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怎樣培養孩子學習英語的興趣

時間：2022-06-02 04:00:20 教育

怎樣培養孩子學習英語的興趣

　　一、用多樣化的教學方法，培養娃娃早期英語學習興趣

怎樣培養孩子學習英語的興趣

　　1．因地制宜，適時培養英語學習興趣

　　一般來說，小孩子在3~6歲幼兒時期的特點是愛玩、愛動，對新鮮事物比較感興趣，針對幼兒的這一特點，教師在設計教學活動時盡量使活動游戲化和直觀化，讓孩子在游戲中快樂地學習單詞，避免單詞教學枯燥化。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，利用這些新鮮的實物刺激他們的眼球，然后設定好玩的教學情境，讓幼兒參與到活動中來，寓教于樂。在學習每一課時，教師都應該設計一個小故事，因為故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力高度集中，使幼兒在和諧的氣氛中獲得知識，提高學習興趣。例如：在教“Welcome to my home”、“Take your seat please”時，先為孩子們講小松鼠到熊貓伯伯家做客，熊貓l"flt"fl拿出各種水果禮貌待客的故事。在講述中，將“Welcome to myhome．” 、 “Take your seat please” 穿插在其中，孩子們對此非常感興趣。故事講完后，讓幼兒扮演故事中的角色，在不知不覺中全部掌握，且印象極深。讓幼兒在玩中學，學中玩，輕松掌握所學的英語單詞和句子，使幼兒的成就感提升，興趣增強。

　　當家長想讓小孩子認識小動物的英文單詞，就可以設計小動物過生日的情景，邀請幾個小朋友一起來玩，小朋友們帶著選好的禮物(為了吸引孩子的注意力，讓孩子主動的去接受新的知識，對語言環境產生學習興趣)，來認識不同小動物(準備好頭套或圖片)為幼兒創設了用英語表達的環境，使教學由原來幼兒被動地跟隨性地重復句子變為幼兒主動地積極地參與情景表達內容，使學習內容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。興趣是最好的學習工具，只要孩子們有了興趣，他們便能學得最快、最好，也會樂此不疲，廢寢忘食地沉浸在學習活動中，學有所得，學有所樂。

　　2．保證多層次的課外語言學習環境，逐漸提高娃娃的學習興趣

　　在日常活動各個環節，拓寬口語訓練廣度。教師要將雙語生活情境貫穿在幼兒一日的生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，增強對英語學習興趣，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無心，學得隨心，學得開心。如：每天早晨讓一名幼兒在門口當小小外交官，幼兒見面之后打招呼，How are you?(你好嗎)I am fine．(我很好)，May I come in? (我可以進來嗎)Come in，please．(請進)Sit down，please．(請坐)Thank you． (謝謝)在幼兒吃水果的時候，幼兒手里拿著各種各樣的水果的時候，教師要捕捉這一教育時機，請小朋友用英語介紹自己吃的水果的名稱顏色，形狀等。幼兒邊吃邊說，這對任何一個幼兒來說，都是很樂意的，而且是很輕松的，效果很好。詞匯的聚積與靈活運用，使幼兒覺得學英語和學漢語一樣輕松!因此教師要把生活看作是一本活教材，作為教育幼兒的大課堂，充分利用周圍環境，使口語表達更加交際化。另外通過環境布置，吸引幼兒眼球，提高興趣。墻面設置，它是幼兒園環境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲人了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。所以，一旦在班級的走廊內這樣設置，孩子一進門是一漂亮女生的圖片，圖片下寫著welcome~再往里面走，墻上是一幅蜜蜂采蜜的圖畫，草地上寫著keep clean!

　　孩子第次走到這里，都自覺地輕走，生怕驚跑墻上的蜜蜂。又如班級的英語活動角，應該放置的一些實物、英語圖片等物品。這些設計都十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，愉快地邊玩邊學。

　　語言是在一定的環境中獲得發展。除了教師在園要積極創設形式多樣的英語學習環境外，家長在家也應該密切配合教師教學，形成家園同步教育的合力，共同達到教育目標。因此，在教學中，每天在英語角公布當天的學習內容；月末，每班張貼一份本月學習匯報表；學期末，讓每位家長參加英語學習匯報表演，了解幼兒學習的情況，提出改進英語教學的意見，這樣家長就能主動配合教學，共同提高幼兒英語水平。

　　總之，以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動，只有適應幼兒年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使幼兒在輕輕松松之間培養起學習英語的興趣。

　　二、小學階段要注重英語學習興趣的進一步培養

　　1．渲染英語課堂氣氛，刺激學生的興趣和求知欲

　　小學生又不同于學齡前兒童。他們的智商和理解力已經有所提高，其學習自覺性和自律性也較幼兒園孩子有所進步，對小學生英語學習興趣的培養，也要采取不同的方法。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，充分調動他們的好奇心和求知欲，來為英語學習服務，滿足英語學習要求。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投人學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此教師應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。如唱一些英語歌曲，講點英語小故事。開展如“Listen to me”或“Follow me．” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

　　2．充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

　　教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Do you like apples?”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的水果進行操練，很好的激發了學生的興趣。

　　多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注人了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標——學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

　　3．注重“以人為本”，發揮學生主體作用

　　教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。恰如布魯納所說的： “教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著教師走，例如，在教授“Ask the way”一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：

　　假設是你，將如何進行問路、指路?學生分小組討論(Group—work)，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。 “教師教學有熱情、有方法一學生學習主動、學習成績提高教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

　　4．建立融洽的師生關系教育是充滿情感和愛的事業

　　教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得教師是最值得信任的人，跟教師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生隋感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手．要防微杜漸，更要亡羊補牢，具體措施如下。

　　(1)因材施教。根據小學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。

　　(2)關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。教師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。筆者在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。

　　英語學習，興趣為先，對小學生，尤其是這樣。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把小學生英語學習興趣的培養做好、做扎實。

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