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外國人是怎樣培養孩子的健康知識和向善精神

時間：2022-12-16 10:16:25 松濤教育

　　導讀：孩子們的健康成長是家長們做大的心愿，健康、開朗、善良的孩子最惹人喜愛，但是離婚了孩子怎么辦呢？如何培養孩子向善精神呢？怎樣讓孩子了解健康知識？下面就和小編一起學習外國人的培育孩子之道。

外國人是怎樣培養孩子的健康知識和向善精神

　　德國人怎樣引導孩子“向善”

　　愛護小動物是許多德國幼童接受的“善良教育”的第一課。在孩子剛剛學會走路時，不少德國家庭就特意為孩子喂養了小狗、小貓、小兔、小金魚等小動物，并讓孩子在親自照料小動物的過程中，學會體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園也不怕麻煩，飼養了各種各樣的小動物，由孩子們輪流負責喂養，還要求孩子們注意觀察小動物的成長、發育和游戲過程，有條件的還須做好“飼養記錄”。

　　孩子正式入學后，他們的日記或作文中，則會常常出現有關小動物的生動描繪，其中優秀的作文會被教師推薦為范文在壁報發表。此外，利用自己積蓄的零用錢來“領養”動物園里的動物，或捐款拯救瀕臨滅絕動物也是德國小學生一項常見的有意義活動。

　　德國的中小學校還經常開展有關“善待生命”的討論會或作文比賽。虐待小動物的孩子輕則須接受批評或訓導，重則可能受到大人的懲罰，如果效果不明顯，還可能被送去心理醫生處作進一步的治療，因為德國人認為，這是比學習成績滑坡更為重要的“品德問題”，絕不能熟視無睹。小時候以虐待動物為樂的孩子，長大了往往更具暴力傾向。

　　同情、幫助弱小者也是德國人對孩子進行“善良教育”的另一種重要內容。在成人社會的倡導、鼓勵下，孩子們幫助盲人、老人穿馬路早已蔚然成風，為身有殘疾的同學排憂解難也并不是什么新鮮事。

　　“寬容待人”被德國人普遍認定為一個人“善良品質”的另一側面。一個叫雪麗的7歲小女孩，在自己的生日晚會上遭到了好友梅芙的無端的搶白大丟面子，因而試圖作一次報復以泄心頭之恨。但后來在母親的提示和啟發下，雪麗沒有急著以牙還牙，而是通過和梅芙的談心了解到：當時梅芙喂養的一只小兔子突然病故，心情十分沮喪，才出現“出言不遜”的舉動。在經過一番“將心比心”后，雪麗原諒了梅芙，兩個小伙伴之間的友誼也更為深厚了。

　　在對孩子作“善良教育”時，德國人也十分重視“反面教員”的作用。對那些中小學校校園里出現的恃強欺弱的“小霸王”，校方反對態度之鮮明、打擊力度之大，超過了包括美國在內的任何西方國家。

　　據悉，凡經過兩次記過后仍不思悔改的“小霸王”，校方會果斷地予以開除，接著再由“不良少年管教部門”專門給予強制性管教。一名小學校長嚴肅地指出：今天的“小霸王”，日后興許就成了又一個禍國殃民的希特勒！

　　對于影視節目中頻頻出現的血淋淋的暴力鏡頭，德國人倒沒有視之為“洪水猛獸”。他們認為，只要注意引導孩子不是以“欣賞”而是以“批判”眼光來審視這類鏡頭，孩子們不僅不會泯滅良知，反而會更為痛恨暴力、邪惡和陰謀。

　　德國制造的武器之精良舉世聞名，但時下德國人卻并不贊成玩具商開發新一代的高科技“暴力玩具”，更不支持孩子（其中特別是男孩子）與玩具槍炮、玩具坦克為伴。這是因為，德國研究者已找到了越來越多證據證實：小時如經常用玩具“模擬殺人”，那么長大后難保成為愛好和平人士，或至少難成慈善家。

　　加拿大從小就上健康課

　　加拿大非常重視培養孩子的健康意識，健康教育從幼兒園就開始了。

　　加拿大幼兒園注重通過言傳身教的方式，教會幼兒簡單的健康常識，如玩玩具前后都要洗手，去戶外活動后要洗手、換鞋等，飯前便后洗手，餐具和水杯專用等衛生常識，都是幼兒園養成的習慣。較大的幼兒還會被鼓勵去參加收拾、清潔玩具等工作。此外，怎樣用洗手液、消毒液，體溫計是做什么用的，如何分辨別人是否發燒等常識，也都會由老師用生動、通俗的語言慢慢教會幼兒。在加拿大，一般四五歲孩子碰上父母不舒服，都會本能地去找體溫計和酒精藥棉。

　　在加拿大的學校里，一般從低年級（二年級或三年級）起，都會開設專門的健康課，不僅教授健康保健的小常識、注意事項、個人衛生知識，還特別注重培養孩子的“健康程序觀念”：什么時候要看家庭醫生，什么時候要看?？啤旒痹\，怎樣找救護車等等。前幾年多倫多有個單親媽媽在浴室暈倒，9歲女兒熟練地掛“911”報警電話找來救護車救急成功，她的這一招正是在學校健康課上學來的。

　　到了八年級（相當于中國的初二），學校健康課會開始教授學生最基本的急救和包扎、止血常識，以及如何幫助溺水、中暑和煤氣中毒者的方法。值得一提的是，加拿大學校健康課“談醫不談藥”，不會教學生“怎樣幫病人找藥”，因為按規定，只有醫生才有權開處方藥，連止疼藥也不能隨便給人吃，即便是非處方藥，也只能由病人自己選擇服用，承擔后果，隨便“給人吃藥”，如果出了問題，責任是很大的。

　　至于更專業的醫學知識，如更復雜的包扎、急救，水域救生或野外救護等，學校健康課并不教授，學生可以在監護人簽字同意的前提下，報名參加學校、學區或其他組織舉辦的相關培訓，或童子軍和青少年義工組織。盡管根據《好撒馬利亞人法》，緊急情況下實施救助可以免責，但倘若不通過參加培訓班、通過專業資格考試獲得相應證書，青少年是沒有資格參加較專業的健康義工服務的。

　　離婚了孩子怎么辦

　　父母離婚，受傷最深的是孩子，孩子會不會怨恨父母沒有給他一個完整的家？父母離婚了，如何去面對孩子傷痕累累的幼小心靈？不能朝夕相處，還能與孩子親密無間、快樂相伴嗎？

　　蘇小白最近的心情一直很沉重，兒子小勇的班主任1個月內2次給她打電話，和她探討孩子的表現問題。這學期，小勇不僅學習成績大幅度下降，性格也發生了很大變化，原來活潑好動的他開始變得沉默寡言。蘇小白明白，孩子的這些變化，都是從她和丈夫離婚開始的。

　　心理學家發現，父母離婚通常都會影響孩子在學校的表現。不過，心理學家也指出，只要夫妻雙方積極努力，就能減少離婚對孩子的傷害。但是，情感上已經分道揚鑣的夫妻怎么才能繼續合作，與孩子保持親密的情感聯系，盡量減少離婚對孩子的傷害呢？

　　夫妻關系的結束，伙伴關系的開始

　　對于大多數人來說，離婚都是痛苦的經歷。蘇小白記得，自己和丈夫在民政局簽字離婚后，連頓散伙飯都沒吃就各奔東西了。盡管和前夫有著種種不可調和的矛盾，但他們有一個共同點：深愛兒子小勇。幾次心平氣和的談話后，蘇小白和前夫達成了協議，放下二人曾經的情感分歧，建立一種全新的伙伴關系，以合作的方式聯手關注孩子的成長。

　　離婚了，對孩子的愛不應缺席

　　對于大多數孩子而言，父母離婚意味著“分離”。孩子年齡越小，越容易把父母離婚的責任攬到自己身上，比如“爸爸媽媽離婚是因為我”，或者對父母的分開產生極大恐懼，“爸爸媽媽離婚后，不會再像以前那樣愛我了”。如果讓孩子卷入夫妻二人的矛盾之中，比如說對方的壞話、將離婚的責任推到對方身上，甚至利用孩子打擊報復對方，都會給孩子的心理成長造成嚴重的傷害。因此，離異夫妻要學會通過其他形式來解決離婚帶來的痛苦，比如尋求親朋好友的支持，尋找心理醫生的幫助。要向孩子傳遞這樣的信息：“我們離婚是因為我們之間出現了問題，不能繼續相處了，不是因為你，很抱歉給你帶來了傷害，但是爸爸、媽媽永遠都愛你”

　　和孩子的教育者結成“同盟”

　　心理學家認為，離異的父母應該學會和孩子的老師結成“同盟”。條件允許的話，倆人應該定期和老師會面，三方一起交流孩子的相關信息。

　　經過協商，蘇小白和前夫決定，每個月都和小勇的班主任見面一次，進行“三方會談”，了解小勇在學校的表現情況，也請班主任監督二人教育孩子的行為和方式，并及時給出反饋。

　　制定計劃，融入孩子的學校生活

　　對于離異的父母來說，把孩子的教育問題丟給學校是一件很糟糕的事，也會讓孩子產生被拋棄的感覺。您可以嘗試以下幾種方法，避免對孩子產生傷害。

　　積極參與孩子學校里的各類活動

　　自卑和敏感是單親家庭孩子的通病，缺乏父母的呵護會給孩子帶來難以磨滅的心理陰影，不要讓孩子在學校里有“低人一頭”的感覺。如學校舉辦運動會、春游、假期實踐等需要家長陪同的活動，家長還是應該盡量參加。

　　融進孩子的生活，莫做旁觀者

　　很多父母出于對離婚的愧疚和補償心理，常常會加倍賺錢，送孩子去最好的學校讀書，或者送貴重的禮物給孩子。其實，比起昂貴的禮物來，孩子更需要父母的陪伴。離婚之后，父母中總有一方不能每天陪伴在孩子身邊，此時，您需要和前任伴侶進行協商，抽出一些零碎時間陪伴孩子。

　　比如一周有幾次接送孩子的機會，或者“順路”去孩子的學?？纯?，利用1個小時或者半個小時的時間和孩子一起吃飯，接送孩子時和老師聊幾句，哪怕只是給正在運動場上揮汗如雨的孩子加油。您也可以利用自己的專業優勢參與到孩子的校園活動中去，比如您是一位記者，就可以和學校聯系，在課外活動或者班會上給孩子講講記者的日常工作是怎樣進行的：或者您只是為學校的各種活動做一些輔助性的工作。通常，老師們會很樂意得到家長的幫助。這些活動也會拉近您和孩子的距離，讓孩子感到自己的父母富有奉獻精神。

　　采用什么形式不重要，重要的是要讓孩子知道，在您的心里，他（她）永遠是是重要的。

　　關于陪伴閱讀和自主閱讀

　　陪伴閱讀

　　是指孩子以前不認識字，或者認識極少量的字，為了達到讓孩子從閱讀中汲取知識，開闊視野，豐富孩子想像力的目的，年輕父母每天利用睡前，或者白天某時間段，陪伴孩子進行閱讀。閱讀時以父母讀為主，以孩子聽為輔，有時還可以進行隨機互動，父母編故事講給孩子，或者讓孩子帶著想像力編故事講出來。

　　自主閱讀

　　是指孩子在識字量不斷擴大的基礎上，從簡單的文章或者段落入手，自己去結合圖片和文字，去嘗試做有限猜測和摸索式的閱讀。自主閱讀是一種不再依賴父母始終陪伴，孩子帶著閱讀的興趣去獨立嘗試的過程。開始階段孩子可能像囫圇吞棗，并不能真正讀懂，但隨著孩子識字量的擴大，會有一個由最初看不懂到循序漸進能看懂的過程。當孩子從自主閱讀中感受到書籍所帶來的樂趣時，會慢慢養成下意識關注閱讀內容，不斷擴大閱讀的領域。

　　兩種閱讀的過渡

　　兩種閱讀方式從主體來看有著明顯的不同，陪伴閱讀是依賴于年輕父母輔助孩子進行，后者是父母引導孩子自主進行。從陪伴閱讀向自主閱讀過渡的過程中，需要年輕父母多花一些時間和精力，做好孩子興趣的培養，激發孩子主動關注閱讀內容意識。

　　最初的過渡要從一句話，一幅圖入手，年輕父母引導孩子自己去讀，把一句話的大概意思弄明白，如果孩子識字量少，可以讓孩子先挑認識的字讀出來，然后父母把不認識的字讀給孩子，再領讀幾遍，讓孩子能達到通讀一句話，最后再給孩子解釋這句話是什么意思。當孩子可以自己讀出一句話時，這時就可以讓孩子描述這句話的意思，以鍛煉孩子口語表達能力。對于讀圖也一樣，由于圖中的內容，有些孩子可能會看懂，有些看不懂，年輕父母需要給孩子講解圖的人、物、事，讓孩子通過觀察理解所包含的意思，然后再引導孩子用自己的話把圖中的意思說出來。

　　通過循序漸進的引導，會讓孩子把以前認識的字得到鞏固，把熟悉的字結合一句話進一步理解其意思。對于圖片的閱讀也一樣，孩子會慢慢弄清楚圖片中所包含豐富內容。在兩種閱讀過渡的過程中，需要年輕父母經常鼓勵孩子，肯定孩子的努力，讓孩子閱讀的自信心不斷得到加強，最終為獨立自主閱讀打下堅實的基礎。

　　進入自主閱讀的周期

　　如果年輕父母在孩子識字興趣培養階段給予足夠的重視，平時又把陪伴式閱讀每天都做好堅持，絕大多數孩子在一年半以后，也就是在五周歲半左右，能夠把常用的漢字認識很多（幼兒記憶力非常驚人，只要帶著興趣專注地去識認字，有時兩三遍就可能記住一個字，這主要源于孩子注意力比較專注，心無雜念，這點和成人有很大的不同）。至于具體識字量則因人而異，因為識字興趣培養的過程中，孩子從不同環境中接觸到的字可能會有不同，有些是簡單的字，有些則涉及到復雜的字。但不管怎么說，這都為自主閱讀提供了興趣上的幫助。

　　也許有些年輕父母會過多為何時孩子能進入完全獨立閱讀狀態做考慮，你大可不必擔心，閱讀和積累是一個長期堅持的過程，因為我們有良好的閱讀環境，并且漢語又是母語，這為孩子建立自主閱讀興趣提供了良好保障。同時，我們可以回頭看一下，孩子現在已經在口語表達方面達到了一個較高的階段，如果你細分析會發現孩子說出的話，很多是符合漢字語法規則的。這樣一來，孩子在自主閱讀的時候，只要一句話有一半以上認識的字，結合口語方面的表達習慣，孩子就可以猜測出一句話大概是什么意思。

　　我通過對孩子進行自主閱讀興趣的培養觀察發現，只要年輕父母非常重視孩子識字興趣和閱讀興趣培養，通過兩到三年時間的堅持，絕大孩子基本上都可以進入獨立閱讀的狀態。但綜合很多家庭對孩子進行閱讀興趣培養來看，由于年輕父母忽視對孩子進行識字興趣培養，更不懂如何去培養孩子自主閱讀興趣，這就讓孩子在學前錯失了對識字興趣和自主閱讀興趣的敏感期。直到孩子進入小學后，由于每天疲于應付課外作業，還要參加一些興趣班的學習，就使很多孩子最終沒有進入閱讀興趣的實質性培養階段。

　　自主閱讀對認知和理解能力的積極意義

　　我一直不贊同有些年輕父母過早讓孩子進入一年級，這主要源于孩子認知和理解能力還有很大的不足。認知和理解能力從哪里來？一是與年輕父母平時通過親子溝通的教育和引導得來；二是孩子從電視、網絡、交流和玩耍等渠道中得來；三是從閱讀理解中得來。而三種渠道都需要有一定的時間積累過程，如果年輕父母過早把孩子送入小學，那就意味著讓孩子進入單一的課堂學習，失去很多提高認知和理解能力的時機。

　　當然有些年輕父母可能會認為，孩子上了一年級，老師課堂上會教知識啊，會認識很多字啊，但這種課堂式的學習，學習渠道范圍相對比較狹窄，對孩子的閱讀能力的拓展非常有限，并不利于孩子學習能力的提高。這就是我們常見很多一年級孩子聽不懂老師所講的內容，不能獨立讀題，需要父母花很多時間去陪伴孩子學習，最終讓孩子養成很強的心理依賴性，為獨立學習埋下了隱患。

　　但如果年輕父母從孩子在幼兒園中班（大班）開始就培養孩子識字興趣，通過持續的識字興趣培養，孩子進入一年級后，識字量就很大了，有些字是課本中有，有些字則是二三年級以后才學的。這樣一來，孩子在讀題，解題的過程中很容易就可以獨立完成了。當孩子通過閱讀興趣培養，使認知和理解能力得到極大提高時，課堂上聽的會非常輕松，理解的會更透徹，課后完成作業時也就更容易，自然就不難取得好成績了。所以，良好的閱讀興趣的培養，將會對孩子學習興趣培養的鞏固起著至關重要的作用。

　　閱讀素材的選擇

　　如果想讓孩子喜歡上閱讀，必須要根據孩子的喜愛進行。選擇的原則：一定要結合孩子的生活進行。否則，你機械地給孩子買來一大堆書籍，孩子可能理也不理，看也不看，或者你遞給孩子一本書，他（她）看一眼索然無味，便隨手扔到一邊去了。經常有年輕父母讓我推薦一些書目，我都委婉地拒絕了，因為對孩子而言，個體有很大的差異性，有的孩子可能喜歡讀童話類的書籍，有的喜歡看一些圖片類的漫畫書籍，有則喜歡游戲類的書籍，有的喜歡看自然類的書籍。孩子喜歡哪一類，或者哪幾類書籍，是需要父母做教育和引導的。只有孩子從自己選擇的書籍中感受到閱讀所帶來的快樂，才會愿意主動每天接觸書籍，喜歡上閱讀這件事。

　　結合動畫片引導孩子選擇相應書籍

　　孩子每天都會看動畫片，有些動畫片就有相應的圖書，像《大耳朵圖圖》、《海綿寶寶》、《藍貓系列》、《西游記》（兒童版）、《恐龍世界》等等。當孩子在看動畫片之余，年輕父母就可以帶孩子去書店引導孩子選擇此類書籍。結合動畫片引導孩子選擇和閱讀書籍，很容易讓孩子把看動畫片的濃厚興趣得到及時的拓展，讓看動畫片的視覺和形像思維，與看書時的文字圖片和抽象思維有機結合起來，做到大腦中有形像，理解上有內容，很容易讓孩子進入閱讀興趣狀態。

　　結合孩子玩兒的玩具選擇相應書籍

　　在識字興趣培養的過程中，我曾經提過利用玩具包裝和說明書引導孩子識字，在閱讀興趣培養的過程中，仍然可以使用，所不同的是，孩子現在識字量上去了，可以引導孩子通讀說明書的一句話，或者一段話。當孩子遇到不認識的字時，年輕父母可以給孩子一些幫助以排除生字關，還可以給孩子講一講，每句話什么意思，讓孩子逐漸對說明書產生興趣。當孩子逐漸能自己讀懂說明書時，年輕父母便可以放開手，再給孩子買玩具時，就可以引導孩子自己先讀說明書，了解玩具的裝配和操作方法，這樣就會讓孩子自己帶著對玩具的應用興趣，去主動閱讀說明書，從而使閱讀與實踐應用得到有機的結合。

　　結合給孩子買的小動物選擇相關書籍

　　以前的章節中我曾經講過，階段性買一種小動物回家，交由孩子來飼養和照料，讓孩子在付出愛的同時，還可以培養孩子孩子的責任感。

　　現在把這件事拿出來，我想年輕父母你肯定立刻就清楚我的用意了--借飼養之機讓孩子從書籍獲取相關知識。如果你能這么想，你就是非常聰明的家長。當然，為了增強孩子對書籍的關注，你不妨裝裝糊涂，問問孩子：“寶貝，你知道如何飼養這個可愛的小動物嗎？它喜歡吃什么？”“寶貝，如果這個小動物生病了怎么辦？”“寶貝，這個動物的生活習性是什么樣的？我們該如何照顧呢？”等等，這些為什么肯定會難住孩子，這時就可以引導孩子去書店選購相關的書籍，然后從書中尋找答案了。當把書籍買回來后，孩子基本都會主動去閱讀（你可以視情況輔助孩子，以防止孩子因為識字量不足而看不懂）。看到孩子帶著責任感進入閱讀狀態的時候，你不妨給孩子以表揚：“寶貝，看到你這么認真地學習有關飼養知識，爸爸真的為你驕傲，因為你是一個非常有責任感的好孩子?！薄皩氊?，我敢說這個動物一定會在我們家生活的非常幸福，因為你它有一個非常棒的小主人。”看看，是不是悄然間就讓孩子借飼養小動物之機進入了閱讀興趣培養啊？

　　結合家里養的花草給孩子選擇相關書籍

　　每個家庭里都會養一些花草，平時都要給花草澆水、松土和剪枝，階段性還要給花換土、施肥和滅蟲。有些花喜陰，有些花喜陽。這些基本的種養知識不能不讓孩子知道，在帶領孩子一起做基本工作時，就可以教孩子。教過幾次之后，可以?