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家長幼兒教育方法

時間：2022-09-28 17:15:35 教育

家長幼兒教育方法

　　導(dǎo)語：家長是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師，家長教育孩子應(yīng)身體力行。現(xiàn)實生活中，有的家長說是說做是做，一邊要求孩子學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心，自己卻夫妻反目，婆媳相嫌;一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。這樣的父母是難以教育好孩子的。父母教育孩子時，要不段提高自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，同時，要學(xué)習(xí)有關(guān)教育知識，參加培訓(xùn)，了解青少年成長的心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。

家長幼兒教育方法

　　感受孩子的需求，抓住家庭教育時機(jī)

　　目前我國有4億多戶家庭，這一龐大的家長群體在素質(zhì)不斷提高的同時，無不把子女教育列為家庭的頭等大事。從孩子進(jìn)入幼兒園開始，家長就開始琢磨讓孩子上什么學(xué)，安排孩子學(xué)什么，以愛為名的教育期待、教育理念日漸擴(kuò)散成一種社會的慣性思維，并把這種家長群體的集體焦慮延續(xù)至下一代。

　　華中師大一附中校長周鵬程對于家庭教育，曾提出建立父母學(xué)校的觀點。認(rèn)為家庭教育的土壤是家庭關(guān)系，家庭教育的重心不在“教”而在“育”，良好的家庭關(guān)系、溫馨的家庭環(huán)境是孩子健康成長的前提，正所謂“環(huán)境育人”。家庭教育專業(yè)化迫在眉睫，對應(yīng)孩子的不同成長階段，提出父母1.0、父母2.0的的概念，讓父母的成長跟得上孩子的發(fā)展。

　　適時引導(dǎo)，找準(zhǔn)家庭教育方式

　　“養(yǎng)不教，父之過”、“當(dāng)面教子，背后教妻”、“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”、“三天不打，上房揭瓦”……當(dāng)我們回顧關(guān)于家庭教育的俗語時，不難看出，中國家長雖然對于自身的權(quán)威地位和角色定位從未有過懷疑，但在教育孩子時找不到科學(xué)的方法，只能相信“棍棒底下出孝子”、“不打不罵不成才”這些老話，在孩子出現(xiàn)問題時，用傳統(tǒng)甚至極端的方式去教育孩子，既收不到良好的效果，還有可能對孩子造成傷害，激發(fā)孩子的逆反心理，形成一種惡性循環(huán)。

　　中國的大多數(shù)父母缺乏自我成長的意識，“父母皆禍害”的豆瓣小組曾經(jīng)引發(fā)社會討論，也是值得我們深思的問題，父母之愛何以成為了傷害?家長力如果起了反作用，將會產(chǎn)生過猶不及的反效果。教育專家、《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉?qū)τ诩彝ソ逃目捶ㄊ牵魏蔚拿篮媒逃繕?biāo)，絕對不能用錯誤的手段達(dá)成。當(dāng)下很多教育偽概念，就是把一些錯誤的行為合理化。比如說哭聲免疫法，任由幼小的孩子哭泣悲傷，美其名曰培養(yǎng)獨立性。嚴(yán)厲教育是危險教育，教育偽概念會帶給孩子很大傷害，父母的愛給再多也不會形成溺愛，反而那些以愛為假象的控制使孩子出現(xiàn)很多問題。

　　過猶不及，掌握家庭教育的力度

　　做一名合格的家長，需要用心盡力，但更需要學(xué)習(xí)和智慧。給孩子正確的陪伴，避免過猶不及的現(xiàn)象，是許多家長需要注意的問題。由于生活與工作的重壓，給孩子的陪伴時間較少，出于補(bǔ)償心理，家長可能對孩子有求必應(yīng)，不僅導(dǎo)致正常的成長教育缺位，隔代教育、溺愛等方式，不利于為孩子提供高質(zhì)量的陪伴。

　　控制家庭教育中獨立的空間和適當(dāng)?shù)倪吔纾拍軒砗玫男Ч⑹盏絹碜院⒆拥恼婊貞?yīng)。拿青春期的孩子作為例子，那些懂得放手、保持自我成長的父母，會更容易和青春期的孩子打成一片，而那些控制欲強(qiáng)、一直停留原地的父母，更容易與孩子發(fā)生嚴(yán)重的沖突。淺水留不住大魚，籠里養(yǎng)不出雄鷹，適時的放手，掌握好愛的力度，也是一種提高家長力的表現(xiàn)。

　　彼此坦誠，尋找家庭教育的空間

　　“聽話”的孩子一直是家庭教育的優(yōu)秀樣本，“別人家的孩子”常常是自家孩子要學(xué)習(xí)的榜樣，但心理學(xué)家武志紅曾經(jīng)指出中國家庭中的一個普遍現(xiàn)象，“病態(tài)共生的親子關(guān)系，會產(chǎn)生這樣的問題，孩子太聽話，孩子就被殺死了;若孩子不聽話，父母就想死。”

　　家庭帶來的影響會伴隨孩子的一生，有一些孩子會通過反思父母的行為，審視自己的教育方式，不讓錯誤的家庭教育方式延續(xù)到自己下一代，但能夠脫離原生家庭影響的人往往是少數(shù)。對于親子關(guān)系的“良性共生”，對此美國心理學(xué)家科胡特，發(fā)明了“不含敵意的堅決”一詞，父母如何拒絕孩子的不合理要求的，也包括孩子想與父母共生的動力，父母要堅決地拒絕孩子，但并無敵意。

　　家長與孩子之間，是相對獨立的個體，家長不去事無巨細(xì)的管束孩子，并不代表不愛孩子;孩子不會事事聽父母之命，也不代表不乖。有的放矢，才能找到家庭教育的獨立空間，與孩子彼此坦誠，做真實的父母。

　　沒有天生的好父母，只有學(xué)出來的好家長

　　沒有天生的成功父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母，成功的父母都是不斷學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。家庭教育以撫養(yǎng)和教育為主，它滲透在日常生活里，對孩子最重要的影響有三條：第一是價值觀;第二是行為模式;第三是情感。因此，家庭教育的影響超過學(xué)校和社會，家長力的提高，也會對學(xué)校教育和社會教育，產(chǎn)生促進(jìn)作用。

　　中國青少年研究會副會長陸士楨對于家庭教育的描述，也對應(yīng)了家長力的概念。家庭教育一種是狹義的家庭教育，指家長、長者對子女實施的教育;一種是廣義的家庭教育，指滲透在全部家庭生活當(dāng)中的、來自家庭的人和物對兒女的積極或消極影響。廣義的家庭教育更符合我們所倡導(dǎo)的家長力，不單是家長告訴孩子怎么辦，更多是孩子跟父母相處，跟社會碰撞，在這個過程當(dāng)中獲得教育。這也與家長力的提出相呼應(yīng)，從不同的維度，提高自身能力，在家庭教育中，以身作則、言傳身教。

　　對于家長力的提高，政府、社會、及家長自身，也都提出了迫切需求。《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中明確指出，要不斷提升家庭教育水平。要求家長全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導(dǎo)孩子。

　　家長幼兒教育方法

　　狼性法則

　　狼性法則是教育孩子的四大法則中最難以實施的法則。因為父母愛孩子是天經(jīng)地義的，他們很難忍心嚴(yán)厲地責(zé)備孩子。狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動物，它們喜歡親身研究和體驗，不害怕危險，即使對于艱難困苦的生存條件，它們也能發(fā)現(xiàn)食物從而堅強(qiáng)地生存下來。

　　而對于孩子，父母也應(yīng)從小引導(dǎo)他對世界的好奇心和學(xué)習(xí)能力，讓孩子獨立地觀察和體驗生活，通過狼性法則教育出來的孩子具有更加獨立的人格，在未來的人生道路能做自己的主人，勇于克服各種困難。

　　南風(fēng)效應(yīng)

　　南風(fēng)效應(yīng)是教育孩子四大法則中的第二大法則。北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強(qiáng)大，看誰能夠先讓行人把大衣脫掉。北風(fēng)猛烈地吹拂著行人，行人只是將衣服越裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕地掃過，人們就因為熱而將衣服脫了。

　　所謂南風(fēng)效應(yīng)，它告訴父母們寬容強(qiáng)于懲戒。如果父母總是以狠狠批評的方式來“教育”孩子，還不如采用更加柔和的方式，去體諒孩子的缺點，并以客觀、理智、科學(xué)的角度來處理孩子出現(xiàn)的各種問題。 “溫柔的愛”比“暴力的愛”會更容易讓孩子接受。

　　河海法則

　　教育孩子的四大法則中的另一個法則就是河海法則。魚缸養(yǎng)的魚沒有水池養(yǎng)的大，在水池中養(yǎng)殖的魚則沒有河江中的魚大，而最大的鯨魚只能生活在大海里。河海法則告訴父母們，對孩子的教育也是同樣的道理，孩子的成長需要自由的空間。如果只給孩子一個小小的空間，無論什么事情都需要父母來安排，那么對于孩子來說就會失去自我開拓的能力，孩子的'成長也就定型了。

　　羅森塔爾效應(yīng)

　　最后一個教育孩子的法則是羅森塔爾效應(yīng)。在希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利文喜歡上了自己做成的一個少女雕像，國王的愛將愛神阿弗狄羅芯感動，愛神為雕像注入了生命。由于國外的幻想成為現(xiàn)實，從此就誕生了塞浦路斯人。

　　羅森塔爾效應(yīng)告訴家長們，每個“笨孩子”原先就猶如那個沒有生命的雕塑，但是他們的潛能卻是無限的。這就需要家長和老師們給孩子足夠的愛和關(guān)懷，相信并期望、珍惜孩子，讓孩子從愛中找到“生命”，獲得奇跡。

　　家長幼兒教育方法

　　1，愛要有方，嚴(yán)要有度。

　　家教往往存在“兩極分化”。要么愛得死去活來，要么嚴(yán)得不近人情。過份愛孩子的家長常常替孩子包辦一切，使孩子從小不能學(xué)著用自己的力量克服困難，自己的事情自己不做，以為別人的幫助理所當(dāng)然。有的父母則以“愛”為理由，對孩子過份嚴(yán)厲，經(jīng)常罵孩子，甚至打孩子。這樣的孩子往往會聽話，但漸漸失去自尊、自信，失去勇于向上、百折不撓的勁頭，失去敢于說真話的愿望。理想的家教應(yīng)該“愛有方，嚴(yán)有度”，父母要對孩子多說一些鼓勵的話，多與孩子分享快樂時光，多給孩子發(fā)展的空間，相信孩子一定是最好的。

　　2，不要替代孩子選擇。

　　中國家長對待孩子，常有一種“不放心”的心理，很多事情都幫著孩子做。從小幫著孩子穿衣服，從小讓孩子跟大人睡，孩子上學(xué)，幫著檢查文具書本，不讓孩子干家務(wù)活。甚至長大了找工作、結(jié)婚，家長都要大包大攬。在這種包辦中，孩子的好奇心和想試試看的心理被抹殺，變得懶惰、依賴、怕苦怕累、沒有主見、不負(fù)責(zé)任。孩子能做的事，要早日放手讓孩子自己去做。關(guān)鍵的選擇，要讓孩子自己去選，以便增加孩子的責(zé)任感和自信心。

　　3，對多元智力的認(rèn)識。

　　哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家Howard Gadner提出的人的多元智力理論等到人們普遍認(rèn)可，這種理論認(rèn)為，人至少獨立存在著7種以上的智力，即：言語—語言智力，音樂—節(jié)奏智力，邏輯—數(shù)理智力，視覺—空間智力，身體—動覺智力，自知—自省智力，交往—交流智力等。這些智力在不同人身上，錯綜復(fù)雜地以不同的方式不同程度地組合在一起，使每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)方式和特點。因此，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，智力是多方面的，表現(xiàn)形式各不相同，我們判斷一個人聰明與否、成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該多種多樣。不要過早地對孩子下結(jié)論，教育孩子一定要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，予以挖掘發(fā)揚，最終就能做到每一個孩子都成功。

　　4，錯誤與成功同樣重要。

　　大多數(shù)家長總認(rèn)為“孩子犯錯不好”，但對于孩子的成長來說，錯誤和成功一樣不可避免，一樣有意義。孩子犯錯誤的過程，就是孩子不斷嘗試、不斷創(chuàng)新、不斷成長的過程。孩子因為害怕犯錯，什么也不敢嘗試，小心翼翼、膽戰(zhàn)心驚地成長，那才是最大的失敗。錯誤也是一種美麗，也是一種成功。孩子有了錯，家長一定要平靜對待，當(dāng)它是一件好事，當(dāng)它是孩子進(jìn)步、成長的機(jī)會，切勿大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕孩子犯錯，而不給孩子嘗試與實踐的機(jī)會。

　　5，學(xué)會夸獎孩子。

　　大家現(xiàn)在都知道賞識教育，但夸孩子也是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，只有運用得當(dāng)，才能取得理想的效果。首先，夸獎要公正合理，實事求是，不要夸大，也不要縮小。如果夸得不準(zhǔn)，孩子就會產(chǎn)生疑問，起不到激勵作用。如果夸錯了，孩子就會把錯的當(dāng)成對的，產(chǎn)生壞作用。其次，夸獎要真實，只有真心、真情地夸，孩子才能積極回應(yīng)。心不在焉，敷衍了事，孩子往往會感到是在騙他。家長對孩子每一點進(jìn)步給予發(fā)自內(nèi)心的夸獎，會使孩子受到真心和親情的感染，樹立“今后我要做得更好”的決心和信心。三要夸獎及時，否則事過境遷，沒有了當(dāng)時的氛圍，夸獎作用也會降低。夸獎的形式很多：除真誠的語言外，還有贊賞的目光和微笑，親切的擁抱，輕輕的撫摸，等等。孩子的成長不是一朝一夕的事，家長要時刻關(guān)注孩子的行為和舉止，經(jīng)常夸他的優(yōu)點和進(jìn)步，讓孩子充分感受父母的信任和鼓勵。

　　6，教孩子欣賞別人，不要以自我為中心。

　　獨生子女常常是別人圍著他轉(zhuǎn)，他們很少考慮他人，更不懂欣賞別人，自然也就談不上合作，給人際關(guān)系帶來麻煩，對未來的事業(yè)不利。家長應(yīng)當(dāng)教育孩子學(xué)會欣賞別人，這樣才會正確看待自己，才能與別人合作好。可經(jīng)常請其他小朋友和自己的孩子一起活動，引導(dǎo)孩子欣賞別人。如果我們能教育孩子從小每遇到一個人，都能向他們學(xué)習(xí)一個優(yōu)點，那么我們的孩子一定會非常優(yōu)秀。

　　7，幫孩子建立自信和自尊。

　　我們的家長朋友常常忽視培養(yǎng)孩子的自信、維護(hù)孩子的自尊。比如，為孩子大包大攬，孩子沒有機(jī)會去做事，自尊和自信就無從建立，做人的根本就不能確立。我們應(yīng)經(jīng)常對孩子的獨立思考和自我決策行為予以鼓勵。我們在批評孩子的錯誤之前，首先要表揚他好的方面，這樣維護(hù)他們的自尊和自信。即使孩子做錯了，仍要表揚他獨立解決問題的行為，然后再解釋他為什么錯了，這樣才有助于孩子自尊心的維護(hù)和自信心的培養(yǎng)。很多批評可以變成對孩子提出問題，其效果也會比批評更有效。

　　8，把握教育孩子的契機(jī)。

　　教育孩子的時機(jī)有很多，如安排孩子做家務(wù)，到鄰居家借東西，讓他們自己買日用品，等等，引導(dǎo)孩子從身邊的小事做起，由易到難，循序漸進(jìn)，孩子就能健康成長。教育契機(jī)很多，關(guān)鍵在于“把握”。孩子的生日、兒童節(jié)、新學(xué)期開始等是很好的契機(jī)，可以借此鼓勵孩子闖過難關(guān)，邁上一個新臺階。孩子犯錯、考試后、參加活動前等，也都是很好的教育契機(jī)，好好地利用這些契機(jī)教育孩子，會取得平時難以取得的效果。

　　9，培養(yǎng)孩子超越自我、自我發(fā)展的能力。

　　現(xiàn)代社會是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，誰也不能靠著一點知識和本事，到處通吃、一輩子通吃，不斷學(xué)習(xí)、不斷超越自我，才能收獲一生的幸福和成功。父母要想讓自己的孩子成為優(yōu)秀的人才，必須讓孩子具備一種永不滿足、不斷奮進(jìn)的能力。父母可以通過點點滴滴引導(dǎo)孩子正確地、理智地認(rèn)識自我，客觀公正分析，認(rèn)識自己有哪些長處，哪些劣勢，進(jìn)而發(fā)揮長處，克服不足，不斷戰(zhàn)勝自己。孩子有了一些成績，就肯定他們，并提出新的目標(biāo)，激勵他們不斷進(jìn)取。久而久之，孩子就能不斷自我超越。

　　10，教育孩子需要一個過程。

　　當(dāng)我們看到植物“開花”了，很自然地就要想到“結(jié)果”。其實，從開花到結(jié)果是需要很多步驟的，教育也是如此。在教育孩子方面，不少家長缺少耐心，不明白“過程”的必要和重要，對待孩子學(xué)習(xí)、犯錯誤等問題，表現(xiàn)得急躁，沒耐心。忽視過程的教育，是一種虛榮和功利的表現(xiàn)，無論是教師還是家長，都要回避這種心理!教育孩子，要懂得：責(zé)任心比虛榮心更重要!誠實和勤奮是最終成功的基石。

　　11，培養(yǎng)孩子的感恩之心。

　　是什么原因使得很多現(xiàn)在的孩子喪失了最根本的感恩之心呢?答案：都是父母惹的禍。感恩之心是建立在對父母所付出的艱辛勞苦的認(rèn)同的基礎(chǔ)上的。只有了解父母的'辛勞的孩子，才會理解父母對自己的付出，也才會用感激之心看待父母，并隨時準(zhǔn)備回報父母。然而，隨著物質(zhì)生活水平的提高，現(xiàn)在相當(dāng)多的家庭支付孩子學(xué)習(xí)生活的費用，已無須通過艱苦奮斗甚至掙扎才能獲得，孩子常常感不到父母的艱辛。溝通的缺失是孩子感恩之心喪失的重要外因。相當(dāng)多的孩子不了解父母工作中的辛苦、父母所承受的壓力。而父母為了?