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隔代教育的家庭教育方式

時間：2022-09-15 18:44:19 教育

關于隔代教育的家庭教育方式

　　隔代教育古已有之,是我國一以貫之的傳統教育方式,可謂源遠流長。下面是小編收集整理的隔代教育的家庭教育方式，希望能夠幫助到大家。

關于隔代教育的家庭教育方式

　　隔代教育的家庭教育方式篇1

　　在農村，外出務工人口越來越多；在城鎮，年輕一代的工作壓力加大，祖輩們不得不更多地承擔起對孫輩進行教育和撫養的主要任務。隔代教養已成為一種流行的家庭養育方式，但它在發揮重要作用的同時，又存在著嚴重的弊端。對此:我們就隔代教育的現狀以及隔代教育對兒童成長影響等問題進行論述。并在分析的基礎上，探討如何改進隔代教育的對策。

　　一、隔代教育含義及產生原因

　　家庭教育中一直存在著兩種基本的教育形態，一種是父母對子女的親子教育；另一種則是祖輩對孫輩的隔代教育。所謂隔代教育，顧名思義，在我國主要是指祖輩對孫輩實施的一系列教育教養活動，一些教育專家通常將由爺爺、奶奶、外公、外婆對孩子的教育，稱為“隔代教育”。隔代教育與親子教育相對應而存在。其實，回顧中國的歷史傳統，兒童教育歷來是由老人負責的，可以說，隔代教育幾乎是中國的“國粹”之一，從原始社會開始，一直持續到今天，上至皇家世胄，下至平民百姓之家，我們不難發現其蹤影。

　　當今中國，經濟發展速度飛快，社會則更加深刻的發展變化著，尤其是中國的家庭結構和功能發生了較大的變化，具體表現為：“家庭規模持續縮小，核心家庭仍占中國家庭模式的主導，三代及以上的大家庭基本保持不變‘空巢家庭’異軍突起，隔代家庭呈現增加趨勢，教育功能提高等等。”

　　由此加劇了包括家庭教育在內的一系列重大變革，特別是隔代教育，它已經成為家庭教育教育中一種非常普遍的教育現象，它深刻地改變著家庭教育的現狀，沖擊著學校教育，已經在潛移默化地影響著一代人的成長，甚至對整個社會產生了深刻廣泛的影響。

　　眾所周知，家庭教育在養育、培養人的社會化的過程中起著非常重要的作用，伴隨著社會發展和家庭結構的變遷，作為家庭教育重要形式之一，隔代教育的狀況、水平如何，在一定程度上決定著家庭教育的質量。對于普遍提高全民族素質，進而促進社會的長遠發展有很大影響。在人們越發重視家庭教育的今天，隔代教育愈來愈受到人們的關注。

　　具體分析隔代教育產生的背景原因與隔代教育的方式，筆者發現，當今盛行的隔代教育主要存在以下兩種類型：

　　（一）完全式隔代教育方式

　　這種隔代教育方式，普遍存在于農村。隨著社會經濟的發展，中國農村也改變了一代代人面朝黃土背朝天的生活方式，很多家庭不再單純地耕地來維持生計，大多青壯年外出打工，大量涌向城市，而將年幼的孩子留在家中，也就是經常所說的“留守兒童”，“據初步統計，僅江蘇北部某一市目前在外務工人員近100萬人，農村留守兒童約有40萬人。”而這些兒童大多由祖父母或者外祖父母來照顧。由于父母一年之中難得回來，只是在過年過節的時候在家待短暫的一段時間，因此很少盡到對子女的教育、教養責任，孩子的教育教養工作基本上都是由祖輩來承擔，筆者將這種隔代教育歸類為完全式隔代教育方式。

　　（二）不完全式隔代教育方式

　　這種教育方式是由孩子父母和祖輩共同對孩子施加影響的教育。它與完全式隔代教育方式相對，也有其產生的深刻的社會根源。目前，我國已經進入了老齡化社會，同時我國的社會結構發生了很大的變化，現代家庭組織形式基本上是以核心家庭為主，但三代同堂的也不在少數。古人云：“含飴弄孫”，意思是：口含飴糖，哄逗孫兒玩耍。是中國幾千年來幾乎所有老人的夢想，也是人到老年的樂趣，老人們不自覺地就會介入兒童的教育。另一方面，在城鎮不少家庭由雙職工組成。逐漸加快的生活節奏，讓在職場打拼的年輕父母的工作壓力加大，甚至無暇照顧孩子，因而對隔代教育存在著緊迫的需求。這就為祖輩教育孩子提供了一個契機。

　　與完全式隔代教育方式不同的是，不完全式隔代教育中父輩家長參與孩子教育的機會要多一些，親子之間的互動要多一些，因而親子之間的感情也要深厚一些。且多為祖孫三代住在一起，父母對孩子的一些基本情況還是能掌握的。

　　二、隔代教育對兒童成長的影響

　　根據目前研究來看，隔代教育對兒童的影響既有積極的一面，又有消極的一面。下面我們具體來分析一下：

　　（一）隔代教育對兒童成長的積極影響

　　首先，家庭教育主要是做人的教育，老年人大多在生活中經受過磨煉，深知如今的幸福生活來之不易。在日常生活中老人會通過言傳身教，把中華民族的傳統美德，例如像勤勞樸實、尊老愛幼、勤儉持家、遵紀守法、熱愛祖國、拼搏進取等一些美德，潛移默化地傳給子孫，有的甚至能形成家風，形成兒童成長的良好的家庭教育環境。這些無論是對兒的德育發展，還是對我國的精神文明建設都具有重要意義。例如我們班有一個叫小瑤的女孩子，非常聽話純真、懂禮貌，是一個人見人愛的好孩子，在與其家長接觸的過程中了解到，小女孩一直是由奶奶在帶，奶奶是一個退休的老教師，從奶奶那里繼承了良好的教養，可見家庭教育真的不可忽視。

　　且祖輩大多一輩子生活在家鄉，對家鄉的風俗習慣、人情世故、自然景物以及歷史故事比較熟悉，平時經常會給孩子講一些故事，不經意間流露出的自豪感會讓孩子對家鄉產生熟悉感和親切感，也有助于培養孩子熱愛家鄉的品質。

　　其次，“祖輩有撫養孩子的實踐經驗，對孩子在不同年齡容易出現的問題比較清楚，在孩子的成長中呵護著孩子，將可能出現的問題排除在發生之前。”

　　最后，祖輩們在常年的社會實踐中積累了豐富的閱歷和人生感悟，這些正是能促進兒童社會性發展和有效處理孩子教育問題的寶貴財富。祖輩一生幾十載經歷了無數的大風大浪，心態比較平和，一般來講，他們對孫輩常常懷著“慈愛”之心，由于祖輩的疼愛，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關系，有助于縮小兩代人差距，兒童能真誠地接受祖輩的觀點，非常容易聽祖輩的話，兒童的人生態度、價值觀等在很大程度上會受到影響。

　　（二）隔代教育對兒童成長的消極影響

　　隔代教育的消極因素占據了主導地位，其消極影響主要有以下幾個方面：

　　1、觀念陳舊，增加了接受新思想、新知識的難度

　　“在農村，擔負著隔代教育使命的祖輩們大多受教育程度較低，又加之農村文化落后、信息閉塞，因此多數老人根本不了解農村社會需什么樣的人才，也不可能掌握科學的教育觀念和教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點和成長規律。對孫輩的教育觀念、教養態度、教育內容和教育方法都存在著問題。”特別是在知識信息的接收和對新興的科學技術的掌握了解方面，非常薄弱，大多數爺爺奶奶自身沒有文化，加之觀念陳舊，反映遲緩，有的甚至在思想觀念里還摻雜著一些迷信思想，跟不上信息時代的節奏，缺乏超前意識，對孩子只重視“管束”，不重視“教育”雖然也有一些老人知識淵博，思想開放，畢竟只占一小部分，況且老年人精力時間有限，無論體力還是智力都無法很好地承擔起對孫輩的監護和養育重任。

　　許多老人不喜多言，也不喜歡孩子喧鬧，為了看好孩子的同時能忙自己的事情，有時不準孩子離開自己的身邊，兒童缺乏充分交流溝通的對像和機會，影響了兒童的語言表達能力，而語言的訓練與思維智力的開發密切相關。此外，老人照料孩子，總是把安全放在第一位，會限制兒童的很多行為，束縛了兒童的自由，很少讓兒童自由地探索，兒童失去了開發智力和能力的非常好的機會。與親子教育下兒童相比，隔代教育下兒童比較死板，智商低，缺乏靈氣，接受新知識的速度慢，而年輕的父母因為思想解放，觀念更新，他們教育的孩子比隔代教育孩子知識豐富、知識面寬，更容易形成創造性思維和包容性強的思維結構，更容易成為棟梁之材。

　　2、溺愛，易使孩子形成不良的性格。

　　溺愛是大部分爺爺奶奶的通病，他們中的大部分都存在著一種補償心理，將自己年輕時無法滿足子女的高質量的生活照顧，全數投射到孫輩身上，不管孩子的要求是否妥當，總給予毫無節制的滿足，不經意間就會對孩子的錯誤過分縱容，甚至替孩子掩飾及善后，另外孩子有什么缺點，也因為心痛孩子，不能及時予以糾正。況且每個家庭的孩子不多，老人們更始將他們視為寶貝，格外疼愛，事事依著孩子，總讓孩子處于說一不二的地位，更容易使孩子產生“自我中心”意識，以致造成孩子自私、人性、依賴性強的性格特點。有的爺爺奶奶會幫孩子撒謊，尤其是孩子作業貪玩沒有把作業做完，而爺爺奶奶尤不忍心孩子挨批評，會幫助孩子跟老師撒謊，最典型地會說由于生病沒有完成作業。這其實是萬萬要不得的。

　　更為嚴重的是導致兒童出現雙重性格。隔代教育中的代溝不僅表現在子女之間，也表現在祖輩家長與父輩家長之間，在不完全隔代教育家庭中，祖輩家長與父輩家長在孩子的教育問題上出現分歧是很普遍現象，發生矛盾沖突也不少見，經常是祖輩溺愛、縱容孩子，父母看不慣，從中干涉，會引起祖輩的不滿；而父母嚴厲管教孫輩，祖輩看在眼里、疼在心里，忍不住進行袒護，加以阻擋，最后引起沖突。而兩代家長在孩子面前發生沖突，會對孩子造成心靈傷害，短期內是難以治愈的，面對爺爺奶奶與爸爸媽媽之間完全相悖的教育要求，孩子會無所適從，不知道應該聽誰的話，有的學會見風使舵、察言觀色，在不同的人面前說不同的話，甚至是欺騙。還可能成為欺軟怕硬的“兩面人”，導致兒童出現雙重性格。

　　由于隔代親的緣故，祖輩的對溺愛比父母還要過分，有的對孩子的生活實行“全程服務”，讓孩子過著飯來張口，衣來伸手的生活，孩子想要什么東西無論是否合理，老人都想盡一切辦法滿足。這種過度的包辦代替，久而久之孩子就將其視為理所當然，今后無論遇到什么事情，他們都會認為有大人在，不需要自己操心。導致兒童嚴重缺乏責任心和關心幫助他人的意識。更為嚴重的是，他們缺乏堅強的生活意志，一旦遇到困難挫折，只會想到有家長在，家長會幫忙解決。而有一天無人庇護時，也只會選擇退縮逃避，有沒積極勇敢地接受挑戰的勇氣；久而久之孩子會形成任性脆弱、追求享受、缺乏獨立性、生活意志薄弱的特點，將來很難適應社會環境。

　　3、造成孩子與其父母的感情隔閡

　　隔代教育容易導致親子隔閡。兒童時期是教育的最佳時期，也是孩子與父母培養感情的最佳時期。孩子若從小就被丟給爺爺奶奶、外公外婆撫養，親子之間缺乏經常性的交流，彼此之間很容易形成隔膜，無法融洽相處，若關系長期冷淡，則不利于孩子的成長。

　　孩子長期與爺爺奶奶、外公外婆住在一起，就會習慣被老人袒護和遷就，因此當父母看到孩子的缺點或種種不足時，而對其提出嚴格的要求，希望其改正時，孩子心理上會很難接受，以致形成親子之間的情緒對立和感情隔閡，使正常的和必要的教育難以進行，既容易影響孩子的心理健康發展，也容易導致家庭關系失和。

　　4、導致兒童出現心理障礙

　　祖輩老人在年齡上步入晚年，很多老人正這種人生階段，或多或少有不同的心理障礙，具體表現為脾氣急躁、不穩定，并伴有抑郁憂愁、焦慮等負面心理傾向。這些祖輩長期相處，容易受其影響產生人際交往恐懼、出走等輕度的心理障礙。如不及時疏導，正確矯治，對孩子的健康成長非常不利。

　　“對孫輩來說，單有祖輩的愛是不夠的，是殘缺不全的，他們更渴望的是父母的愛。況且有的兒童在七八歲是已經開始有自己的心事，需要有人即使開導和幫助解脫，年邁的祖輩往往跟不上孩子的變化速度，有時不容易察覺孩子的心事。”⑤孩子的心事長期堆積在心里，無法自我調適，最終兒童將出現心理障礙。

　　5、不利于兒童的身體發育

　　兒童正處于長身體的關鍵期，飲食衛生、膳食合理科學、營養平衡尤其重要。而由傳統時代過來的老一輩，懂得這些道理的卻沒有幾個人。在喂養方式上，往往按照自己的經驗行事，不太注意各種營養成分的合理搭配。有關研究表明，全國有一半孩子的早餐不合格，吃零食或以零食為“主食”者，在新一代兒童中相當普遍。筆者特意觀察了一下，發現如今的小學生中，營養失衡者大有人在，校園里的小胖墩不少，上小店買零食的更是每個孩子課間必做的一件事。

　　在隔代教育家庭中，由于祖輩的縱容，無限制地滿足他們的零食偏好，而忽略主食，導致他們發育不正常。在農村家庭，爺爺奶奶很難給兒童提供全面的營養，有時由于農忙或者是勞動后的疲勞，而不能及時給兒童準備每一頓飯，特別是早餐，許多孩子早上總是饑腸轆轆地去上學。多數農村孩子喜好下課后買零食充饑，影響學習效率不說，更重要的是影響孩子的身體發育。

　　三、改善隔代教育的建議

　　綜上所述，隔代存在著一定的積極意義，但是它所存在的問題更是我們不得不正視的現實。因此，進一步加強對隔代教育理論的探討，更好地指導隔代教育的實踐，已經成非常迫切的課題。本文試圖從完全式隔代教育和不完全式隔代教育兩方面分別提出一些建議。

　　（一）對于完全式隔代教育應作到以下幾點：

　　1、對孩子的父母，要加強責任意識。要普及家庭教育知識，加強家庭教育觀念的更新，要有為人父母的責任和意識。應盡可能的親自實行對孩子個方面的教育教養，讓孩子在當地就近入學，根據筆者的研究發現由父母親自教育的孩子在各方面都比隔代教育的強。或者父母最好至少留一位在家，實在不行的話，在外面打工時要經常通過打電話，多寫信的方式，詢問孩子的情況，形式及時了解孩子各方面情況，與孩子交流思想，給予孩子更多的關愛，針對孩子出現的問題，積極妥善尋找方法解決。并及時與學校老師保持聯系，明白孩子的近況。在外打工的父母更應意識到教育孩子的重要性，督促孩子向好的方向發展。

　　2、祖輩應該轉變教育觀念。前文已經論述，老人教育孩子的觀念比較陳舊，影響了兒童語言、思維的發展，增加了兒童接受新知識的難度。特別是在城鎮有條件的，為了提高對孩子的教育質量和效果，老人應不斷學習教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子，扮演好教育者的角色，把更多的精力從關注孩子的物質生活轉移到孩子的教育上。在孩子的教育方面，不能凡事都依著孩子，應適當增加一些挫折教育。

　　曾經在一次中日孩子參加的夏令營活動后，有人將兩國孩子的表現做了一番比較，發現日本的一些教育孩子的方式是值得我們學習的：“在日本‘吃苦’是小學生的必修課，從上學第一天起，不管學校離家有多遠，他們都得自己走著去，為了從小鍛煉他們耐寒抗凍精神!父母讓他們上學時只穿單衫短褲、短裙。當寒冬到來時，小學生開始為期一個月的晨跑。他們只能穿單衫短褲、短裙在操場上跑步。當然，這得經過家長同意，而且，學校每天都要求學生自己打掃廁所，以培養他們吃苦耐勞的品質!有一個日本教育團還實行了一項‘無人島’訓練！在一個沒有交通也無人跡的地方學生必須生存一周，利用自然環境，自己找柴生火做飯，自己動手找食物，連鹽也得自己熬制！總之，離開大人，斷絕一切通訊聯系，一切生活問題由他們自行解決。通過一周的艱難生活，不少學生學會了自己勞動，懂得了關心他人，與人合作，并變得勤快、聰明！”

　　3、教師，要有愛心。每個孩子都需要愛，特別是長期脫離父母的懷抱，享受不到父愛母愛的那些隔代教育兒童，教師應把更多的關注、更多的感情投注到那些極度缺乏愛的同學身上。這些孩子是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該有多好！所以，我們的學校和教師要更多一些愛的教育。特別是班主任，在把自己的愛撒播到每一個孩子的同時，還要對那些缺少愛的同學有些傾斜。要用愛去潤澤他們幼小的'心靈，用愛去激勵他們向上的信心，用愛去呵護他們孤獨的靈魂。在他們缺少父愛母愛的時候，至少能讓他們感受到濃濃的“師愛”。讓他們感受多世界上還是有人在關心著他們，這對于這些學生的健康成長是大有裨益的。

　　4、同伴的愛。隨著兒童年齡的增長，同伴對兒童發展的影響也越來越重要，友誼在小學階段對于兒童來說非常重要，同伴再孩子心中占有重要的地位。對于這些隔代教育的孩子來說更是如此。教師家長可以試著從同伴入手改善隔代教育孩子的生活環境。同伴可以和孩子結成互幫互助對象，平時一起玩一起學習，既可以使隔代教育孩子不會孤單，又彌補了他們沒有父母幫助輔導學習的不足。

　　5、政府的幫助。某市婦聯曾經辦過這樣一個有意義的活動，將那些留守兒童和父母組織起來舉行一日游活動以培養孩子和父母之間的親情。我希望社會以后能多舉行一些這樣的活動，為這些完全隔代教育下的孩子創造一個良好的生活環境。政府也應致力于舉辦一些適用于祖輩的學校或是培訓班以提高祖輩的教育水平。

　　6、學校的引導。一些學校經常開展一些家長學校活動。筆者認為學校可以以此為平臺，給予那些隔代教育孩子更多的關懷。家長學校活動時可以邀請那些祖輩學習一些新的適應時代的教育兒童的新理念，也可以為隔代教育中祖輩提供一個相互交流的平臺。

　　7、社會的責任。筆者認為這些孩子最怕的就是一到過節，家里冷冷清清，那時孩子最思念父母也最孤單。筆者建議社會應該行動起來在這樣一些日子里可以邀請孩子到家做客，幫助孩子度過難忘的一天，這對孩子的成長來說將會有重大的影響。

　　（二）對于不完全式隔代教育應作到以下幾點：

　　1、父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。把孩子培養成人，是社會賦予每一個父母的責任和義務。年輕的父母們，對孩子家庭教育的投入，就是對明天的投資。自己工作再忙，事業再重，都不能忽視了教育孩子的責任，擔負起主要的教子任務，做好“主教練”，以要培養孩子自主、自立。自強的精神，培養他們良好的科學文化素質和健康的體魄為主要目標，關心孩子的心理健康，切忌把子女丟在一邊了事，做一個不稱職的家長。

　　2、擺正老人的教育地位與作用。祖輩的職責是盡力輔助，當好“助理教練”，老年人在配合子女對孫輩進行教育時，如何才能使教育收到良好的效果，我認為應該從以下幾方面入手。一是，在教育孩子方面的認識老人與子女要高度統一。兩代人教育孩子，往往會在觀念和認識上發生分歧。這種分歧不能暴露在孩子面前，這就需要兩代人相互溝通，統一認識。二是，老人要擺正自己的位置。就是說，對孩子的教育，不能處處插手，該放手的應放手讓孩子的父母來處理；但也不能視而不見，更不能把孩子當作私有財產，老人應做促進親子之愛的催化劑。喜歡孩子，但不能溺愛。在向孩子傳授知識和生活經驗時，別用舊習慣影響孩子。老人主要應負責好孩子的生活以及為營造一個溫馨舒適的家庭而努力。三是要不斷學習，充實自己。一般說來，老年人的文化水平、知識結構不能完全適應現代兒童的需要。為此老年人應努力接受新思想、學習新知識，盡量用現代科學知識撫養、教育孫輩。若老人沒有文化的，在孩子的教育方面應多聽取孩子父母的意見，多了解一些新的思想觀念。四是，老人對孩子教育要寬嚴有度。也就是說要愛得適度、嚴得合理。要從小培養孩子的自立習慣，做到不包辦、嚴格管教、不護短；做到發現問題及時糾正，不能阻擋兒童自由成長的道路。祖輩與父輩雙方應緊密配合，做到以父輩家長為主、祖輩家長為輔，形成強大合力，給子女以全面、有力、完整的家庭教育。

　　在研究過程中筆者發現隨著社會的發展，不完全式隔代教育地位日益凸顯，且不完全式隔代教育日趨復雜，對兒童成長的消極影響情況堪憂，筆者雖然針對這一現象提出了一些建議，但是面對如此復雜的形勢，要想促使隔代教育對兒童的成長具有積極的意義，還值得進一步研究。

　　隔代教育的家庭教育方式篇2

　　【摘要】

　　隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養和教育，它是和親子教育相對的一種概念。這種教育方式，使已有養育孩子經驗的祖輩能夠在各方面將孩子照顧得很好很周到，但是，它所帶來的問題會越來越多地呈現在我們面前，它對兒童的成長、發育等帶來很多負面影響。本文主要分析隔代教育給兒童帶來的負面影響，并提出一些有針對性的解決對策。

　　【關鍵詞】

　　隔代教育;問題;對策。

　　一、隔代教育及其形式。

　　隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養和教育，它是和親子教育相對的一種概念，它是一種家庭教育。由于工作壓力、社會競爭等因素使得越來越多的年輕父母把孩子交給父輩養育，使隔代教養已成了家庭幼兒教育中的一種很自然、普遍的現象。社會上對隔代教育的關注也就越來越多，該種教育形式的重要性是毋庸置疑的，它可以充分利用祖輩的社會經驗，既發揮祖輩余熱，又解放年輕父母。但是，隔代教育的弊端也不容忽視。在本文里，筆者主要分析其帶來的負面影響，并提出可行的對策以期逐步解決這個問題。

　　隔代教育可以分為完全隔代教育和不完全隔代教育。完全隔代教育，指父母親長期與孩子分離，孩子的生活和教育完全由祖輩承擔。這種形式以農村為主，因為有的父母常年在外打工，孩子只好由祖輩來撫養;不完全隔代教育是指父母親和孩子短暫分開，例如城市父母由于工作原因暫時由老人來照料孩子，或者祖輩與父輩住在一起共同教養孩子，這時候，祖輩在與孩子相處的過程中，在某些方面也會給孩子造成一定的影響，因此我們稱之為不完全隔代教育。

　　二、隔代教育帶來的弊端。

　　誠然，隔代教育有其合理的一面，如老人養育小孩的經驗豐富，有助于縮小“代溝”的差距，減輕年輕父母的負擔等。但筆者認為，隔代教育的弊病很多，主要有如下表現:

　　(一)易導致過分溺愛兒童。

　　祖輩會比父輩更加溺愛孩子，他們不辭勞苦地為孩子做所有的事情，對于孩子所提出的過分的要求，老人們千方百計會滿足，這種過分的溺愛會引起很多問題。

　　1.生活方面:

　　生活中所有的問題祖輩都已經幫忙安排好，孩子不需要考慮任何問題，等待享受即可，導致其生活常識少，自理能力差;對孩子物質需求的過分滿足，營養的過分吸入，體質差，鍛煉少，使孩子的身體素質較差，而隨著時間的推移，人們會越來越認識到身體素質對他們的學習、生活、工作甚至是性格的影響。

　　2.能力方面:一方面，孩子受挫能力差，解決問題的能力差。

　　由于孩子已經習慣于祖輩家長凡事都聽從自己的意見，走出家門后，當面對他人提出與自己不同的意見時，他們往往不知所措，怨天尤人，而不會去動腦思考尋求解決問題的方案;另一方面，溺愛導致兒童獨立性差，兒童的所有事情由祖輩承包，自己無需思考問題、解決問題，而一旦需要他們獨自面對問題時，他們就會變得束手無措。

　　3.性格方面:性格孤傲，以我為中心。

　　由于在家庭中，兒童就是中心，祖輩圍繞他轉，一旦離開家庭，走入社會，發現自己并不是眾人矚目的焦點之后，容易導致情緒失落，甚至走上邪路;另外，溺愛導致自私，兒童習慣于被照顧，根本就沒有關心照顧他人的概念，所以，雖然老人們為孩子付出了很多甚至是自己的全部，到頭來很有可能是養了一個“白眼狼”。

　　(二)阻滯兒童智能的開發。

　　對于接受過較高教育的老人而言，這方面的負面影響可能會小一些。而對于受教育程度較低的老人來說，教育孩子的任務就有些力所不能及了。因為他們跟不上信息時代的節奏，對現代社會人才標準和要求缺乏了解，缺乏超前意?

隔代教育的家庭教育方式

隔代教育的家庭教育方式 篇1

隔代教育的家庭教育方式 篇2

　　隔代教育的家庭教育方式篇1

　　隔代教育的家庭教育方式篇2