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構建高效課堂的做法

時間：2022-11-01 12:22:01 晶敏教育

構建高效課堂的做法

　　高效的課堂教學是我們每一個數學老師期望的。所謂表述全面、簡潔、清晰、準確主要是便于學生迅速把握和了解。下面為大家帶來了構建高效課堂的做法，歡迎大家參考閱讀！

構建高效課堂的做法

　　構建高效課堂的做法1

　　1、用愛心對待學生，激發學生的數學學習興趣。

　　心里學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要走的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導著、參與者的角色參與到學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促使學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增加他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。只有用這種情感去感染學生，才能打開學生心靈的大門，學生對教師才不會有畏懼感，才會喜歡你，愿意接受你，并對學習產生一種自然的熱愛心里，讓學生學習知識始終處于最佳心理狀態。

　　2、盡可能采用多種方法，讓學生對數學產生持久的興趣。

　　教學中，教師要根據學生特點和容易接受這一要求，使教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生學習數學的藝術美、科學美的感受得到積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中盡可能采用多種教學方法，讓學生對數學產生持久的興趣。比如：要拓展學生的視野，在課堂不便拓寬的，為了滿足學生的求知欲，可以設置問題，讓學生課下思考；要讓學生嘗試親自動手的，在教學中給學生留有余地，讓學生課余時間操作，從而體驗數學的趣味；也可以采用數學故事演講比賽法、數學一題多解競爭法的方法。

　　3、教師要有廣博的'知識。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“學生的智力生活的一般境界和性質，在很大程度上取決于教師的精神修養和興趣，取決于他的知識淵博和眼界開闊的程度，還取決于教師到學生這里來的時候帶來了多少東西，教給學生多少東西，以及他剩下多少東西。對一個教育者來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備……”人們常說：教給學生一滴水，教師得有長流水，一點兒也不錯。就如我們教數學的而言，有的知識會牽引到語文，你就要對語文知識懂得一二；有的知識會牽引到科學，那么你要對物理、化學、地理、歷史等知識，也得有較深的了解。只有這樣，教師在課堂上及時點撥，適時拋磚引玉，放得開收得攏，對課堂教學有了極強的駕馭能力。也只有這樣，再加上教師善良的心靈，豁達的心胸，學生才能真正尊重教師，重視這門課程，喜歡這門學科，往往達到意想不到的效果。

　　4、教師要有與時俱進的思想。

　　當今社會發展快，學生接觸社會面擴大，很多新鮮詞語、事物進入他們的生活，那么作為現代的教師就應該恰當地接受并適時地運用到課堂上，讓學生感覺到教師思想的先進，教師思想與時代同步，與學生產生共鳴，有共同語言，拉近距離，讓教與學在和諧、融洽的環境中進行。素質教育的課堂不再單單是學生聽教師講，學生看老師表演，而是培養能力，展示才華的芳草地。教師要用新鮮質優的思想浸潤學生的心田，讓學生如同樹苗一樣，得到充足的陽光、水分和營養，讓他們在學習的大舞臺上充分發揮，激發其創新思維的能力。這樣的課堂有生機、有氛圍，民主、和諧，發展平衡、前景廣闊，更有利于學生潛能的釋放，價值喚醒，獲得生命意蘊。

　　5、教師課堂上要有幽默的語言。

　　輕松的氛圍才能使課堂活起來的，而教師恰當地運用幽默語言能創造活躍的課堂氣氛。想讓自己的課堂活起來的教師很多，真正能活起來的課堂卻很少，原因是多方面的。當課堂面臨陷入“一潭死水”的尷尬境地時，也許，一句恰當的、與課堂內容有聯系的幽默用語，就能讓課堂“起死回生”。因為幽默能讓學生放松一下緊繃的神經，讓課堂緩和一下沉悶的氣氛，也可能讓一部分眉頭緊鎖的同學“豁然開朗”，提出自己獨到的、新穎的見解，找出問題的“癥結”，讓一部分有厭學情緒的學生開始對所學知識產生興趣，從而讓課堂真正、全面的活起來。

　　構建高效課堂的做法2

　　1、創設有效情境，讓學生自己發現數學問題。

　　在課堂教學中，學生只要有了學習數學知識的需要和愿望時，他們才會積極主動參與學習活動。實踐證明，精心設計數學問題情境，提供新知識的現實背景，有利于良好的數學活動氛圍，能喚醒學生的學習熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生主動參與教學活動，同時也可以誘發思維，引導思路，提高解決問題的能力。因此，教學中，教師不應簡單地給出“問題”，而應根據具體的教學內容以及學生思維發展的特點，有意識地為學生創設有效的情境，讓學生自己去發現數學問題。

　　例如，在教學“認識噸”時，我創設了這樣一個情境：一個蘋果的重量是150（）；一箱蘋果的重量是15（）；一卡車蘋果的重量是4（）。要求學生在括號里填上合適的質量單位。學生很快便在前兩個括號里分別填上了克、千克，但是在解答第三題時便遇到了“障礙”。克與千克都是學生已經學過的知識，但是很明顯，填在第三個括號里都不適合。此時，學生便會發現并提出這樣的問題：有沒有比千克更大的質量單位呢？4噸究竟是多重呢？讓學生帶著這些問題去學習，不僅可以激發學生學習的主動性與積極性，也能幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

　　2、發展創新思維，讓學生自己提出數學問題。

　　學起于思，思源于疑，有疑問才能引起思考，才能引發創新的欲望。任何創造發明都是從發現問題、提出問題開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生能夠質疑問題是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可缺少的。因此，教師在教學的過程中要鼓勵學生質疑問題，使學生學會質疑問題，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師要及時給予的鼓勵，當學生提出有價值的問題時，要組織學生一起分析解答，從而激發學生敢于冒險、勇于創新的熱情。

　　教學“分數化小數”時，我通過挖掘知識本身的特點，設置了這樣的數學情境“金城化肥廠第一天生產化肥12.50噸，第二天生產化肥134/5噸，兩天共生產化肥多少噸？第二天比第一天多生產化肥多少噸？”學生在這個數學情境中相繼提出了這樣一些問題：

　　（1）分數、小數加減混合運算能直接相加減嗎？

　　（2）分數、小數加減混合運算是不是應先統一成分數或著小數的形式？

　　（3）分數怎樣化成小數？小數怎樣化成分數？

　　（4）分數、小數加減混合運算是統一成分數形式好，還是統一成小數形式好？

　　然后，我采用小組討論的方式來解決學生提出的數學問題，很快，學生通過辯論、爭議得出結論：“由于分數、小數的計數單位不同，不能直接相加減，只有在統一成同一種形式時，計數單位相同了，才能進行加減。”

　　因此，課堂上，我們教師要注意培養孩子的想象力和創新意識，為他們提供很多具有豐富內涵、具有彈性和開放性的題目，為學生提供“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的佳境，只有這樣，孩子就會敢提問、會提問，以自己獨特的見解解決問題，從而成為一個會主動學習的好孩子。

　　3、給學生足夠的時間和空間，讓學生創造性的解決數學問題。

　　學生探索創新過程，必須有充分的時間保證。教師在設計活動或提出問題后，應讓學生有充分的在新的情境中創造性地應用知識，比較自由地醞釀的`探究時間，從而保證大部分學生在探究過程中體驗到成功的愉悅，激發創新意識，提高創新能力。數學課堂的學習不在于傳授給學生多少知識，重要的是教會學生學習，培養學生獲取知識的能力。

　　例如在“兩位數乘兩位數的豎式計算”教學中，我創設這樣一個情境：隨著人民生活水平的提高，每家每戶都喝上了牛奶，小明也打算訂一份牛奶，如果你是小明，你會選擇哪種訂奶方式呢？（出示主題圖）在該情境中，學生提出了這樣一些問題：

　　①訂一季度的牛奶，需要多少錢？

　　②訂半年的牛奶，需要多少錢？

　　③訂一年的牛奶，需要多少錢？

　　前兩個問題，是兩位數乘一位數，是學生已經學過的知識。而第三個問題則是通過這節課，學生應該掌握的知識。而其中“一份牛奶（每天一瓶）全月28元”是對話框中直接給的信息，“一年有12個月分為4季度”相關信息則是學生已經掌握的知識。在解決第三個問題時，我留了足夠的時間：先讓學生獨立思考，然后在小組中討論交流，從而用不同的方法解決了問題。

　　看著歡呼的孩子們，我想：數學課堂中，我們一定要給學生足夠的時間和空間，引導他們去探究，讓學生創造性的解決數學問題。

　　4、精設作業，延伸創造欲望。

　　教師要設法不斷激發學生主動學習的心態和創造欲，并不斷地讓學生獲得成就感，產生新的成就動機，從而形成學習過程的良性循環，拓展思維空間，激發創新意識。基礎性練習打好知識基礎；變式練習加深對知識的理解，拓展學生的思維空間；開放性練習激發創造性。

　　構建高效課堂的做法3

　　（1）選出得力的行政組長和學科組長。

　　組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

　　選拔小組長。小組長應具備以下條件：

　　①有很強的組織、協調能力和激勵能力；

　　②有很強的口頭表達能力；

　　③有一定的分辨能力；

　　④要有很強的責任心與集體榮譽感；

　　⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力；

　　⑥要有服務同學的意識；

　　⑦學習成績應該優秀。

　　教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的.這些能力，這是培養學生領導才能的一個起點。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

　　每個小組還要設立六個學科組長，學科組長每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。

　　（2）起一個響亮的名字。

　　讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發揮。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂！

　　（3）編一個相應的代號。

　　按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現象的發生。

　　構建高效課堂的做法4

　　傳統的美術教學，只注重知識技能的訓練，而忽略了學生的情感、態度與價值觀的培養。美術新課標的實施打破了傳統美術教育的體系和框架，關注學生的自主發展，注重學生的交流合作和探索，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力。通過學習“探索優質課堂模式，構建高效課堂”，本人對中學美術教學的定位和價值也有了新的認識和理解。下面我從以下幾方面談談自己在教學中的體會和感受。

　　一、使學生形成基本的美術素養

　　美術課程要使學生形成基本的美術素質，應選擇基礎的，有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。美術教材從新課標的要求出發，在教學建議中列舉了大量的內容供教者選擇，顯然，教材為美術教學提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學中可淡化了美術的學科特征，加強了學科之間的橫向聯系，重點放在了學生的“動手實踐”和“創新意識”上。這就要求美術教師不僅是一個藝術教育工作者，而且還要具有眾多的非美術學科的常識，否則，就不能適應當今美術新理念的教學工作。

　　二、激發學生學習美術的興趣

　　興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

　　三、將美術與生活融為一體

　　探索優質課堂模式應是“美術與生活融為一體”和現代意識的強化，不僅能拓展學習空間，而且擴展了教育空間。課堂教學選擇余地很大，可以從傳統的教學角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術教師因地制宜，根據學生的具體情況，選用適當的教法，以美術為載體，創建一個教學互動的藝術殿堂，提高學生的綜合藝術素質和創新能力，適應社會發展需要。

　　四、培養創新精神和解決問題的能力

　　現代社會需要充分發揮每個人的主體性的創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的'培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性與獨特性得到發展。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”學生學習的過程是主客體相互交隔的過程。作為學習的主體，學生具有自主性、能動性和創造性。新的美術教材為學生提供了更多的自主發展的空間。

　　五、為促進學生發展而進行評價

　　評價作為課程改革的一個重要組成部分，是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。以往評價的方式就難以適應新的。

　　構建高效課堂的做法5

　　一、實驗基本情況

　　立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領導小組。把三年級定為實驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務。對實驗教師進行了“先學后導、問題評價”教育教學理論的學習，并組織他們去去上郭店中心小學進行課堂教學觀摩。

　　二、實驗操作過程

　　（一）準備階段

　　1、組織實驗教師通過網絡學習韓立福的教育理論及《寶雞市優化教學模式構建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學后導、問題評價”教學模式的實質，從理論上為教改打下了堅實的基礎。

　　2、根據學生實際建立學習小組，做到優、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；并為小組選擇有啟發性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環境。

　　3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。

　　（二）實施階段

　　1、加強理論學習，提高自身業務能力。課改教師堅持認真學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周四的教研活動，參加學校組織的.各項活動。

　　2、課改教師根據班級學生實際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學后導”的主題。

　　3、教改教師每日進行教學總結，討論交流每節課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細致的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。

　　4、教導處堅持組織教學經驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強。

　　（三）成果總結

　　通過一段時間的實驗，取得了較大的收獲：

　　1、通過小組合作、探究、交流、評價的?