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家庭教育如何樹立正確教育理念

時(shí)間：2022-08-04 11:12:19 教育

關(guān)于家庭教育如何樹立正確教育理念

　　教育理念，即關(guān)于教育方法的觀念，是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標(biāo)、教育要求、教育原則等內(nèi)容。下面跟著小編來(lái)看看關(guān)于家庭教育如何樹立正確教育理念，希望對(duì)你有所幫助。

關(guān)于家庭教育如何樹立正確教育理念

　　家庭教育如何樹立正確教育理念1

　　1、家庭教育連續(xù)性

　　一個(gè)孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生。

　　2、家庭教育權(quán)威性

　　家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父母對(duì)子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是這樣。

　　3、家庭教育感染性

　　父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的.天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)。家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂(lè)，家長(zhǎng)悶悶不樂(lè)時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。

　　家庭教育如何樹立正確教育理念2

　　1 、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

　　家長(zhǎng)一定要為孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。孩子的出生，對(duì)于每位家長(zhǎng)都是一件喜歡得不得了的大事，但為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，約束自己的行為，不講臟話，也不要因一時(shí)沖動(dòng)在孩子面前吵架。無(wú)論家庭人口多少，以和為貴，和氣生財(cái)；無(wú)論家境貧富，時(shí)常提醒自己富日子也應(yīng)當(dāng)窮日子過(guò)；無(wú)論在什么樣的情況下，對(duì)孩子的合理要求盡量滿足，對(duì)孩子的無(wú)理要求積極引導(dǎo)，講清道理，絕不能遷就忍讓。

　　2 、家長(zhǎng)以身作則，做孩子的榜樣。

　　孩子在一年年長(zhǎng)大，其實(shí)他們很善于觀察家長(zhǎng)的言行舉動(dòng)，家長(zhǎng)的言行舉動(dòng)會(huì)在孩子潔白無(wú)瑕的心靈上刻下難以泯滅的痕跡，對(duì)孩子思想、性格、品德、作風(fēng)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正因如此，家長(zhǎng)要以身作則、講文明、講禮貌、講誠(chéng)信，有意識(shí)、有步驟地教給孩子待人接物的.禮儀，循循善誘，持之以恒，使孩子耳濡目染，從小受到善與美的陶冶與感化，從而起到潛移默化的作用。由此說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。

　　3 、尊重科學(xué)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的興趣和獨(dú)立性。

　　一個(gè)孩子從幼兒到成年，他的心理、生理發(fā)展的變化規(guī)律都是不一樣的。良好的家庭教育和不良的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子在個(gè)性上有明顯的差異。這期間的各個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的情況培養(yǎng)多方面的興趣和能力，因人而異，利用各種機(jī)會(huì)開闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的觀察力，從小培養(yǎng)孩子在生活、學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。同時(shí)，家長(zhǎng)不能采取非人性化的專制教育。“代溝”的形成在于父母的專制，抹平“代溝”就要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地與孩子溝通，溝通是人與人之間相處的一座橋梁。家庭成員中不論大小人格上應(yīng)人人平等，不要以大壓小，長(zhǎng)輩說(shuō)了算，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥孩子，出口傷人，要以理服人，善于傾聽孩子的見解。從孩子上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)都要重視和參加，不論孩子的成績(jī)高與低、表現(xiàn)好與壞、犯了什么樣的錯(cuò)誤，及時(shí)和班主任溝通后反饋給學(xué)生。注重與孩子促膝談心，以自己的人生經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)告誡孩子：堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)干事。做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，樹立良好的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。

　　家庭教育如何樹立正確教育理念3

　　一、創(chuàng)新思維，更新理念，全面落實(shí)科學(xué)育人觀。

　　在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，在國(guó)家大力倡導(dǎo)以德治國(guó)，積極加強(qiáng)公民道德建設(shè)的號(hào)召下，學(xué)校教育的重點(diǎn)究竟在那兒，是繼續(xù)“重智輕德”，還是讓德育歸位，真正實(shí)現(xiàn)“德育為首，德、智、體全面發(fā)展”將直接關(guān)系到學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。但丁說(shuō)過(guò)：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。”基于此，我們認(rèn)識(shí)到：“重智輕德”將顧了“小我”，而失了“大局”，顧了眼前，失了長(zhǎng)遠(yuǎn)；只有真正全面落實(shí)德育為首，德、智、體全面發(fā)展這一科學(xué)育人觀，我們的學(xué)校才有希望，我們的教育才有希望，我們的國(guó)家才有希望。為此我們要積極倡導(dǎo)“尊重個(gè)性差異，關(guān)注每名學(xué)生的發(fā)展”，“不求一夜成才，但求每天進(jìn)步”的教育理念，要求每個(gè)教師做到“用愛心啟迪學(xué)生，用耐心幫助學(xué)生，用誠(chéng)心鼓舞學(xué)生。”只有觀念的轉(zhuǎn)變才能為學(xué)校的德育工作創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。在教育教學(xué)中，德育不再是空談，而是實(shí)實(shí)在在的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)德育課程進(jìn)課堂和德育在各學(xué)科滲透；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不再單以考分高低論英雄，而是以德、智、體等各方面表現(xiàn)為依據(jù)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。正是在這樣一種機(jī)制下，不僅教師的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)生的積極性，特別是過(guò)去那些所謂的“差生”學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)校才能呈現(xiàn)出學(xué)生們講團(tuán)結(jié)、趕先進(jìn)、比學(xué)習(xí)進(jìn)步互幫互助的良好局面，也只有這樣，我們才能說(shuō)我們貫徹了科學(xué)發(fā)展觀，我們的教育才會(huì)有希望。

　　二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

　　教育家徐特立說(shuō)過(guò)：“教書不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人，教育后代成為具有共產(chǎn)主義思想品德的人。”教育家杜威說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有離開智育的德育，也沒(méi)有離開德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教育工作者要處理好學(xué)科知識(shí)與德育的關(guān)系，知識(shí)教育與德育滲透的關(guān)系，給學(xué)生以潛移默化的影響，以收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“以人為本”的觀點(diǎn)，課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要求教學(xué)要做到“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我們要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道的觀點(diǎn)：一是抓好“兩課”即思想品德課和心理健康教育課，以常規(guī)課堂教學(xué)、講座、課題研究、課外活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育，動(dòng)之以情，曉之以理，深入淺出，潛移默化。二是開發(fā)各學(xué)科的德育資源，注重學(xué)科滲透，發(fā)揮各學(xué)科課程育德優(yōu)勢(shì)。各學(xué)科教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，在備課和上課環(huán)節(jié)上，充分挖掘教材內(nèi)涵，把握好教材中學(xué)科知識(shí)與德育的結(jié)合點(diǎn)，注重教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)中真正體現(xiàn)“教材是對(duì)生活的總結(jié)、生活是對(duì)課本的延伸”這一宗旨。讓每一個(gè)教師都認(rèn)真參與，真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教育者都是德育工作者的設(shè)想。

　　三、充分開發(fā)家長(zhǎng)資源，進(jìn)一步加大家校協(xié)作的力度。

　　在多年的德育實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，家庭教育能力的提升與改善、家長(zhǎng)資源的充分挖掘?qū)W(xué)校德育整體工作的實(shí)施有著不可替代的作用。所以要充分挖掘、利用、整合家長(zhǎng)資源，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源的有機(jī)融合。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有學(xué)校教育，而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育，而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”可見，教育工作不僅需要學(xué)校，更重要的是需要家長(zhǎng)的配合，只有家庭教育和學(xué)校教育密切配合，才能促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一老師，家庭是孩子的第一課堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育給孩子的影響又是時(shí)刻存在的，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著耳聞目睹的直觀影響。所以老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系就成為了孩子德育教育特別是心理教育必不可少的一種手段了。我們要充分發(fā)揮家庭教育在德育教育中的特殊作用。有些家長(zhǎng)的一些急功近利的“望子成龍，望女成鳳”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都會(huì)對(duì)孩子人格的養(yǎng)成起到副作用。作為教育工作者，更應(yīng)該積極與家長(zhǎng)配合起來(lái)，通過(guò)家庭走訪、電話聯(lián)系、家校聯(lián)系卡、開家長(zhǎng)會(huì)等各種方式，及時(shí)了解學(xué)生在家里的思想發(fā)展、心理變化，并作好學(xué)生在校的反饋情況，讓老師和父母都有所了解，這樣才能對(duì)孩子的德育教育做出正確的指導(dǎo)。可以說(shuō)家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的連接紐帶。只有家校兩方面共同努力，相互配合，達(dá)成共識(shí)，才能給孩子心理健康成長(zhǎng)架起一座牢不可破的橋梁。

　　四、以活動(dòng)為載體，寓教于樂(lè)促成長(zhǎng)。

　　青少年學(xué)生的`個(gè)性特征決定了他們的成長(zhǎng)方式：他們思維活躍、勇于嘗試和探索，對(duì)新事物接受很快，富于冒險(xiǎn)精神，這都是他們的優(yōu)點(diǎn)，但他們好沖動(dòng)，遇事不冷靜，做事僅憑一時(shí)熱情，遇到挫折容易消沉，這是他們的缺點(diǎn)，對(duì)他們的教育就需要我們要結(jié)合他們的個(gè)性特征，不能一味的說(shuō)教，那樣只會(huì)引起他們的反感。而通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)，不斷開展形式多樣的主題教育活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自覺接受教育，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，則是一種比較有效的辦法。在活動(dòng)的開展上我們要作到有的放矢：一是在活動(dòng)項(xiàng)目的選擇上要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，要能夠既是他們喜聞樂(lè)見，還要具有一定教育意義的：利用一些有紀(jì)念意義的節(jié)日，開展演講賽、征文比賽、朗誦比賽等，如利用母親節(jié)、五四青年節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等有紀(jì)念意義的節(jié)日開展這些活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，也豐富了同學(xué)們課余生活，這遠(yuǎn)比那些空洞的說(shuō)教有效的多；二是在活動(dòng)的形式上要新，要有時(shí)代感，要能夠引起青年學(xué)生的心靈共鳴。可以結(jié)合學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題開展了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽，可以結(jié)合學(xué)生愛唱歌的特點(diǎn)開展了校園紅色歌手大賽，結(jié)合學(xué)生好動(dòng)特點(diǎn)開展了重走長(zhǎng)征路等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，既豐富了廣大學(xué)生的課余生活，又達(dá)到了以活動(dòng)促成長(zhǎng)的潛移默化的效果。

　　家庭教育如何樹立正確教育理念4

　　家庭教育首先最重要的事親子關(guān)系的建立，現(xiàn)在的孩子在四年級(jí)開始青春期萌發(fā)，不太聽父母的話，開始叛逆，如果家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系是扭曲的，家長(zhǎng)就是說(shuō)的'再有道理，孩子也不會(huì)去聽，因?yàn)楹⒆颖旧砭褪遣唤蛹{家長(zhǎng)的，談何去接納家長(zhǎng)的觀點(diǎn)；如果親子關(guān)系非常好，即使家長(zhǎng)說(shuō)的話有時(shí)候沒(méi)有道理，孩子也能正確的理解，從而會(huì)有奮發(fā)向上的精神，所以親子關(guān)系必須要處理好。

　　家庭教育其次就是要去讓孩子保持一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)也就是讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正，才會(huì)去專注的接受外界給到孩子的東西，包括知識(shí)等。

　　家庭教育再次就是孩子要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括上課專心聽講，不走神，做作業(yè)不拖拉、不馬虎等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是最需要家長(zhǎng)去輔助孩子的，最重要的事家長(zhǎng)要以身作則。舉個(gè)例子：家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在孩子寫作業(yè)的時(shí)候玩手機(jī)、看電視或玩電腦。

　　家庭教育最后就是孩子要去發(fā)現(xiàn)一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而去提升自己的學(xué)習(xí)能力，比如說(shuō)孩子平時(shí)記憶背誦都是死記硬背的，如果孩子有自己的方法（總結(jié)的口訣等），背誦的時(shí)候就能記得又快又準(zhǔn)，能提高孩子的學(xué)習(xí)效率的。

　　針對(duì)這幾方面如果家長(zhǎng)都能做到，甚至可以做的更好，那么孩子將會(huì)被教育的非常好，孩子肯定會(huì)長(zhǎng)大、成長(zhǎng)、改變！大家一起加油吧！

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　　家庭是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的言談舉止，啟蒙和滋潤(rùn)著孩子的幼年，指導(dǎo)和督促著孩子的青少年，影響并蕩滌著孩子的一生。為宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，提高家庭教育水平，我區(qū)積極實(shí)施親子共成長(zhǎng)工程，簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　一、三段聯(lián)動(dòng)，打造萬(wàn)人課堂

　　我們認(rèn)為，要到達(dá)幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學(xué)的家庭教育方法、提高家長(zhǎng)科學(xué)教育子女的能力的目的，家長(zhǎng)課堂是一種經(jīng)濟(jì)有效的方式。為此，我區(qū)把建立規(guī)范的家長(zhǎng)課程課堂作為實(shí)施家長(zhǎng)課程的第一步，想法抓好。規(guī)定了基本的授課流程：每次開課，組織全區(qū)教研，確定每個(gè)學(xué)段授課內(nèi)容；提前通知家長(zhǎng)，做好課程預(yù)習(xí)和提交想解決的問(wèn)題；學(xué)校教研，探討授課內(nèi)容；綜合意見，形成公共教案；個(gè)人研究，準(zhǔn)備個(gè)性教案；開課（總結(jié)上次作業(yè)情況、看錄像、講解，互動(dòng)交流、布置作業(yè)）；課后家長(zhǎng)上交作業(yè)；批閱公布；優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選。真正將家長(zhǎng)學(xué)校上升到課程的高度，形成有課程設(shè)置、有教學(xué)管理、有師資培養(yǎng)，有系列教材的“課程”體系，我們精選最能引起家長(zhǎng)共鳴、最能啟迪家長(zhǎng)家教智慧的案例，選擇最能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的方式來(lái)完成每一節(jié)課，大大提高了課堂效益，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，保證了“萬(wàn)名家長(zhǎng)進(jìn)校園，重新學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)”氛圍迅速形成，工作良性推進(jìn)。

　　二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，增強(qiáng)研究意識(shí)

　　只會(huì)工作不會(huì)思考，工作就沒(méi)有創(chuàng)新。我區(qū)積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)校確立課題或項(xiàng)目，組織老師撰寫教學(xué)案例與心得積極，積極開展行動(dòng)研究。中心小學(xué)的研究課題已經(jīng)結(jié)題，希望幼兒園的研究項(xiàng)目獲得2011年濰坊市素質(zhì)教育優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)，老師們寫的的研究論文、案例、教案，很多獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　三、注重積累，加強(qiáng)課程建設(shè)

　　加強(qiáng)過(guò)程性材料積累，開發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校課程，不斷豐富課程資源。很多學(xué)校將老師的'優(yōu)秀教案、家庭的典型案例等集結(jié)成書，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀資源的積累共享。其中，希望幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用每周對(duì)話的形式，編寫了家長(zhǎng)和幼兒共同使用的一套叢書，分為小中大三冊(cè)，做到人手一冊(cè)，效果明顯?