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幼兒園孩子教育問題

時間：2023-01-02 14:16:51 網站教育

幼兒園孩子教育問題

　　導語：幼兒園教育以幼兒園教師為主要對象，致力于宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經驗，介紹國內外幼兒教育信息，提供幼兒教育活動材料和教學參考資料。

幼兒園孩子教育問題

　　幼兒孩子教育存在的問題:

　　一、家庭教育中存在的問題

　　A、嬌慣

　　孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現象顯而易見，他們要風得風，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長們見到孩子這樣，心痛時，就會滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環境下，久而久之，孩子就養成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認為“什么都得聽他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來了一定的壓力，導致教學過程也受到影響。

　　B、替代

　　現在的孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動手。這種過分溺愛的現象，給孩子的成長帶來了嚴重的后果。在我遇到的孩子中就有過這么兩種情況：孩子已經上學前班了，連脫胎換骨衣服都不會，如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進課室，要家長抱進課室。想想下，孩子的獨立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢?來到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨立完成，不要什么事都依賴家長，幫他們改正種種不良習慣。然而，有些家長還是一手包攬，他們認為孩子還小，做不來，不愿讓他們動手。很難想象，如果繼續這樣教育下去，孩子的未為會是如何?他們又是將如何擔當建設祖國的偉大重任呢?這就可想而知了。

　　C、過渡保護

　　“捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了”一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點點委屈，一點點挫折。就拿一件最平常的小事來說吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會有一些小摩擦，總會不經意之間碰到摔傷，一旦出現問題以后，有些家長不理清事理，就先把老師指責一頓，或者對著做錯事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長也接受了老師的道歉，可是由于家長們的過度保護，使孩子變得不講情理，變得更無理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現象，使孩子長大后容易出現極端的心理：目中無人，膽小怕事。

　　二、幼兒園教育中存在的問題

　　1、注入式教學

　　做過幼兒老師的人都不難發現。幼兒教育的方工仍采取一種傳統的“注入式”教學方式。普遍地存在一種現象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍;數學課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業。”這種教學過程太機械，缺乏引導和啟發作用，幼兒的動手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創造力得不到發展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧，老師在教幼兒練習舞蹈時，只是把碟片放出來，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個一個動作的模仿，邊學邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學完后，配上音樂跳幾遍就OK了。教學過程中既沒有動作要領講解，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學習這個舞蹈，更別說他對這個舞蹈過程中體會到多少快樂了。這種“注入式”的教學不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個幼教者的身上，還存在各科教學和家庭教育中。我認為這是我們幼教行業應該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現象的原因是什么呢?造成這種現象產生的原因又是什么呢?我認為有三：

　　A、教學資源缺乏。教學材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態。

　　B、師資缺乏。教師是教學中的主導力量，很多幼兒園經常更換老師，造成老師流動性擴大，促使幼兒教育出現空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學能力上的提高，想想一名教師每天對著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計劃的擬定，哪有時間去更新教學方法。

　　C、社會環境影響。很多家長都認為他們的孩子“會跳、會唱、會寫、會算”是很多了不起了，他們臉上也會光彩照人了，但他們并沒有想到對于一個三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權力了。

　　2、教學內容欠規范化

　　在教學上出現隨意性和“小學化”現象。按照《幼兒園的指導綱要》來說，一日的活動內容應以游戲為基本形式，不得象小學那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規規矩矩地坐在課室內識字、算術、寫作業的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現象都嚴重損害了幼兒的身心健康。造成小學化現象的主要原因：a、行為規范上，要求幼兒像小學生一樣遵守紀律，少玩少動。幼兒的天性本來就是活潑好動，然而教育形式上并沒有真正實現“寓教于樂”的教學原則。B、在知識學習上，灌輸知識成了幼兒教育的主要模式，認為只有努力學習才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現象都嚴重損害了幼兒的健康心理，對幼兒的發展造成不利的影響，這些影響主要體現在“a、使用權幼兒形成不良的習慣b、促使幼兒產生厭學的情緒c、阻礙了幼的思維的發展和智力的提高孩子不是一個容器，什么東西都往里而塞，強迫他們學這學那是不行的，應該讓孩順其自然的發展，在玩中學。

　　3、片面追求知識技能，忽視學習品質的培養

　　就現狀來看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識技能的培養，開設識字、數數、背詩、唱歌、跳舞等課程，開設外語班，他們追求一種立竿見影的效果，以一種看得見摸得著的顯性行為來考評幼兒教育成效，來向家長交差，卻忽視了幼兒學習品質、道德品質、身體健康的培養與發展，致使幼兒教育品質逐步下降，久而久之，不良的行為習慣就形成了。學習品質并非一朝一夕就形成的，必須經過長期堅持，反復強化建立穩固的動力型，才能形成良好的行為習慣于，并且自動化。卻沒想到，幼兒應該是一個快樂的地方，卻被無形的知識壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。

　　針對以上出現的問題，我個人提出以下幾點建議：

　　A、開展幼教知識宣傳活動

　　幼教是一種特殊的教育，政府應該加大力度，在全鎮樹立科學的教育觀，引導幼兒、教師、家長對幼兒的科學教育。比如：開設一些專門的幼教知識講座，或者電視專題講座，讓家長和老師都同時參與這些知識或專題講座，從中吸取經驗，及時教育我們的孩子。幼兒園應多召開家長會議，讓家長與老師多溝通交流，及時幫助孩子改正不良習慣和缺點，全面貫徹實施家園合作工作;幼兒園還應開設幼教宣傳欄，幫助家長摒棄傳統的知識觀念。通過如此種種方法，讓幼兒形成一個德、智、體全面發展的健康的人，讓他們養成自信、自立、自強的人。

　　B、提高幼師整體素質水平

　　教師是教育中不要缺少的主體。據了解，我鎮有一部分幼師尚未經過系統的學習，取得任教資格證，政府部門應引起重視。首先，教育局應提供培訓機會，使那些有識之士取得相應的資格證;其次，應該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學習交流，借鑒別人的優秀經驗，運用到自己的教學工作中來，促進自身能力的提高;第三，保教結合，每班配備一名保育員，既有利于班級管理，又為教師提供了學習和鉆研課題的時間和空間，第四，多訂閱幼教專刊，供教師參考學習。通過各種渠道的學習與深索，不提高幼師的整體素質，開創嶄新的幼教局面。

　　C、保障幼師的合法權益，穩定幼師隊伍

　　無意中總會聽到這樣的話“你原來是做什么的?幼師。怎么現在不做了?幼師很好呀”。聽到如此問話，都不知道該如何回答是好了，為什么有的幼師會放棄幼教事業，謀求第二職業，這就是幼師的保障問題了。同一樣受過專業的培訓，有任教資格的教師，幼兒老師工作時間長，責任大，為什么工資待遇沒保障，同屬教師行業，同樣要求德才兼備，要上崗證，要為人師表，為什么不能拿相當的報酬?你有沒有見過一個工種每天超八小時上班時間的，還不能分心，背負著巨大的責任，管一群人的吃喝拉撒，玩好學好樂好，需要充足的知識儲備能力，卻拿千來塊的工資，還要擔心被投訴?“尊師重道”不應該只存在學校教育，而且還要存在于幼兒教育，幼師應該與學校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻給了幼教事業，到最后連醫療，養老的問題都還得自己解決，更別說個人的發展了，連生活都成問題了。曾經有人提過這樣一句話：“學前班的老師能勝任小學一年級的工作，但小學一年級的老師未必勝任學前教育的工作。”確是如此，我希望教育主管部門在考慮兒童的教育，幼兒園的利益的同時也考慮一下幼師的合法權益，使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。

　　D、逐步優化幼教環境,提供完善的教學設備

　　環境是每所幼兒園必不可少的一個重要環節，每所幼兒園占地面積大小不一，但應該都充分利用起來。活動室，戶外活動場所都應該逐步趨向規范，.各種工作室，環境條件都因該符合相應的要求。減少為幼兒帶來的不必要的麻煩，政府部門應多少給予幫助，使其逐步完善，尤其是教學設備方面,應該給幼兒提供更多的觀看與動手操作能力，讓幼兒園在操作中發現、創作、交流，體會活動的快樂與成就感。

　　幼兒園寶寶常見的幾大問題：

　　在幼兒園咬別的寶寶

　　案例：怎樣才能阻止我2歲的寶寶在幼兒園咬別的寶寶?

　　要明確地向寶寶指出咬人是不可以的，咬人會讓別人覺得很疼。媽媽要平靜且堅決地對寶寶說：“寶寶，不能咬人。被咬的人會很痛。我不希望你傷害別人。”媽媽注意不要反應過度，會有反效果，寶寶就希望你對他“大驚小怪”呢，這樣反而更加“鼓勵”了寶寶的行為。

　　密切觀察寶寶，看看他到底在什么情況下會咬人，掌握他的“規律”，在寶寶要“發作”之前就阻止他。

　　一旦寶寶咬了人，要迅速把寶寶帶離“現場”，找個角落讓他冷靜一下。需要特別注意的是，媽媽一定要認可寶寶的情緒，因為寶寶不會無緣無故咬人。媽媽可以這樣說“我知道別的小朋友搶走你的玩具，你很氣憤，不過咬人總是不對的。”

　　媽媽還要教給寶寶表達自己的方法，讓寶寶能夠通過適當的途徑表達情緒。比如，可以教寶寶對小伙伴說：“我很不喜歡你搶我玩具。”

　　如果咬人的行為已經成為了寶寶的習慣，每天進教室前，媽媽就要做些提醒，提醒寶寶不能咬人，一旦他又咬人，老師就會打電話通知媽媽把他接回家“閉門思過”。規矩制定之后，媽媽一定要說到做到，堅持到底，并和老師達成一致。

　　無論怎么做，最好不要采取咬回寶寶的方法，媽媽也咬人，會讓寶寶認為咬人也沒什么不可以。

　　經常為小事哭鬧

　　案例：我家寶寶的老師向我反映，寶寶經常為一些不值一提的小事哭吵，我該怎么做?

　　寶寶需要通過哭泣來宣泄情緒，通過哭泣度過生活中的不愉快。你家寶寶的老師很大程度上是從自己的立場出發，面對把哭泣當作自己的正當權力，用哭來表達感覺的學生，她不知該如何是好。媽媽可以告訴老師你并不為寶寶哭太多而擔心，你家寶寶正是用這種方法來克服困擾和壓力，讓老師也不用太在意。

　　在上學前和放學后，安排一點時間和寶寶聊一聊，問問他今天有沒有什么事情讓他害怕;在學校碰到什么困難;有什么事讓他氣餒。提供一個在幼兒園外的時間讓寶寶宣泄情緒。

　　寶寶每天都有可能遇到挑戰和挫折，很多老師和家長并沒有提供一個很好的空間讓他們傾訴和發泄。結果就是，他們會為了一些很小的事情，比如打翻牛奶，蛋糕掉在地上什么的而沮喪一整天。這些瑣碎的、不值一提的事情其實是寶寶為表達情緒而找的借口。寶寶非常善于利用小事來釋放其他大事帶給他們的壓力。如果你家寶寶的老師也明白就不會這么焦慮了。

　　當寶寶長大上學之后，他們會學會用其他更能讓別人接受的辦法來緩解自己的壓力，而減少哭泣。

　　媽媽可以和寶寶、老師找個時間一起坐下來，可以這樣對寶寶說：“我們都注意到你最近不太開心，我們都想知道是怎么回事，我們都會想辦法讓你在幼兒園開心起來。”這時，老師應該耐心傾聽，讓寶寶好好哭一哭;媽媽應該表達對寶寶的愛和關心。寶寶不開心都是有原因的，我們的任務就是找出原因。

　　玩具被搶卻無動于衷

　　案例：其他寶寶把我家寶寶手里的玩具搶走了，他居然一點都不反抗，我很擔心。我該怎么鼓勵他能夠勇敢抵抗呢?

　　在必要的時候，為保護自己的利益去采取一些措施并不是寶寶的工作，相反，那是爸媽的事情。然而，在很多情況下，這些“保護”往往是沒必要的，因為對于同齡寶寶間的沖突，寶寶有時根本不在意。

　　爸媽要提供充分的機會給寶寶，讓他們去結交好朋友。不過，即便是最要好的朋友之間也會相互傷害，因為他們年紀太小還沒有學會為對方考慮。當兩個寶寶都要玩一個玩具，結果總是那個更“兇”一點的寶寶得手，而另一個寶寶哭泣，雙方父母都有點不開心;當一個寶寶要擁抱另一個寶寶，這個寶寶卻不想被他抱，這時又是誰對誰錯呢?

　　另外，你也不要期望小寶寶能分清什么東西是他自己的，應該比起抵抗，更關鍵的能力是讓寶寶學會去理解他人的感覺，去正確預測自己的所作所為會對他人造成的影響。這些能力要到寶寶3、4歲時才能真正發展起來，那時爸媽就要教寶寶如何解決問題、化解爭端。

　　被欺負了怎么辦

　　案例：接寶寶放學時，發現寶寶被別家寶寶欺負了，我該不該去教訓這位寶寶呢?

　　當事情涉及到別家寶寶，有兩個基本原則：不要去跟對方家長說他們應該怎么養育孩子;不要去教訓別家的孩子。雖然你很希望對方父母能夠去制止他們寶寶的錯誤行為，但別忘了每對父母都有自己管教孩子的方法，不一定都能如你所愿。

　　那么，該如何保護你的寶寶呢?

　　首先，不要把你的怒氣發到欺負寶寶的那位同學身上。對一個2歲多的小孩來說，他其實沒什么是非觀念。就算你對他爸媽袖手旁觀的態度很生氣也不要遷怒于他。2歲的寶寶比你想像地要聰明多了，一旦他偵查到你對他的負面情緒，他會更加的變本加厲。

　　在他們玩耍時，密切留意他們的一舉一動，媽媽可以先發制人避免爭端發生，比如通過一些辦法分散他們的注意力等。當這位寶寶有優秀的表現時，請不要吝嗇贊美，要多多表揚鼓勵他。最終他會明白該如何與其他小朋友相處。

　　如果情況沒有好轉，你的寶寶仍然受欺負，甚至為此困擾，那么干脆就讓你的寶寶不要和這個寶寶一起玩了，沒有必要去教寶寶“忍辱負重”。這樣做也許會引起對方家長的注意，主動和你溝通，一起解決這個問題。

　　在幼兒園表現太好了

　　案例：我家寶寶在幼兒園表現太好了，簡直是模范生。我們都希望自己的寶寶可以乖乖的，但是又不希望他們太乖，最好有時能調皮一點。表現太好本身沒什么問題，但它的背后也可能隱藏著某些需要引起注意的問題。

　　如果你家寶寶是那種很隨和的類型，天生對“幾個寶寶搶一個玩具玩”的事情沒興趣，那么恭喜你，這樣的好性格也許正是媽媽的遺傳哦。如果寶寶在別的地方都很積極、勇于行動，獨獨在幼兒園是個乖寶寶，那么很有可能就存在問題了。

　　媽媽要和寶寶所在幼兒園的老師好好溝通一下，看看問題到底出在哪?問問老師，寶寶在幼兒園表現怎么樣?他和其他寶寶的互動情況又怎么樣?是不是幼兒園帶給寶寶的壓力太大了，特別是，當到了一個新環境，寶寶往往會沒自信去和同齡寶寶抗衡或參加集體活動。如果是這種情況，要設法讓寶寶在幼兒園感覺自在起來。

　　一個不顧一切想讓別人滿意的寶寶，從另一個方面來說，很可能非常缺乏自信，他無論在什么地方都希望得到表揚。這樣的寶寶，要幫助他建立自尊心，讓他能夠敢作敢為。還有，如果是因為幼兒園的老師對你的寶寶太嚴厲，以至于他根本不敢有所作為，那么最好換個幼兒園。如果以上都不是問題所在，媽媽也不需要憂慮，寶寶常會在不是自己父母的外人面前表現得驚人的好。

　　不愛分享怎么辦

　　案例：我家寶寶在幼兒園不愿和其他小朋友分享玩具怎么辦?

　　不要為此而懲罰寶寶，如果你總是批評寶寶很自私，他不肯分享就教訓他，或者強迫他分享，你只能培養寶寶對你的怨恨，不能讓他變大方。鼓勵寶寶才是比較好的方法。另外，對于2、3歲的寶寶來說，不愿與人分享某些對他來說重要的東西是很正常的。等他長大一些，他就會明白與自己的好朋友分享東西比自己一個人霸著要有趣多了。

　　當兩個寶寶在搶玩具時，他們往往簡單地認為這個玩具搶過來就是我的，搶不過來就是別人的，可以輪流玩的想法就根本沒有想到過。你這時可以建議寶寶輪流試試看，并向寶寶保證分享并不是把自己的東西給別人，而是大家一起玩。還要向寶寶指出，“把玩具與人分享，別的寶寶也會更愿意把自己的玩具給你玩。”

　　平時，爸媽也要尊重寶寶的物品，用他的東西時要征得他的同意，而且有借有還，妥善使用。

　　裝病不愿去幼兒園

　　案例：我家寶寶2歲多，最近為了不去幼兒園，就說自己生病了，我該怎么做呢?

　　對一個2歲的小朋友來說，不愿去幼兒園很正常。他可能早上賴在床上不肯穿衣服;在路上大哭大吵;在幼兒園門口抱住你，甚至裝病……會想各種辦法。

　　很明顯，寶寶很需要來自大人的關注，和媽媽的分離對他來說很痛苦。他這樣做很可能為的是多多和媽媽在一起，而不是不想去幼兒園。天天在家里陪著他當然不可行，讓寶寶以為無論什么時候，只要他不想去就不用去幼兒園也不好。所以一旦確認寶寶并沒有真的生病，就照常把他送到幼兒園。

　　媽媽也要想一想是不是這段時間和寶寶在一起的時間太少了。是不是可以早點起床，這樣一來就有比較多的時間和寶寶依偎在一起，陪他看會兒書，做個小游戲什么的，寶寶說不定就會好過些，不再抗拒去幼兒園。

　　除了上面的原因，媽媽也可以想想，寶寶不肯去幼兒園是不是因為他不適應幼兒園的環境和規矩，或幼兒園里的設備不符合他的月齡。

　　如果都不是上面的問題，每天在其他小朋友來之前，可以帶寶寶早到幼兒園幾分鐘陪他玩一會，這樣也能減輕幼兒園帶給寶寶的壓力。這段時間，寶寶也有機會得到老師的“特別”關注，而不需要和其他小朋友一起“競爭”老師的目光。

　　另外，還可以要求老師幫寶寶結個對子，安排一個小朋友坐在他的旁邊，一起吃點心、做游戲。有個小伙伴，也能讓離開家、離開媽媽的寶寶覺得舒服一些，更愿意上幼兒園。

　　把幼兒園的玩具帶回家了

　　案例：我家寶寶也是2歲，最近老是把不是他的東西、幼兒園的玩具帶回家。

　　一個2歲的寶寶并不懂得不是自己的東西不能占為己有，所以不要把“小偷”的標簽貼到寶寶身上，也沒必要強迫寶寶為此道歉。

　　不過，無論寶寶說他有多么喜歡這個玩具，一定要向寶寶明確這個玩具不是他的，然后引導他把玩具還回去。

　　可以運用“移情”的方法，讓寶寶設身處地地想想“教室里的玩具不見了，幼兒園老師會有多傷心，是不是應該把玩具還回去呢”。

　　“原來，不是所有我想要的東西我都能擁有”的道理，寶寶不可能一下子完全接受，不過通過這件事正是向他解釋這個問題的好機會。

　　擴展資料

　　離異家庭孩子教育問題

　　在離婚的人群中，有不少人認為離婚是大人的事，與孩子關系不大，然而，這種想法導致的結果恰恰是忽視了孩子的感覺，給孩子造成各種傷害。孩子易表現為抑郁寡歡、心事重重，容易激怒，與同齡孩子關系緊張，甚至自暴自棄，產生?