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打造高效課堂的措施

時間：2024-03-04 14:35:56 偲穎教育

打造高效課堂的措施

　　在我們平凡的日常里，我們每個人都可能會接觸到措施，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。你知道怎樣寫措施才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的打造高效課堂的措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

打造高效課堂的措施

　　措施1：

　　一、用心導(dǎo)入每一節(jié)新課

　　上課是中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)語文高效課堂的最重要途徑。新課導(dǎo)入是語文課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個良好開端。所以語文課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。我認(rèn)為好的新課導(dǎo)入應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆。

　　二、精心好備課

　　要上好一節(jié)課，實現(xiàn)語文教學(xué)高效的基礎(chǔ)，就是要求我們老師要精心備好課。不但要備課本，還要再備學(xué)生，這就需要我們老師花費(fèi)更多的時間與精力。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己的獨(dú)具特色的、具有吸引力的課堂語言。按照“預(yù)習(xí)、交流、展示”高效互動課堂教學(xué)模式完成每一節(jié)課的教學(xué)。

　　三、操心每個學(xué)生的預(yù)習(xí)

　　導(dǎo)入新課后，我讓全班學(xué)生高聲朗讀本節(jié)課題的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，然后組織學(xué)生帶著目標(biāo)來預(yù)習(xí)教材。過程中充分運(yùn)用好雙色筆(紅、黑或藍(lán))，勾畫“已知的”和“求知的”。這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么，該怎么學(xué)，哪些會，哪些不會，應(yīng)達(dá)到什么要求。充分挖掘?qū)W生個人潛能，使每個學(xué)生都認(rèn)真自(預(yù))學(xué)、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算和動腦、動心、動手解決問題的能力。

　　四、歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)

　　老師課堂上“講”的最高境界就是追求精確、精煉和精彩。課堂不是講堂，老師首先要清楚自己在這節(jié)課上“該講什么、怎樣講”。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是“我要學(xué)”;探究學(xué)習(xí)就是“我會學(xué)”;合作學(xué)習(xí)就是“我樂學(xué)”。老師在學(xué)生展示預(yù)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容后點(diǎn)評，“該講什么”就是核心問題必講，思路方法必講;“怎樣講”就是講的時間不能過長，內(nèi)容不能過多，節(jié)奏不能過快。把學(xué)生的疑難、感覺糾結(jié)的問題放到探究環(huán)節(jié)去熱烈的“討論”。

　　五“再好的教學(xué)如果不落實到學(xué)生身上，都是無效教學(xué)。”課堂上要將所學(xué)落實到課本上、學(xué)案上、筆記上，課后要落實到作業(yè)上，我們老師要在學(xué)生落實所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。不僅要在備課中精心設(shè)計作業(yè)，還要要求我們的學(xué)生按時、獨(dú)立、保質(zhì)、保量完成。對那些做不完或完成不好的學(xué)生一定別放過，要及時監(jiān)督、督促做完。學(xué)生的“學(xué)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師的“教”更重要。

　　措施2：

　　首先，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，充分考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，俗話說：“你有一桶水的時候，你才能端出一碗水”。學(xué)生最先感受到的不是老師人格的魅力，而是你的水平，所以好好備課，做好充分的準(zhǔn)備才是最基本的。

　　要做到粗略得當(dāng)，簡單的地方一筆帶過，但是不能太草率，要考慮到那些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，重點(diǎn)就重點(diǎn)講，遇到重點(diǎn)處，要學(xué)會采取手段吸引學(xué)生的注意力，難點(diǎn)要慢點(diǎn)講，一點(diǎn)一點(diǎn)的深挖，開動學(xué)生們的腦筋，讓學(xué)生能主動去思考，只有這樣，你講的難點(diǎn)才能被學(xué)生記住，你的解題思路才能被學(xué)生接受。

　　不要一味地講。一味的講，感覺自己是萬能的真的是錯誤的想法，畢竟學(xué)生才是主體，你會他們不會也不行，所以高效的課堂，老師時注意自己的講課方式的，老師會穿插提問環(huán)節(jié)，會穿插思考環(huán)節(jié)，總之要考慮到學(xué)生的接受程度，同時注意他們的感受。

　　任務(wù)式教學(xué)。課前可布置一定的任務(wù)讓學(xué)生先了解自己這堂課要講哪些內(nèi)容，說到底還是讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生如果都能預(yù)習(xí)的話，你上課講起來就比較輕松了，和你互動的學(xué)生也會比較多。

　　措施3：

　　一、推廣校本模式

　　我校在前一階段探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三學(xué)三疑四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，下一步我們將全面推行這一模式，積極探索各學(xué)科、各年級以及新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同任務(wù)課型的實施流程。

　　所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)生長過程，以“疑”編寫導(dǎo)學(xué)案。“三學(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程。“四環(huán)節(jié)”指“亮標(biāo)預(yù)習(xí)，學(xué)中生疑;交流討論，議中理疑;合作探究，研習(xí)釋疑;反思提高，訓(xùn)練解疑。課堂教學(xué)按照這四個環(huán)節(jié)展開。

　　推行這一模式的總體要求是：一培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)交流能力。讓學(xué)生先自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生疑問，通過小組合作交流理疑、釋疑、解疑，使學(xué)生不僅學(xué)到書本知識，而且培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于交流的能力。二讓教師有的放矢，精講精練。摒棄毫無目的的課堂講解和練習(xí)，達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　二、強(qiáng)化高效備課

　　下一階段，我們將著力抓好集體備課中的“531”，即“五項要求、三個環(huán)節(jié)、一個過程”。“五項要求”指：一是把握三個維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo);二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材;三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能;四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效;五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個性。“三個環(huán)節(jié)”指：個人初備——備課組討論交流——個人二次提升。“一個過程”指：說上課的過程，主備人直接圍繞上課的流程進(jìn)行說課，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動和問題突破等，其他人再補(bǔ)充完善。通過抓實集體備課，切實做到資源共享，繼續(xù)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案功能，突出導(dǎo)，深入學(xué)。要求教師根據(jù)學(xué)生實際，考慮學(xué)科特色，依托不同任務(wù)，確定不同學(xué)法指導(dǎo)，突出導(dǎo)的功能。教師要充分導(dǎo)引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，幫助學(xué)生掌握方法、構(gòu)建體系、形成能力。

　　三、確保高效上課

　　在今后的課堂教學(xué)中要求教師做到以下幾點(diǎn)：1.轉(zhuǎn)變一種觀念。必須從“教”的中心向“學(xué)”的中心轉(zhuǎn)移，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識和時效意識，把打造激情課堂作為高效課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。2.培養(yǎng)一種習(xí)慣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“四會”：即會預(yù)習(xí)，會交流，會聽課，會作業(yè)。課前預(yù)習(xí)，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)確定好預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，嚴(yán)禁隨意、盲目地讓學(xué)生預(yù)習(xí)。聽課要專心，做到眼到手到心到，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習(xí)慣。杜絕學(xué)生課堂上假討論、假思考、假作業(yè)現(xiàn)象。3.搭建一個平臺。即組建好學(xué)習(xí)小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”要求，將學(xué)生按照各自學(xué)業(yè)狀況有機(jī)分組，便于學(xué)生間相互交流，合作競爭。對小組呈現(xiàn)的形式不限，但必須能有效開展合作學(xué)習(xí)。4、達(dá)到五個突出。一是突出“精”字。教學(xué)設(shè)計精。學(xué)校要求教師做到：學(xué)生會的堅決不講，學(xué)生通過討論能夠?qū)W會的交給學(xué)生處理，討論也解決不了的教師可引導(dǎo)處理。講所當(dāng)講，精講精練，教師講的內(nèi)容不得超過10分鐘，師生互動，生生互動，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。二是突出“實”字。教學(xué)過程講求實效、實在。教學(xué)過程的安排一切從“實”出發(fā)，還學(xué)生一個真真實實的課堂，拒絕作秀，拒絕作假。三是突出“深”字。主張深入探索，拓展思路。學(xué)習(xí)過程中的思維層次有深度和廣度，而不是停留在膚淺層面。四是突出“活”字。課堂要活，張弛有度，靈活機(jī)智，手腦并用，自主學(xué)習(xí)和合作探究互補(bǔ)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效。同時各科教學(xué)要突出“圍墻”，以課堂教學(xué)為軸心向生活的各個領(lǐng)域拓展、延伸。要引進(jìn)生活的活水，鼓勵學(xué)生思維的碰撞，體現(xiàn)思維的靈活性，讓學(xué)生這一鮮活的個體具有鮮活的思想。五是突出“趣”字。課堂上追求莊諧并重，幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在激勵、鼓舞和表揚(yáng)聲中掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　四、追求高效訓(xùn)練

　　為了切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校將統(tǒng)一規(guī)定：文科作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，不留課后作業(yè)。理科課后作業(yè)不超過三十分鐘。保障有三點(diǎn)：一是精選習(xí)題。緊扣大綱，吃透教材，準(zhǔn)確把握習(xí)題的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生不同情況，分層選擇習(xí)題。二是重視訓(xùn)練過程。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。對于學(xué)困生，符合題意的要給予肯定，有創(chuàng)新的要給予鼓勵。三是認(rèn)真批改，全批全改。批改方式多樣：面批面改，抓一帶十。培養(yǎng)小幫手，互批互改。每班成立學(xué)習(xí)小組，“一幫一”、“兵教兵”，力爭做到“堂堂清，日日清，周周清，人人清”，最大限度的提高學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本糾錯本，把錯題記錄下來，分析錯因，及時結(jié)賬。

　　五、分層推進(jìn)，全面實施

　　具體分為三個步驟：

　　1.骨干引領(lǐng)。通過第一輪校長、書記、中層干部、各級各類骨干教師的示范課和優(yōu)秀教學(xué)案例的評選等活動，使三分之一的優(yōu)秀教師完成從理論學(xué)習(xí)到課堂實踐的引領(lǐng)。

　　2.重點(diǎn)突破。圍繞重點(diǎn)年級、班級、學(xué)科來抓典型，并通過第二輪過關(guān)課，再評選出三分之一的優(yōu)秀高效課堂教師，大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　3.全面推進(jìn)。采取師徒結(jié)對、經(jīng)驗交流、賽講等形式，對余下的三分之一教師進(jìn)行備課、上課、輔導(dǎo)、展示等多方面的指導(dǎo)，最終達(dá)到全員達(dá)標(biāo)，實現(xiàn)教師隊伍教學(xué)能力的全面提升。

　　措施4：

　　一、備課應(yīng)充分

　　備課是上課前的必修課，更是上好一節(jié)課、上出高效課堂必不可少的重要因素。只有課前備課充分，才能對教學(xué)目標(biāo)做精準(zhǔn)的定位，才能駕輕就熟，游刃有余地實施有效教學(xué)。我們必須在備課上下功夫，努力做到“功在課前，效在課內(nèi)”。

　　（一）解讀文本，內(nèi)化教材備課時我們應(yīng)該走進(jìn)文本，走近作者，反復(fù)研讀，理解教材編排的特點(diǎn)，明確教材編排的意圖，吃透教材的本來意思和深層含義，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂呈現(xiàn)做好充分準(zhǔn)備。如對《自己的花是讓別人看的》一課的文本解讀，不僅要與文本對話：認(rèn)真研讀文本，查找相關(guān)資料理解文中每一個字、詞、句，特別是“林蔭道”這個學(xué)生不常見的詞語。還要與作者對話：了解季羨林寫這篇文章所處的時代背景及作者的求學(xué)經(jīng)歷，獨(dú)特而精深的思想感悟，體會德國的民風(fēng)民俗，為理解文中重點(diǎn)句“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”做好充分準(zhǔn)備。

　　（二）抓住重點(diǎn)，把握難度對教材進(jìn)行深入挖掘和分析，根據(jù)教情和學(xué)情及時整合梳理教材，明確教材的重點(diǎn)和教學(xué)時必須突破的難點(diǎn)，巧妙地取舍教材。對于教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)該精心設(shè)計：如教學(xué)切入點(diǎn)的選擇、時間的多少、教法的選擇、教學(xué)語言的揣度、理解的尺度等等。這樣才能在有限的課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)做到重難點(diǎn)處精筆細(xì)描，略微之處幾言帶過。如《梅花魂》一課，文中通過五個事例來寫外祖父對祖國的思念之情。那么這五個事例的教學(xué)是否平均用力呢？經(jīng)過對比研讀，我發(fā)現(xiàn)“我弄臟墨梅圖，媽媽被外祖父訓(xùn)斥”這一個事例，作者抓住了外祖父的動作、語言、神態(tài)來寫，研讀這段話能幫助學(xué)生很好地落實本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，即體會作者要表達(dá)的情感。于是我決定把這件事作為教學(xué)重點(diǎn)，并以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，濃墨重彩地研讀這件事，而其余的事例則一筆帶過。這樣既做到了長文短教，節(jié)約了教學(xué)時間，同時又有效地落實了單元訓(xùn)練點(diǎn)。

　　（三）解讀學(xué)生，因人施教備課時，既要備教材，也要備學(xué)生。因為同一個班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力水平是參差不齊的，備課時，教者應(yīng)當(dāng)了解不同學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”。備課時互換身份，站在學(xué)生立場上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解他們的情感、愿望，減少教學(xué)的盲目性。這樣，我們在教學(xué)中才能做到有層次，才能因個體的差異而施以不同的教學(xué)方法，做到因人施教，提高課堂效率。

　　二、預(yù)習(xí)須扎實

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)課文是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效策略。做好課前預(yù)習(xí)，既為順利地開展課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不能盲目，應(yīng)當(dāng)教給孩子們預(yù)習(xí)的方法，并有計劃、有層次地設(shè)計適合學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，還要檢查孩子們的預(yù)習(xí)成果，使預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)實踐中，筆者依據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合不同年級的教材特點(diǎn)，設(shè)計切實可行的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時目標(biāo)明確，有法可依，循序漸進(jìn)，達(dá)到預(yù)期效果。例如《釣魚的啟示》一課，筆者根據(jù)本單元的教學(xué)主題和閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)提綱：

　　《釣魚的啟示》預(yù)習(xí)提綱：

　　一、朗讀：我已經(jīng)把課文讀了xx遍，做到了準(zhǔn)確、流利，不添字、不漏字。還知道了課文有xx段話。并標(biāo)出段落序號。

　　二、圈注：我圈好了課文的生字，給生字注上拼音，并能準(zhǔn)確拼讀。

　　三、檢索：通過默讀課文，我發(fā)現(xiàn)了本文中作者得到的啟示是……（用文中的句子回答）。

　　四、理解：我發(fā)現(xiàn)文中的這句話寫得特別好，因為……

　　五、質(zhì)疑：我不能解決的疑難問題是……學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，通過充分預(yù)習(xí)，為課文學(xué)習(xí)、交流、討論做好了充分準(zhǔn)備。課堂上孩子們各抒己見，發(fā)言積極，見解獨(dú)特，大大提高了課堂教學(xué)效率。實踐證明：教給學(xué)生正確有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅提高了孩子們學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，收獲了成功的快樂，還是實現(xiàn)高效課堂的一種有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效途徑。

　　三、課堂要樸實

　　“立足課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益是實施學(xué)科素質(zhì)教育的核心。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高?