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探討提高初中數學教學質量的方法

時間：2024-03-28 12:42:33 宜歡教育

探討提高初中數學教學質量的方法

　　導語：隨著我國教育事業的不斷發展，新課程改革的提出必定成為教育發展的趨勢。自新課程改革提出以來，對初中數學的教學產生了非常積極的影響。按照新課程改革的要求，初中數學更加注重了教學效果和教學質量的提高。為了滿足這一要求，我們必須不斷地尋求新的教學模式和教學方法，并注重教學環節中的每個階段，采取多種方式提高初中數學教學的質量。

探討提高初中數學教學質量的方法

　　探討提高初中數學教學質量的方法 1

　　一、設計生活化情境激發學生學習數學的興趣

　　興趣是學生學習知識最好的老師，學生一旦對學習產生了興趣，學習就能取得事半功倍的效果。新課標強調學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生切實感受到數學不僅來源于生活，而且又能應用于生活。

　　就目前，我們引入新課一般都采用復舊導引新的導入法、開門見山的導入法、生活情境導入法、比較導入法、實驗導入法等等，在各種不同的方式中，都可以創設與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。

　　自然、巧妙、貼近生活的精彩的導入能吸引學生，激發學生學習的好奇心，并由此產生強烈的求知欲望與學習熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。學習的興趣濃厚了，思維活躍了，精力集中了，課堂效果必然就能得到提高。

　　二、認真鉆研教材，提高備課的有效性

　　新課改提倡課堂中教師占主導地位，學生才是課堂的主體。要真正落實這一宗旨，我們就必須在備課上下功夫，花氣力。我認為備課上至少應該在以下方面下足功夫：一、確定準確的目標：搞清本節學習要圍繞那個具體的知識點展開;二、熟悉教材：本節要教什么內容，它在本章甚至本冊書中的地位，教學重點是什么;三、關注學生：教學難點是什么，用什么方法教，本節課要重點關注的是那些學生，提出的每個問題適合那些學生回答，那些學生需要幫助等。切忌一刀切，使得部分學生聽不懂，開小差，思想游離于課堂之外;四、教學方法：不僅要適合學生，更要體現學生的主體地位，讓每個學生在課堂上都有所思;五、課后反思：“精煉提升"，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術。可見備學生是提高課堂教學質量的一個非常重要的方面。

　　三、優化課堂結構以提高課堂時間的利用率

　　數學課堂教學一般有復習、引入、傳授(新課改提倡學生自主或合作探究)、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間，是提高初中數學課堂教學質量的重要因素。

　　設計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自主完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

　　四、優化教學方法以提高學生對知識的掌握

　　教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，所以要提高課堂教學效果，就必須有適合本節課的良好的教學方法。

　　具體到一堂課，我們到底選用哪種教學方法呢?這就必須根據教學目標，教學內容和學生已有知識水平考慮等綜合因素確定。新課改下我們通常所采用的都是探究與練習相配合的方法。例如，在學習“概率初步”時，采取游戲演示，學生動手操作，合作探究，歸納小結的學習。這樣根據內容的不同，采用不同的教學方法使學生對知識的了解更透徹，理解的更全面。

　　五、運用科學有效的課堂評價機制保持學生的學習熱情度

　　杜郎口中學之所以是全國課改的模范，我認為原因之一就是他們的科學有效的課堂評價機制。比如有一種叫枝繁葉茂圖。每個組都是大樹的一個枝條，每回答一個問題就得到一片葉子，最終看哪個枝條上的葉子最茂密。在組內每一個學生根據學習情況都有特定的編號，積分時就可以根據編號給出積分，比如1號(組長)回答正確就得1分，5號回答正確就得5分，這樣可以把相應難度段的問題留給相應段上的學生，而競爭在各組間依然存在。這樣的激勵制度必然使得每一個學生都以高度的熱情積極參與其中，最重要的是提高了學生的參與面，極大的改善目我們前面臨的問題最大的兩極分化現象。

　　六、優化課堂教學結構，實行分層次教學

　　課堂教學的安排要切實抓好五個環節：

　　1、明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點;

　　2、指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題;

　　3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率;

　　4、及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正;

　　5、總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯系已有的知識形成新的知識結構，教學中可采取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。

　　實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優的作用。

　　總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。

　　探討提高初中數學教學質量的方法 2

　　在數學教育逐步由應試教育向素質教育轉軌的過程中，作為一名初中數學教師，既要做到減輕學生負擔，又要提高數學教學質量，保證學生在德、智、體等方面全面發展。因此，擺在我們面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，努力尋求提高初中數學教學的有效辦法。現結合我的教學實踐及親身體會，提一些有效的辦法和措施。

　　一、引導學生培養學習興趣

　　初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣，為激發學生的學習興趣，我覺得教師應做到：

　　1.注重師生交流，強調情感育人。如果教師不注意與學生的感情交流，動不動就批評、指責，會導致他們對數學學習的徹底絕望，那怎樣才能增進師生的感情交流呢？我認為，應著力做好兩個方面的工作：一是交心。在教學中應該熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學生感到你是他們的朋友。教學中注意“輕、親、清”，即輕松愉快、感情親近、條理清晰，使學生感到輕松愉快，感情親切……，使師生感情進一步融洽。二是引領。良好的師生關系是一堂課的關鍵，一位學生喜歡教師走進課堂，課堂氣氛就會活躍愉快，這就有利于學生獲得最大限度的進步和發展，師生之間的友誼就會發生教學的積極反饋。反之則形成教學的消極反饋，降低效果。

　　2.理論聯系實際，注重直觀教學。數學多為抽象、枯燥的數字符號，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。因而在教學中，教師應該盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。教學中要放手引導學生高度參與教學活動，讓他們“夠一夠”后能品嘗到擷取知識“果實”的樂趣和獲得成功的愉快，通過多提問、板演、討論等多種方法向學生提供體驗這種愉快心情的機會。

　　3.講究授課技巧，激發學生興趣。數學是一門非常嚴謹而又邏輯性十分強的學科，然而它又是豐富多彩、生動形象的學科。教學中除應注重其嚴謹性，掌握比較詳實的數學史料外，同時還要把握教材內容和學生心理特點，將數學史料適時溶于教學中，用生動的事例及故事激發學生學習興趣。

　　二、引導學生培養自學能力

　　新課開始，教師能否創設有趣的問題情境，調動學生學習的積極性，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照初中數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性。

　　例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：

　　問題：①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？②這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

　　自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

　　例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

　　1.讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

　　2.思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結果寫下來。③畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

　　3.檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的`結果回答問題）

　　4.讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。

　　三、引導學生培養思維能力

　　數學思維能力是對數學知識的歸納，提煉和概括，教學中應重點從思維方法的角度出發，提煉方法，形成觀點，這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展經驗總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。從以下幾個方面訓練：

　　1.思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速思維。

　　2.思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

　　3.逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

　　4.論證能力的訓練。學生學好數學，必須具有嚴密的邏輯思維能力和較強的推理論證能力。推理論證能力的培養，不是一天、兩天就能辦到的，是一個長期的過程，因而在數學教學中，特別在幾何教學中應注意培養的階段性（因為幾何體現推理論證比較明顯）。如第一階段只要求學生回答是不是，而不要求說明道理；第二階段只回答一個根據的問題（根據某個公理或定理）；第三階段要求學生先用文字語言敘述推理過程，再對照翻譯成使用符號推理的格式；第四階段要求學生會進行一兩步推理，會寫出簡單命題的已知和求證；第五階段對學生進行證明的正規訓練。只有這樣才能逐步地培養學生的推理論證能力。我在教學過程中，堅持經常的、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內容和知識，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、等?