教育方法不對(duì)可能會(huì)傷害到孩子的一生
20xx年4月30日，廣西省北海市某中學(xué)，兩名初一學(xué)生因之前發(fā)生的口角而斗毆，其中一名孩子被抽了幾耳光，打人的四個(gè)孩子被叫到學(xué)校教務(wù)處等候處理。這位被打孩子的父親聞?dòng)嵑螅m集了一伙人拿著棍棒闖入學(xué)校教務(wù)處，阻攔住前來(lái)制止的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，然后這位父親讓兒子用棍子去打那名打過(guò)自己的學(xué)生，結(jié)果兒子一棍子打在那個(gè)學(xué)生的腦袋上，把頭骨打折，成了重傷，躺在醫(yī)院昏迷不醒。
以暴制暴的教育傷害孩子的一生
事后這位父親和孩子均被刑事拘留，可以說(shuō)這又是一起父母護(hù)子心切而導(dǎo)致的悲劇。案例中的父親犯了兩種錯(cuò)誤，一是以保護(hù)孩子為名教育孩子以暴制暴。孩子需要保護(hù)，但父母以保護(hù)為名而引導(dǎo)孩子對(duì)他人實(shí)施暴力就是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤，保護(hù)孩子需要適度，過(guò)度保護(hù)實(shí)際上是對(duì)孩子變相綁架和傷害。生活許多父母都有替孩子出頭的情況，但如果父母崇尚以暴制暴的方式來(lái)解決問(wèn)題，就容易給孩子埋下暴力的種子，最終存在觸犯法律的隱患。
案例中的父親的另外一個(gè)錯(cuò)誤就是缺乏基本的法律意識(shí)和常識(shí)。父母的這種教育態(tài)度其實(shí)是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)階段的孩子，自我意識(shí)強(qiáng)烈，情緒容易激動(dòng)，往往會(huì)采取過(guò)激的行為，所以對(duì)他的法律教育是必不可少的，但這位父親顯然沒(méi)有意識(shí)到打架斗毆是違法的，反而鼓勵(lì)孩子使用棍子復(fù)仇這種暴力的手段，這種淡漠法律的態(tài)度，最終也帶來(lái)了法律的嚴(yán)懲。
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)打架斗毆或被欺負(fù)的情況，父母這時(shí)應(yīng)該怎么處理呢。
首先對(duì)于被欺負(fù)的孩子，父母第一時(shí)間應(yīng)該是關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，先共情孩子的內(nèi)心情緒，感受孩子的內(nèi)心是傷心的、委屈的、憤怒的還是不安的？然后讓孩子明白，父母在關(guān)愛(ài)他，當(dāng)他們遇到危險(xiǎn)時(shí)，父母會(huì)第一時(shí)間出來(lái)保護(hù)他的。很多父母在孩子被欺負(fù)后，反而覺(jué)得孩子軟弱，對(duì)他大加斥責(zé)：“你怎么不還手？”“你怎么這么笨？”，孩子內(nèi)心的不安和委屈還沒(méi)得到安慰，又得到父母一頓訓(xùn)斥，這無(wú)疑是對(duì)孩子的二次傷害，會(huì)讓孩子覺(jué)得自己是犯錯(cuò)的、無(wú)價(jià)值的。
對(duì)于孩子而言，擁有充足的安全感、信任感才是其自信和擁有勇氣的前提，這需要平時(shí)父母給予足夠的關(guān)愛(ài)和肯定，父母給予孩子的共情和陪伴，特別是和孩子一起運(yùn)動(dòng)都會(huì)讓孩子的身心都強(qiáng)大起來(lái)。而且每個(gè)孩子都有其自身的特點(diǎn)，其先天的氣質(zhì)對(duì)他們的行為方式有著重要的影響，有的孩子天生攻擊性弱、自制力強(qiáng)，對(duì)于這樣的孩子，讓他用暴力的方式解決問(wèn)題，無(wú)疑違背了他的成長(zhǎng)特點(diǎn)，父母所需要做的就是教會(huì)孩子自我保護(hù)的方法，比如結(jié)交好朋友，及時(shí)告訴父母和老師，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己等。
對(duì)于那些攻擊性強(qiáng)、經(jīng)常打人的孩子來(lái)講，父母的嚴(yán)格管教和約束也是必需的。因?yàn)楹⒆拥墓粜酝c情緒控制力有關(guān)，而情緒控制是自我管理的核心要素，孩子具有良好的自我控制力，無(wú)論對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、職業(yè)發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)攻擊性強(qiáng)、喜歡暴力的孩子，本質(zhì)上是情緒控制力不足，缺乏自我自制的孩子，這樣的孩子最終難以擁有良好的人際關(guān)系，也很難有良好的發(fā)展。