由于孩子“成人感”的形成，他們要求具有和大人相當的社會地位和決策權力，反抗在家里的從屬地位，更反對家長權威式的干涉。
二是與大人在觀念上的碰撞。
初中孩子開始對自然世界、社會生活、人際交往等問題進行思考，并且形成了一些自己的看法。由于他們受思維發展水平的局限，其觀念具有幼稚性，表現出主觀、偏激、絕對性。他們不理解為什么大人的想法與他們格格不入，更反對家長強加給他們的觀念。
三是不能自控的情緒波動。
由于孩子生理加速發展而造成的對身心發展現狀的不適應和不平衡，他們在缺乏準備的條件下，面對許多矛盾和困惑，這些不斷出現的“麻煩”，常常讓他處在焦慮的情緒背景中，遇到不滿和不平之事，容易出現突發式的情緒失控。
如果家長依然像教育小學生那樣，事事干涉，必然引起孩子的不滿。倘若家長用高壓手段，會引起孩子更大的不滿和反抗。因此，教育第二反抗期的孩子，簡單、粗暴的處理方式是行不通的。那么，家長應該講究教育的方式方法，幫孩子順利度過第二反抗期呢?
對待孩子逆反心理的方法：
1.給孩子平等的發言權。當父母讓孩子發言時，應注意以下幾點：
(1)耐心傾聽。無論孩子講什么，家長一定要耐心傾聽，這是對孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便對癥下藥，解決矛盾的一個途徑。
(2)不隨意指責或草率評論。家長應克制自己的情緒沖動，讓孩子把話講完，避免隨意的指責引起雙方的不快。
(3)作出積極反應。當孩子充分表達意見后，家長應作出積極的姿態：“你這個想法不錯，要是再加一點或再改一點就更完善。”家長的積極反應可以讓孩子心情愉快，充滿成就感，有利于雙方下一次的情感交流。
2.批評孩子切莫傷害自尊心。
明智的家長應懂得如何熟練地運用批評藝術：
(1)分清場合和措辭。當著親友或孩子的同伴批評孩子，孩子會感到難堪和不滿，也聽不進家長的批評。
(2)批評措辭要適當，切忌“你簡直不可救藥”、“你怎么不如某某學習好”、“你真笨”等傷害孩子自尊心的話語。
(3)對事不對人。真正懂得批評的家長，著眼點應該放在如何促進孩子改正缺點上，而不是揪著缺點不放。即就事論事，不翻舊賬。
(4)適當冷處理。當孩子情緒反應強烈、言語沖動的時候，家長干脆采取不理睬的態度，等孩子冷靜思考，平息沖動后再作批評。
3. 讓孩子學會將心比心。
家長過問、干涉孩子的行動，應直截了當地說出自己的擔心和憂慮，讓孩子知道家長的愛心。比如，處理孩子放學晚歸這種事情，有的家長是等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準晚歸。這種處理方式過于急躁，孩子不但沒有體會到家長的愛心，反而對家長產生了抵觸情緒，認為小題大做，管得太寬。而有的家長則會盡量壓住怒氣，心平氣和地詢問原因，并說明因為不知道你為什么晚歸，心里很著急、很擔心、希望你能夠站在家長的角度，體會家長的愛心和不易，以后早點回來。相信懂事的孩子聽了這一番話后，會為自己的晚歸給家長帶來不安而感到內疚自責，對家長的干涉行為也不會產生反事情與抵觸。
4.采用實踐體驗法。
用實踐體驗法化解孩子的逆反心理，比命令和口頭說教有效得多。一位父親曾經講了這樣一個故事。一天傍晚，父親與兒子散步時，兒子看到西瓜攤賣西瓜就非要買。父親說：“離家太遠，抱回去太累人，不買。”兒子不高興了：“我要買西瓜你不買，你喜歡我學習好，我也不好好學習。”父親略一思量，對兒子說：“買西瓜可以，你要自己拿回家。”兒子抱著買的西瓜走，一會兒就累得滿頭大汗，一路歇了幾次才把西瓜抱回家。這一體驗讓孩子感觸頗深：“吃個西瓜也真不容易啊!”由此體會到父親的苦心。
家長怎樣應對孩子的逆反心理：
在現實生活中，人們對“逆反”兩字，似乎有所疑懼。其實從心理學角度而言，逆反心理是一個十分尋常的概念，它存在于每一個人身上，只是程度不同而已。
逆反心理以少年、青年時期為甚，隨著年齡的增長而逐漸減退。逆反是一種頗為復雜的心理現象，它的產生有內在和外部的因素。
一、這是由人類強烈的探索欲造成的。尤其是青少年，有著迫切求知的沖動，越是神秘的東西越是好奇。
人們對“內部消息”的興趣遠遠超過已經公開了的事情。甚至連嬰兒也對蓋上面紗的布娃娃特別感興趣，非要拉掉看看不可。
二、逆反心理是青少年時期自我意識、獨立意識增強的一種表現。他們對事物的評價能力開始成熟，不再按照家長、老師、社會宣傳的標準來看待事物。
為了顯示自己的獨立性，常常懷疑父母的話，固執地要用自己的感官和大腦去得出自己的結論。
逆反心理還與某些外部因素有關。如果社會上的某些宣傳過頭、片面、虛假，久而久之便會誘發人們對事物另一面的注意。
逆反心理是好，還是壞？這要辯證看待。
作為一種好奇心、探索欲、獨立意識，當然是一種好的心理品質。可以設想，人類如果一切都遵循導訓，那么社會還會進步嗎?有時逆反心理還會使人發奮努力，以非凡的意志戰勝困難和阻力。
但是，不適當的、過分強烈的或是扭曲的逆反心理，卻是有害的。它可導致一個人排斥正確的教誨，拒絕有用的經驗，甚至走上犯罪的道路。青少年由于是非判斷能力差，往往容易出現帶有情緒性的逆反心理，這就需要有一種自我控制的能力，當然也離不開家長、學校的正確引導。
消除孩子的逆反心理的四個方法：
一、實踐體驗法
夏季的一天晚飯后，我們到街上散步，孩子見到西瓜攤的西瓜很大，興奮地叫我買。我解釋說，天氣這么熱，回家還有兩站路，抱個大西瓜太累人了，不買。孩子先是說這說那，彎眉撇嘴，后來怨氣連天地說："我最喜歡吃西瓜，你們不買。你們最喜歡我學習好，我也不認真學。"我想，我硬壓孩子也沒用，不如讓他體驗一下，以后他就不會這樣犟了。于是 ，我說："買瓜可以，你要負責拿回家。"孩子同意了，抱著瓜就走。一會兒就滿身大汗累 得抱不動了。一路歇了好幾次才把大西瓜抱回家。孩子深有體會地說："吃這個瓜太不劃算了!"
二、順水推舟法
一個星期天，我們計劃在家做家務，搞大掃除，孩子叫我野外去玩，我說去不了。他玩 耍心切，很不滿意地說："我叫你做什么你不做，以后，你叫我做什么，我也可以不聽。" 我就順著他說："你不要我管太好了，我確實不想管你，以后，你的衣褲你洗，你用的文具 你買，你的事情你自己管……"話還說完，孩子變得嬉皮笑臉地說："爸爸，我要你管，我 聽你的，下次到野外去。"?
三、將心比己法
孩子稱呼長輩直呼其名，以此為樂。這樣不尊敬人很不好。一天在路上遇見熟人黃新榮，他搶先招呼道"黃新榮、黃新榮。"事后我教育他，他反而生氣地說："他是叫黃新榮， 你為啥不許我喊?叫名字有啥錯嘛?"我說："如果有個小朋友不尊敬我，在街上見到我叫我唐心貴，你怎么想?你以后長到三四十歲，小朋友不叫你唐叔叔，叫你唐井，你怎么想?"孩子沉思了一會兒。這以后，對長輩直呼其名的缺點改正了。
四、分析說明法
一天，我見孩子做作業時字寫得很潦草，不如過去寫得好。我叫他把字寫好些。他說： "我們班長羅意的字寫得那么潦草，老師還表揚他寫得好，我比羅意寫得好多了，卻沒得到表揚，我也不好好寫了。"孩子產生了逆反心理。他做完作業后，我給他分析："全班幾十個學生，老師一時沒注意到你，這沒什么。從今天起，你認真寫，要不了幾天，老師肯定會表揚你。"過了兩天，孩子放學回家，高興地說："爸爸，就和你說的一樣，今天，老師在全班表揚我的字寫得好。
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