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學生的學習態度教師如何引導

時間：2024-08-09 17:51:14 少爍教育

學生的學習態度教師如何引導

　　導語：現在，許多教師常常抱怨：學生的學習態度不端正，不知道學習等等。其實，我們教師在抱怨學生不知道學習的同時，我們是否應該回過頭來，審視一下我們自己呢?我們是否應該從改變自己做起?學生的學習態度積極與否直接影響到他的學習成績的好壞，以及他們的生活態度，因此老師要做好各項工作來端正和培養學生的積極學習態度。

學生的學習態度教師如何引導

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　　一、不容忽視教師的影響力

　　教師的行為對學生有著很大的影響力，作為教師我們應該以平等、尊重的態度對待每一個學生，改變過去教師是傳授者，學生是接受者，那種高高在上、盛氣凌人的教育觀念，應把課堂交回學生，讓他們真正成為學習的主人，教師成為學生學習的合作伙伴，讓學生從你的表情、手勢、語言等方面感受到教師的用心良苦。這樣，一方面老師成為受學生歡迎的教師，為良好的教學工作奠定基礎；另一方面可以培養出學生學習的興趣，主動地接受知識。學生在學習的過程中，情緒會出現周期性的波動，從而影響到學生的學習心態。因此，教師在教學過程中，一定要時刻關注學生的情緒變化，積極調整學生的情緒。當然，還要適當的聽取學生的意見，不斷改進自己的教學方式，做一個受學生歡迎的老師，從而更好地引導學生主動學習。

　　二、走進問題學生的心靈，潤物細無聲

　　每個學生都是一個獨立的個體，造成他們學習目標不明確，學習態度不端正，厭學情緒等方面的成因是不同的。作為教師應該主動走進學生的內心世界去全面地了解學生的心理狀況，及時分析原因，尋找對策，取得與家長的配合，給他們營造一個良好的'學習環境，讓他們慢慢形成健康的學習心態。我曾遇到過這樣一個學生，他學習成績比較好，自尊心很強，但上課呢?有意和老師唱反調。于是，我利用課余時間找他到了一個安靜的地方和他聊天，了解一下為什么課堂上要這樣做?在交談中得知這是他對父母、教師讓他背負著沉重學習壓力的一種反抗。了解后，我馬上聯系家長把情況說清楚，和家長商量好對策不要給他太大的壓力。我在課堂上有意地發現他的閃光點后及時對他進行表揚，發現經過一段時間后，他的學習態度有了很大的轉變——課堂上坐姿端正，積極舉手發言，成績進步很快，整個人變得開朗多了。所以我們面對問題學生一定要在深入了解病因后，才能準確地對癥下藥，糾正學生的不良心態。

　　三、有針對性地矯正學生不良的學習態度

　　態度決定一切，明確的學習目標和端正的學習態度是學生積極主動學習的前提，所以作為教師就要想方設法地改正學生不良的學習態度。作為教師，我們不僅要向學生傳授知識，更重要的要讓學生明白學習的目的和意義，那么為了培養學生良好的學習態度，我的具體做法主要是善于發現同學中具有良好學習態度的人和事并讓他們進行經驗介紹，在班里舉行有關讀書的重要性，讀書的作用，了解名人讀書的故事等主題班會，學習后寫下自己的感受和今后努力的方向，讓學生從內心里意識到正確學習態度的重要性。適當的引導和鼓勵對于學生的成長很重要，學生學習的積極性可以得到很大的提高。

　　四、創設愉快的學習競爭氣氛，激發學生的學習興趣

　　學習氣氛的好壞會直接影響學生的學習態度。一個奮發向上，你追我趕的班風，會讓學生感受到熏陶和感染；而師生關系融洽，則有利于學生之間相互勉勵，互相促進，使學生進一步明確自己的學習目的，端正學習態度。為達到這種良好的學習氛圍，我采取了以下的一些做法：

　　第一、讓班里的學生配對比賽，形成良好的競爭氣氛。將班里的同學成績相近的學生分成一組，讓他們在平時的作業、回答問題、背書、測試等方面進行互相比較。這樣有利于學生之間形成你追我趕的班風，促進班級的整體進步。

　　第二、在平時的作業和課堂回答問題上，以組為單位進行比賽，把每天那組同學完成效果最好的一組獎勵一朵紅花，在規定時間內，紅花最多的那組可以獲得一些獎勵。這樣做能很好地督促了一部分懶惰的學生，因為不完成作業已經不是他一個人的事而會影響到整個組的利益，組內的成員之間就會進行互相督促。這樣做取得的效果是比較好的。

　　五、教會學生用科學的方法學習

　　學生不愿學習，怕學習的很大方面原因是因為他尚未感受到學習給他帶來成功的喜悅，而把學習過程看作是一段沒完沒了的痛苦路程，沒信心、沒毅力走下去，干脆就放棄了。但深究他們沒信心、沒毅力的主要原因是不會學習，沒有掌握到科學的方法學習。那么教師就要教給學生科學用腦的方法。如：教會學生如何合理安排時間學習；如何更好地提高學習的效率；學會如何做到專心聽講等等。識字是學習語文的基礎，我就拿語文課每課所學的生字詞來介紹一下我的經驗!我是如何教學生進行記憶的呢?首先，在課堂上利用猜謎語、編謎語、講故事，快速記憶等趣味方法來吸引學生注意，從而提高學習的興趣，加深了他們對生字的認記。然后，利于課余時間同桌之間互相聽寫考查，讓學生把還未掌握的生字用自己喜歡的符號做好記號，進行記憶的強化。小學生只有掌握了這些科學的學習方法，才會學越有趣，越學越想學，越學越愛學，越學越會學。

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　　一、把課堂還給學生，讓學生自主學習

　　“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。在教學人教版小學語文四年級下冊的《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學生自主學習，讓學生交流學習發現，學生通過讀書很快就了解了課文的主要內容(課文講了我認識到一個聾啞人，他喜愛畫魚，畫技高超，畫出的魚就像真的一樣等內容)。學到這里，學生已基本掌握了文章的內容，此時，我便相機引導：“同學們讀懂了這第么多內容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎?”我這樣一提，學生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超?魚怎么會游到紙上?題目是什么意思?題目又說明了什么?··· ···”這些問題不是學生容易解決的，于是，我鼓勵學生充分發揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。在探究中，學生很快抓住了文中的重點句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經融為一體了。”，“魚游到紙上，先游到心里”等。學生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學生進行探究，教師點撥，使學生達到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技(把魚畫得栩栩如生)、執著追求的品質，并受到感染。學習了課文后，我給學生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么做的，結果怎樣?學了這篇課文，你有什么收獲?讓學生去反思自己的生活、指導生活。

　　二、引導學生有計劃的學習，養成良好的學習習慣。

　　對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標，有了目標，就有了學習的保障。目標可分為短期和長期，先制定短期目標，在短時間內可完成的一個小目標，然后再制定長期目標，讓自己的學習一步步從小目標走向大目標；其次引導學生恰當地安排多項任務，使學習有序的進行。這樣，學生在學習的過程中就能夠不斷發現自己學習上的`優勢和劣勢，優勢繼續發揚，劣勢進行克服，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養。

　　我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，學習效率就不會低下，學習成績也會大大提高。例如：我在每學期開學初，針對自己所教的課程特點，在學生拿到課本后，先讓學生瀏覽目錄后統觀全書內容，然后根據自己的學習基礎與學習特點，制訂一個短期學習目標，等學習兩周左右時間后，再讓學生制訂長期目標，并要求學生們必須按照自己所制訂的目標進行學習，經過幾年的嘗試，我覺得效果很好。

　　三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學習效率。

　　(一)以教材為中心

　　于漪老師曾提出“語文教材應是培養學生語文素質的沃土”，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養料，學生語文素質的培養也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養料，學生學好語文教材，自然可以獲得語文素養的提升。如果語文教材沒有豐富的養料，而是一片貧瘠，學生也難以獲得知識和精神的滋養。所以要發揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學生植根于語文教材，發揮語文教材的功能

　　(二)以課堂為中心

　　提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，必須做到：

　　1.首先最關鍵的就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識，最大可能地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發展都應順其自然。教師創設教學情境是為了激發學生的學習興趣；但是真正引領學生探索思考的、牽著學生思緒走的還是教師精心設計的一系列有價值的問題。“問題”要集中體現本節課內容的主體和生成背景，通過引導啟發、為學生搭建“思維平臺”，幫助學生學習、促進學生的認識發展。

　　2.其次是，提高課堂學習效率，教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰當地提升教學的高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處于最近發展區。從面促進學生邏輯思維得到提升，創新能力得到發展，真正做到厚積薄發!

　　3.作為一名語文教師，無論是在教學還是在生活中，都應該時刻以學生為本，因勢利導，充分挖掘教材，把探究的權利交給學生，充分利用學生已有的情感經驗來深化課堂教學內容，這樣，既有利于提高學生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養學生的學習態度和語文素養。

　　4.教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。適當地使用課件，課堂效率也會提高。

　　提高課堂學習效率，并非一朝一夕之事，須幾經歲月，幾經春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學習習慣便能逐步形成。良好的學習習慣對學生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。

　　四、建立平等互動的師生、生生關系，使自主學習更好的實施

　　教學的實質是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學是互動且不可分割的過程，教學中的溝通和合作，互動與交往是教學的互動性的體現。教學過程是師生交往互通信息、共同發展的過程，學生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學并不是教師將已經掌握了的知識通過灌輸的方式傳授給學生，而是一種教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間不斷交往、建構的過程。課堂教學中應注意以下幾點：

　　⑴廣泛參與。在這個過程中，教師要盡可能引導學生主動參與的教學活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現主體發展，學生的參與面要達到80%以上。

　　⑵形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學生討論交流，或鼓勵學生自己實驗探究，或組織學生小組合作，同時鼓勵學生既要大膽表達自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現人際互動、合作學習。

　　⑶及時反饋。教學過程中及時反饋，加強學生間的合作，形成相互激勵教學相長的師生關系。反饋應包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內交流、質疑、傾聽、訓練等。

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　　首先，要改變學生的學習態度，我們就必須改變自己對待學生的態度。

　　我們必須以非常敬重的態度對待每一個孩子，因為每一個孩子都是大自然的精華，是人，對孩子的敬重其實質就是對人的敬重。所以，我們每一位教師，必須徹底改變過去“我是教育者，你是被教育者；我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統觀念，真正成為學生學習和探究的合作伙伴，引導學生一起去探究它們那些未知的領域。教師不是拉著學生走，而是給他們指明方向，告訴他們應怎樣走，應注意什么，即：讓學生知道應該學什么?怎樣學?激發他們的學習興趣，讓他們愿意學習，渴望學習。教師應和學生一起去探討去品嘗學習和探究過程中的酸甜苦辣，并且不斷地給他們以鼓勵，給他們加油。讓學生從你的表情、手勢、語言等方面，不斷地得到學習和探究的動力。

　　其次，要改變學生的學習態度，教師要從改變自己的面部表情開始做起。

　　什么面孔是天底下最美麗的面孔?微笑的面孔；什么面孔是學生最愿意看到的面孔?微笑的面孔；什么面孔是課堂上最有魅力的面孔?微笑的面孔。而我們的一些教師卻非常的吝嗇自己的微笑，或是因為個別學生而把陰沉沉的面孔亮給所有的學生，或是因為個別學生而把無名之火發泄給所有的學生。我們可能沒有意識到，自己那陰沉沉的面孔，那無名之火，對那些個別學生是否產生了作用尚且是一個未知數，但對于大多數學生來說，自己那陰沉沉的面孔，那無名之火，就如同一盆冰水，澆滅了大部分學生對我們所教的這一學科的學習熱情，其結果只能是得不償失。況且我們這樣做也是對大多數學生的不公平。所以我們每一位教師每一次在面對我們的學生之時，都應該首先審視一下自己的面部表情，每一次走進課堂之時，都要反躬自問?“我現在的情緒如何?會對課堂教學產生什么影響?”最好能夠攬鏡自照，發自內心地對著自己笑一笑，把一切不良情緒都拒絕在教室之外。用自己的好心情，用自己的微笑去影響自己學生的學習態度。

　　第三，要改變學生的學習態度，教師就要從一個簡單的手指動作開始做起。

　　我們教師在面對我們的學生時，要少用食指，多用大拇指。不要吝嗇向學生伸出大拇指，向學生伸出大拇指的動作本身就是對學生的認可和贊賞，就能夠使學生備受鼓舞。相反，食指所向，不管教師的語言如何表述，都會明顯的帶有指責的意味。一個簡單的手指動作的改變，其深層次則意味著我們教師教育教學觀念的改變，即：賞識教育觀念的確立。

　　第四，要改變學生的學習態度，就要能夠容忍學生的過錯和失誤。

　　小學生，尤其是中高年級的學生，正處于懵懂期，常常會不由自主的犯這樣那樣的錯誤，我們一定要分清他們所犯的錯誤同我們成年人所犯的錯誤有著本質的區別，他們所犯的.錯誤只是成長過程中的錯誤，是他們成長過程中的一種人生體驗，他們最需要的是我們教師的引導，而不是一味的指責。我們要允許他們犯錯誤，教育最本質的內容就是成就人，就是塑造人，尤其是塑造人的靈魂，引導他們分清真、善、美和假、惡、丑，進而引導他們用自己的實際行動去遠離假、惡、丑，親近真、善、美。的確，我們都喜歡品學兼優的學生，或喜歡學習好的學生，但那些品學方面，尤其是在品方面存在問題的學生，更需要我們的關注，那才是真正的教育，而關注本身就是教育。

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　　一、善于發現學生問題

　　教師應當關愛每一位學生，關注到每一位學生身上的不同。當學生學習心態出現問題時，教師應該在教學中發現學生相較于平常的特別行為或者思緒。一個好的老師，學生是愿意主動與老師傾訴自己的憂慮與愁思。只有發現學生的心態出了問題，才有可能正確調整情緒。因此教師應該善于發現學生問題，并引導學生說出憂慮，這樣才能更好的'開導他們。

　　二、針對學生差異因材施教

　　不同的學生有不同的個性，老師應該根據學生不同的氣質因材施教。如對待抑郁質學生要耐心教育，耐心詢問學生在心態上的憂慮。培養他們自信，生氣勃勃，熱情開朗的特點。對待膽汁質學生可以直截了當一點，不用拐彎抹角的詢問。并幫助學生一步一步調整心態，解決好問題。

　　三、密切聯系父母

　　學生的學習心態一定也會影響正常生活，因此老師應該密切聯系父母。學生不僅需要老師在學校的關愛，更需要家長在生活與學習上的關系。老師應該提醒家長要與學生好?