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如何讓孩子們認識光合作用

時間：2024-09-01 06:14:28 宗澤教育

如何讓孩子們認識光合作用

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是如何讓孩子們認識光合作用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

如何讓孩子們認識光合作用

　　如何讓孩子們認識光合作用

　　天竺葵是光合作用的極佳的實驗材料。而天竺葵的尋找，的確讓我操了一遍心，先是問學生們能否提供，可惜學生們均回答沒有，派實驗員到花店去買，未果。想到我居住的院子里有人種天竺葵，只好找別人借用幾天。一大串的實驗器具，有擔心在課堂演示時實驗出問題，提前預做了一遍，效果不太明顯，尤其是葉片變藍的現象不明顯，我想主要是光照時間短，陰天光照不強的原因。

　　下午第二三節課，中午又稍稍出現了冬日難得的陽光。我想光照應該不會有太大的問題，下午的實驗證明了我的預測。只是在704班杯小葉大，葉片有些破損，影響了觀察。705班燒杯酒精的突然燃燒，有驚無險，讓孩子們喧鬧了一陣。總之，讓我感到實驗進行的不太流暢，對實驗可能出現的意外準備不足。得到的教訓是：一是作好不成功的種種準備，尤其是安全，一定要做到萬無一失；二是實驗用各種材料，用具擺放要整齊，這一點是我平時沒注意的，看來今天的實驗證明我平時實驗教學的疏忽，記得在705班尋找酒精燈帽，就讓我慌了一陣。面對大火我倒覺得還并不慌張，原因在于擺放雜亂，器具用時沒能及時找到。

　　也許是上節忙碌的實驗，影響了實驗的歸納，我提醒自己包括我可愛的學生們千萬不要為了實驗而實驗，上課后我與學生一起梳理實驗的基本步驟，觀察現象，描述現象，得出結論，我原以為現象的描述是一個簡單的問題，但在課堂中學生的描述恰恰顯得很零亂，不準確，因此我引導他們關注到“藍色”現象上來，分析結論也不太順利，需引導，在該內容的處理上還應多從學生的角度來思考。將CO2是光合作用的原料的對照交給學生設計，這種方式很好，學生們已完全有能力設計出該實驗。

　　在學習中我發現借助教材中的練習既可以及時反饋，又能開啟學生們的學習視野，啟迪他們的思維。新修改的人教版教材中的練習作了非常大的改動：一是題型的變化，改變了清一色簡答題，增加有判斷題和選擇題，連線題，尤其是判斷題與選擇題的訓練，是宜昌中考同步的。二是增加有實驗設計題，這在我的課堂中得到了極好的運用；三是題量上有所增加，完全可以作為課堂練習安排。看來，新教材需要重視，關鍵在于充分利用好這本最重要的課程資源。

　　危險的實驗，有安全隱患的環節，教師要做到心中有數，細心設計，但依然要將學生參與到實驗中來，不然教師就會唱獨角戲，學生們就提不起興趣來了。我設計了“CO2是光合作用的材料”，現場實驗展示效果明顯，演示實驗要提高它的效能，仍然少不了學生的參與，同時也無形中增強了實驗的真實性和可信度。

　　在一系列演示實驗的基礎上，我與704班、705班的孩子們一起得出了5個結論：1光合作用產生了淀粉；2光是光合作用的條件；3葉綠體也是光合作用的條件；4二氧化碳是光合作用的原料；5光合作用產生了氧氣。我又增補一個初中階段無法完成的實驗，水也是光合作用的原料，課堂中我借助小組合作的學習方式讓孩子們自學后，將這6個結論用一個公式來概括，704班楊廣明表述很通暢，705班兩位同學非常煩瑣地將公式說了一遍，趙煜潔闡述得更明白一些，學生們的口頭表達能力要多訓練，尤其是705班的孩子們，在公式書寫上，704班何晟完成的非常順利，705班胡守奕稍有差距，在其他同學的提示下總算圓滿完成。對照光合作用的式子，我們發現，6個結論均概括其中，很直觀地感受到了公式的簡潔，無形中教會學生們一種科學研究方法。在我的教學中，突出科學方法教學算作一大特點，這一特色要堅持。

　　如何讓孩子們認識光合作用

　　一、自主學習目標及范圍

　　學習目標：

　　1、葉的組成

　　2、觀察葉片的結構

　　學習范圍：

　　預習課本第60頁到第62頁的內容

　　二、自主學習要點

　　1、葉的組成

　　__________、__________、__________

　　2、葉片的結構

　　__________、__________、__________

　　三、自主學習檢測。

　　1.植物可以通過控制保衛細胞的形狀和大小來控制氣體和水分的進出________.（判斷對錯）。

　　2.如圖是葉片結構示意圖，有關葉片結構與功能的敘述不正確的是（）

　　A.[1]的主要功能是儲存營養物質

　　B.[2]是進行光合作用的主要場所

　　C.[3]的功能是輸送水分和無機鹽

　　D.[4]控制氣體進出和水分的散失

　　3.葉片中與進行光合作用相適應的結構是（）

　　①表皮上有氣孔，是氣體交換的門戶 ②氣孔大，下表皮比上表皮多

　　③表皮細胞邊緣不規則 ④葉肉細胞含葉綠體

　　⑤葉脈含有輸導組織，運送營養物質 ⑥表皮細胞無色透明，外壁具角質層。

　　A.①②③④ B.①③④⑤ C.③②①⑥ D.①④⑤⑥

　　探究案

　　一、合作探究

　　探究一：葉的組成

　　閱讀教材69頁的文字資料，概述葉的組成，思考：

　　1、分別舉出葉的著生方式為互生、對生、輪生的兩種植物。

　　2、葉片的形態對其接受光照有什么意義？

　　3、葉在莖上的著生方式對接受光照有什么意義？

　　探究二：觀察葉片的結構

　　閱讀教材70——72頁的文字資料，觀察葉片的結構，思考：

　　1.葉片由哪幾部分組成？各部分結構有哪些些特點與其功能相適應？

　　2.為什么蠶豆葉片上下兩面的顏色深淺不同？

　　3.為什么說葉片是光合作用的主要器官？

　　4.氣孔張開和閉合的原理？

　　5.葉片各部分結構的特點及功能？

　　二、隨堂檢測

　　1.綠色植物光合作用的主要器官是（）

　　A.根 B.莖 C.葉 D.花

　　2.下列說法中，錯誤的是（）

　　A.柵欄層比海綿層含有的葉綠體多

　　B.葉脈具有疏導和支持作用

　　C.葉肉細胞和表皮細胞都含有葉綠體

　　D.含葉綠體的細胞都進行光合作用

　　3.關于葉片的敘述中錯誤的是（）

　　A.葉片由表皮、葉肉與葉脈三部分組成的

　　B.葉片上、下表皮的結構是完全相同

　　C.葉脈具有輸導和支持功能

　　D.葉肉細胞是進行光合作用的主要場所

　　參考答案

　　自主學習檢測：

　　1.√。

　　2. A

　　3. D

　　隨堂檢測：

　　1. C

　　2. C

　　3. B

　　如何讓孩子們認識光合作用

　　一、重要考點

　　1、《比較過氧化氫在不同條件下的分解》實驗。①學生要理解實驗的原理及設計思路，知道在探究實驗時要：遵循對照原則和單一變量原則；控制自變量，觀察因變量的變化；設置對照組重復實驗。②理解酶可以使一些化學反應在常溫常壓下高效地進行。

　　2、酶的作用。降低活化能，使細胞代謝在溫和條件下快速地進行。

　　3、酶的本質。絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA。

　　4、酶的概念。活細胞產生……

　　5、酶的專一性。本知識點可用多種的例子考查；另外學生要會自己設計實驗來證明。

　　6、酶的作用條件。①學生會設計實驗②要會分析溫度和PH值變化曲線③胃蛋白酶的最適PH值2④酶的永久失活

　　7、ATP的結構簡式。寫法；高能磷酸鍵的特點及個數；磷酸基團的個數

　　8、ATP與ADP的相互轉化。反應式寫法；能量的來源及去向；意義。

　　9、《探究酵母菌細胞呼吸的方式》。了解實驗的設計及變量的控制；記住二氧化碳、酒精的檢測方法。

　　10、有氧呼吸。①主要場所（線粒體）及與之相適應的結構特點（嵴、酶）。②過程（圖解）：三個階段的場所、物質的變化和能量的釋放，要求學生要熟寫有氧呼吸圖解。③理解有氧呼吸是徹底的氧化分解成二氧化碳和水，釋放出大量的能量。④反應式：熟寫反應式；理解反應式中各種物質變化的階段，元素的去向和來源，知道氧氣的氧全部形成了水；會利用反應式進行簡單的計算（反應物中的氧氣與生成物中的二氧化碳的量相等）

　　11、區別有氧呼吸和燃燒（條件，能量的釋放）

　　12、無氧呼吸。①場所（細胞質基質）②過程（圖解）③理解無氧呼吸物質的不徹底分解，大部分的能量貯存在酒精或乳酸中沒有釋放出來，生成了不徹底的氧化產物。④反應式：熟寫反應式（注意產生乳酸時沒有二氧化碳產生）；會用反應式進行簡單的計算（注意各物質間的比值）⑤條件：無氧條件下，有氧時會抑制無氧呼吸；無氧呼吸不同產物的條件（產生乳酸的：動物在劇烈動物時；馬鈴薯塊莖、甜菜的塊根、玉米胚缺氧條件下；乳酸菌等。產生酒精的：植物在缺氧時；酵母菌在無氧呼吸時等）

　　13、有氧呼吸和無氧呼吸的區別聯系。①列表格區別（場所、條件、產物、能量、實質、聯系等）；②列細胞呼吸圖解（兩種呼吸方式圖解合并），進一步理解兩種呼吸的區別與聯系。

　　14、影響細胞呼吸的外界條件：溫度、氧氣濃度等。①影響原理②影響曲線（注意分析氧氣濃度對酵母菌和乳酸的曲線）③結合現實生活舉例（如酵母菌釀酒、制酸菜、松土的意義、水淹對植物的危害、潮濕的種子堆為什么發熱等）

　　15、《色素的提取和分離》①提取和分離的原理②各種材料的用途（二氧化硅、碳酸鈣、無水乙醇、層析液等）③畫濾液細線的要點④實驗結果（色素的種類、顏色、含量、在濾紙條上的位置）

　　16、色素的作用：吸收、傳遞和轉化光能。

　　17、色素的吸收光譜。葉綠素和類胡蘿卜素吸收光譜情況，能解釋一些現實問題（大棚問題、補充光照問題、葉片顏色由綠變黃的變化等）

　　18、光合作用的場所（葉綠體）。①色素和酶的位置②葉綠體適于光合作用的結構特點。

　　19、魯賓和卡門的實驗。過程及結果。

　　20、光合作用的過程。①過程（圖解）：學生熟寫圖解；兩個階段的場所及變化（光反應的主要變化是色素吸收光能，并利用轉化的光能完成水的光解和ATP的形成；暗反應的主要變化是二氧化碳的固定和還原）②兩個階段的物質變化和能量變化③光合作用的反應式，并理解反應式中各種物質所參與的階段及相應變化，會分析元素的來源和去向④會分析環境中光照或二氧化碳變化時三碳化合物、五碳化合物、葡萄糖等物質含量的變化

　　21、影響光合作用的外界條件（光照、二氧化碳濃度、溫度、水肥條件等）。①分析外界條件主要影響的階段及相應影響②影響曲線③提高光合作用的措施

　　22、《環境因素對光合作用強度的影響》實驗。①理解原理和過程②學生能自已設計實驗來證明二氧化碳和溫度對光合作用的影響

　　23、光合作用與細胞呼吸的區別與聯系。①表格曲別②分析一晝夜植物吸收和釋放二氧化碳的變化曲線。

　　24、光合作用和細胞呼吸原理的應用。結合實例分析（新疆的哈密瓜、提高產量的措施等）

　　25、化能合成作用。①實質：利用無機物氧化釋放出來的化學能來利用無機物合成有機物②舉例：硝化細菌（將氨氧化成亞硝酸和硝酸）、硫細菌等③與光合作用的異同點：能量來源不同；都可以合成有機物，都屬自養方式。

　　生物光合作用學習方法

　　樹立正確的生物學觀點

　　樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等觀點。

　　生物光合作用學習技巧

　　歸納

　　知識歸納將幫助我們系統的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。我認為生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。

　　基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本上的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。

　　做這種歸納的最重要意義是什么呢？最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個知識點；而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點放什么位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關系，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點，其次才是做好了以后看。

　　習題歸納就是把做過的錯題、好題、經典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關鍵”。考試前認真查看就可以了。

　　如何讓孩子們認識光合作用

　　一、天竺葵的實驗

　　1、暗處理：把天竺葵放到黑暗處一晝夜。目的：把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。

　　2、對照實驗：用黑紙將葉片的一部分從上下兩面遮蓋，然后移到陽光下照射。目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。

　　3、幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。

　　4、脫色：把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。目的：溶解葉片中的葉綠素。

　　5、染色：用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養皿里，向葉片滴加碘液。

　　6、現象;遮光部分不變藍，未遮光部分變藍。

　　7、結論：綠葉在光下制造有機物。

　　二、光合作用

　　1、概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。

　　2、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。

　　如何讓孩子們認識光合作用

　　(1)葉是光合作用的主要器官------葉

　　(2)葉綠體是光合作用的場所-----葉綠體

　　(3)光合作用的實質

　　A.概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機

　　物，并且釋放出氧氣的過程叫做植物的光合作用。

　　B.光合作用制造淀粉：

　　實驗：綠葉在光下制造淀粉，實驗步驟：

　　取材——暗處理——遮光——取葉——脫色——漂洗——滴碘液——沖洗——觀察

　　注意事項：a、暗處理的目的是將葉片內儲存的有機物耗盡。

　　b、脫色是使葉綠體中的葉綠素溶解到酒精中。

　　實驗結果：遮光部分不變藍，未遮光部分變藍。

　　實驗結論：a、綠葉只有在光下才能制造有機物。

　　b、綠葉在光下制造有機物——淀粉。

　　C.光合作用產生氧氣

　　實驗結果：帶火星的細木條插入試管內能重新燃燒起來，說明光合作用產生了

　　氧氣。

　　D.光合作用需要二氧化碳。

　　E.光合作用的原料、產物和條件：

　　條件產物

　　如何讓孩子們認識光合作用

　　光合作用是一系列復雜的代謝反應的總和，是生物界賴以生存的基礎，也是地球碳氧循環的重要媒介。

　　(一)光合作用的產物

　　1. 有機物：綠色植物在光照條件下進行光合作用，主要產生淀粉，并可進一步合成其他有機物。

　　2. 氧氣：動植物和人的呼吸及燃料燃燒消耗的氧?