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一顆小豌豆教學反思如何寫

時間：2022-09-23 10:51:08 教育

一顆小豌豆教學反思如何寫（精選8篇）

　　在日常生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的一顆小豌豆教學反思如何寫，歡迎大家分享。

一顆小豌豆教學反思如何寫（精選8篇）

　　一顆小豌豆教學反思如何寫篇1

　　《一顆小豌豆》是一篇略讀文，這篇課文主要是讓學生通過理解，體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰勝病魔的信心，表現小豌豆助人為樂的美好品質。教學時，我以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。主要體現了以下幾個特點。

　　1、注重情景創設，激發學生學習興趣。在導入新課時，我聯系學生的生活實際，借助生動的小故事創設一定的情景，激發學生的學習興趣，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。

　　2、注重學生自主學習能力的培養。教學時，我大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發現，大膽質疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。

　　3、注重學生想象力、創新精神的培養。為了發展學生的思維，教學中我提出了假如你是小姑娘，你會對小豌豆說什么?這一開放性的問題和“學編故事“這一拓展性作業，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內容的'理解，對培養學生的想象力和創新精神起到潛移默化的作用。

　　由此，我認為：要提高課堂教學效益，教師首先要抓住教學重點，突破難點，在創新教育中培養學生的閱讀理解能力。

　　一顆小豌豆教學反思如何寫篇2

　　整個教學是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學中作為一條清晰的情感線索，先后出現了三次：

　　——教學伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學生品讀。初步感受。

　　——學完課文后。學生對課文有了深刻的認識后，再結合以往的閱讀經歷去體會此句，學生的認識將會加深。

　　——拓展閱讀時，出示安徒生其他資料后。讓學生欣賞安徒生創作的繪畫、剪紙等作品，了解安徒生的創作經歷，再次出示。目的是讓學生的理解進一步升華：這句話是對安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照。

　　這節課我有以下收獲與體會

　　1.三次誦讀，次次深入，升華學生情感。

　　在教學中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學。對于此句我設計出現了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

　　2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。

　　語文教學不能丟掉語文本色。在教學中，我注重學生的詞句訓練：“顆”字的對比教學，主要內容的概括訓練，語言表達能力的培養等等，處處流露出語文的本色，體現著我力求回歸語文本色的教學理念。

　　另外，對于中年級的學生來說，應該開始培養他們抓住重點語句、關鍵詞語感悟語言的.能力了。在教學中，我讓學生抓住對小豌豆的描寫反復品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時，我緊緊抓住“該”字不放，讓學生比較、想象、換位，步步深入，扣動心弦，使學生的情感達到高潮。

　　3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。

　　本課教學中，我引入了現代信息技術，力圖實現與語文教學的整合。依據教學的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的效率。

　　一顆小豌豆教學反思如何寫篇3

　　這次經過我們語文教研組的共同努力備了《一顆小豌豆》這一課，由我來執教，我認為課堂的整體效果和我們預期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下幾點：

　　第一：我們在備課的時候對于學生還是有些高估。例如在講小豌豆的生長環境的時候，引導學生找到了相應的段落，并進行朗讀，認為學生一定會說小豌豆的生活環境不好，畢竟那是窗臺上的裂縫，只有一點泥巴，可是學生好像對于這樣的環境不能理解，認為有點泥巴環境就很好了，在課上，如果我們讓學生想象讓他去那個裂縫里生活，他愿意嗎？也許這樣一個小問題就能讓學生豁然開朗吧，這和我的經驗不足有關，這時候也有點過于著急了，所以有些時候給學生的空間有點少，這和我所研究的問題和相符，我們的問題應該是“橋”，讓學生很自然的跟著你去走，并且還能有所創造。

　　第二：課上的問題過于瑣碎。我們在備課時準備的很沖分，但是在理解重點的部分時，我們的問題不夠具體，我們在備課時討論的還不夠細致，沒有具體到哪一個問題要怎么問，學生的每一種回答我們要怎么去接，起引，這對我來說也是一個挑戰了，通過我來執教，我發現自己還存在很多的問題，課上雖說是激情飽滿，但是在遇到一些“意外”的時候，還有有點手足無措了，這樣我之前問的問題和后來重復的問題就有些不一致了，也讓三年級的孩子有點茫然了。

　　第三：朗讀指導少。朗讀的形式也少，在課堂的開始有些浪費了時間，所以在理解重點的時候讀的少，說的'多，學生的自主理解部分也有點欠缺，課堂學生的主題地位就不夠顯著了，我有時又有點像在演獨角戲，三年級我們不能過多的去理解，還是應該在讀上去指導，我們研究的第二個問題就是，朗讀，不能只是老師的簡單指令，的確，我們不能本末倒置，要讓學生在這個過程中有所收獲，我認為我們在以后的教學中都應該如此，想法設法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學生部覺得枯燥。這樣朗讀就是學生喜愛的課堂程序了，而不是老師簡單的發令。

　　第四：“高帽子”沒戴好。我們研究的主題之一就是怎么給學生戴“高帽子”，在備課時我們也準備了很多“高帽子”，但是在執教過程中我送出的很少，還有很多“高帽子”留在了我這，適時的表揚，能夠讓學生有榮譽感，更有學習的動力，想得到“帽子”的同學在課堂中的表現要比其他同學積極。在以后的教學中我們應該多準備，并且要多送“高帽子”。

　　最后，我們要就的三大問題在這堂課的教學中都有所體現，只是有的還不夠完美，這也就需要我們在今后的教學中不斷的努力，不斷的探索，讓我們的語文閱讀教學成為學生的最愛，讓學生在語文的課堂上得到成長。

　　一顆小豌豆教學反思如何寫篇4

　　這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快與生機的故事。

　　全文無一愛字，但讀后，總有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉而歡樂，不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情。小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

　　但是，對于能給他人做件好事的`小豌豆被學生表揚一番，就這樣學習就夠了嗎？作品的深度和可供學習的地方就這么點嗎？我不滿意。

　　然后，我上網查閱了安徒生的這篇《一個豌豆莢里的五顆豆》。我發現，課文對原作的改編之處還是很多的：課文沒有提到呆在豆莢里時，小豌豆們的感受；課文只寫了豆莢中第五顆豆的遭遇，沒有其它的豌豆的結果；課文中沒有提到小姑娘的家境貧窮，而原作在這方面是動用了一定的筆墨的……

　　在對第一個問題的思考中，我對比了課文和原文，發現了原文是這么寫的：“從前有五顆豌豆住在一個豆莢里，它們是綠的，豆莢也是綠的，因此它們相信整個世界也一定是綠的……一個星期又一個星期過去了，這些豌豆變黃了，豆莢也變黃了。‘我想是整個世界變黃了?！鼈冋f——也許它們是對的。”看了這段話，我想著好笑——學生可能早就接觸過安徒生的童話故事，相信不少孩子閱讀過改編給兒童看的安徒生故事，可能在他們的眼里，改編過的故事是真正的安徒生寫的童話，我想，這是改編少兒故事的通病?，F在，錄入課本的故事還不是原裝貨，那么還要讓學生只看偽故事嗎？

　　思前想后，我覺得在課文的教學時，我不能只讓孩子知道課文，而不知道真正的故事內容。所以，我從網上下載了《一個豌豆莢里的五顆豆》。

　　在課上，我先教學課文內容，讓學生了解課文，而后，我出示了原文，并且強調，改變原文的用意，接著讓學生進行比較兩篇文章的不同之處，找到之后，師生共同討論原文這樣寫，課文這樣改的原因。盡管不能詳解作者的原作，但是，學生還是很有收獲的——

　　他們知道了課文之所以寫一顆豌豆，因為它是主角，如果寫其它豌豆的遭遇，一方面課文會更長，不宜我們在上課時全部學懂，而且內容會不集中。

　　他們知道了豌豆們住在豆莢里，覺得整個世界就只是這個小豆莢，豆莢怎樣，世界就是怎樣，所以他們的愿望就是：“想到更遠的地方去”、“只想睡覺，但也要換個環境睡”，而這樣顯得小豌豆的愿望更可貴——不但不好高騖遠，而且更有意義。這樣的認識比照課文，暗示更明顯。

　　一顆小豌豆教學反思如何寫篇5

　　《一顆小豌豆》是世界著名童話大師安徒生寫的一篇童話故事。它講的是一顆小豌豆陪伴一位病重的小姑娘，使小姑娘逐漸康復的事。表現了小豌豆的樂于助人的精神。

　　這個故事內容淺顯易懂，若在平日的隨堂課里，只需給學生列一個這樣的閱讀提綱：1.本文主人公是誰？2.文章講了主人公的什么事？表現了什么？組織學生進行充分討論，問題也就迎刃而解了。但因為考慮是“空中課堂”，又沒有學生，因而就不能采取討論的形式了，又顧慮收看“空中課堂”的不單單是學生，還有一些不熟悉課本內容的觀眾，因而就想盡可能讓觀眾熟悉課文內容。問題一個接一個設置，只為了讓學生一段不漏地反復地讀課文，結果是把簡單的內容復雜化了，重點部分倒顯得不夠突出了，板書也顯得有點多此一舉了。究其原因，顧慮太多，違背了文本的簡單通俗的編寫意圖。

　　自認為本節課對形近字、多音字的'處理還是突出了一個“精”字。本篇課文中可列舉出的形近字不止一組，多音字也不止一個。若在平日，必定會一一列舉出來，惟恐學生記不牢，也不管是新增的還是舊學的?？紤]到“空中課堂”時間緊湊，因而在處理形近字、多音字時作了取舍。形近字精選了一組，多音字精選了一個。形近字放在了板書課題一環節中，既自然又巧妙，更讓人印象深刻。對本文新增的多音字“蔓”字，我有意把它單獨列舉，就此一字，反復鞏固，學生記住它并不是難事?？偨Y經驗，考慮了課堂的有效性，學會了取舍。

　　一顆小豌豆教學反思如何寫篇6

　　教材是教學的主要憑借。正確地理解教材，把握教材是教師能否進一步正確處理教材的先決條件，也是課堂教學的基礎。

　　《一顆小豌豆》一課講述了成熟的豆莢裂開了，里面的五顆豌豆飛到廣大的世界里，各奔前程。那粒飛進窗臺上裂縫里去的小豌豆經歷，最值得稱贊，因為它發芽、長葉、開花的過程，給窗子里躺著的一個生病的女孩帶來了愉快和生機。那么，如何引導學生通過自主閱讀與思考，從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂于助人的良好品質呢？這是全文教學的重點與難點。這是一篇長課文，涉及到的.內容十分豐富，而其中，文章所蘊涵的思想教育的內容又十分深刻，如果在有限的時間里，面面俱到地進行教學，就猶如蜻蜓點水，造成教學重點不突出，主攻目標不明確的現象，教學效果自然就不夠理想。因此，對于課文的教學內容要敢于大膽取舍，對一堂課的教學安排，要善于突出一個重點。文中“就這樣，小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句句子內涵容量大，特別是“長大”、“長好”的過程統帥了文中的一段內容，并與課文的各個部分有十分密切的關系，可以說，抓住這句話就可以把全文的內容串聯起來，從而形成一條清晰的主線。因此，從重點句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有機地結合起來，體現了從詞句到篇章再回到的詞句的閱讀過程，它的顯著特點是：教學思路清晰，教學重點突出。

　　由此，我認為：要提高課堂教學效益，教師的首要任務就在于認真鉆研教材，區分教學內容的主次，抓住教學重點，提煉出一條貫穿全文教學的主線，讓教學內容活起來。

　　一顆小豌豆教學反思如何寫篇7

　　《一顆小豌豆》是小學語文三年級第五單元的一篇略讀課文，這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快與生機的故事。

　　文章文字清新，意味無窮。使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉而歡樂，不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情。小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。然而童話究竟怎樣教?怎樣才能保留童話自身的味道?在本節課，我試圖讓學生通過學習進一步了解童話的特點：童話里充滿幻想的故事;童話里孩子般的語言;童話里真、善、美的主旨等等。那么怎樣才能達成這個目標呢?唯一的途徑就是朗讀。富有童趣的語言，善良的人物，很容易吸引兒童，打動童心。通過反復朗讀體悟，調動學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感，走進故事，走近人物，領悟主旨。

　　在教學生讀：最小的`一顆呢?它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事，就高興了?！蔽蚁日垖W生分讀五顆小豌豆的理想，變化著讀，把間接引語變成直接引語。在角色扮演中體會小豌豆和其他兄弟的理想完全不一樣，然后在齊讀中讓學生邊讀邊思考這顆小豌豆有什么心愿，你感覺它是顆怎樣的豌豆?同時從這句順利引出下文所學內容即：小豌豆是如何治好小姑娘的病，再次默讀第11-19小節完成表格。通過小組合作學習完成交流表格后，由老師引讀第11-19小節，從朗讀中學生們感受到小女孩能從一個病榻中慢慢站立起來，重新獲得快樂，動力來源于小豌豆的不斷向上生長的活力。讀著，讀著，一個有熱情，有愛心，喜歡助人為樂的小豌豆便清晰地在學生的腦海里浮現了，同時學生也領悟到童話大師安徒生寫這篇童話的意義——喚起對生活的熱愛，感受人間的真情。

　　當然，備課時的出發點是正確的，當理想的設計落實到現實的課堂，這才發現其中暴露出來的眾多問題。尤其是對于本文重點的突破，還需要教師設置有層次的問題引導學生感悟和體會。

　　一顆小豌豆教學反思如何寫篇8

　　《一顆小豌豆》這篇文章是安徒生寫的一篇童話故事。文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰勝病魔，小豌豆從中得到了快樂這樣一件事情。首先，我認真閱讀了課文，因為它是一篇童話故事，所以整篇文章在讀下來之后，感覺作者不是在寫故事，而是在講故事、說故事，那童稚的語言、口語化的描述，都能讓人感覺到作者好像正坐在人們面前，娓娓地給人們講小豌豆的故事：“時間一天天過去，豌豆莢慢慢的變黃了，豌豆也慢慢的變黃了，它們長大了

一顆小豌豆教學反思如何寫

一顆小豌豆教學反思如何寫 篇1

一顆小豌豆教學反思如何寫 篇2

一顆小豌豆教學反思如何寫 篇3

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一顆小豌豆教學反思如何寫 篇7

一顆小豌豆教學反思如何寫 篇8