如何建構(gòu)初中語文高效課堂

如何建構(gòu)初中語文高效課堂（精選15篇）

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的如何建構(gòu)初中語文高效課堂，希望能夠幫助到大家。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 1

　　一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂

　　俗話說：良好的開始是成功的一半。一堂課能否做到高效，開頭非常重要。抓住學(xué)生心理，就是一個(gè)有效的開局，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將會(huì)有大的啟發(fā)。不過在很多情況下，有些老師為了趕進(jìn)度，也有的老師為了讓學(xué)生多做練習(xí)和習(xí)題，基本上不太注意課堂的開頭，都是直奔主題而去。如果說用題海戰(zhàn)術(shù)帶動(dòng)考試分?jǐn)?shù)，這算是一種高效，我只能說，這是特殊體制下的高效，摧殘了學(xué)生的心靈，是一種偽高效。

　　初中生的天性是活潑好動(dòng)的，對(duì)于新奇的事物都很有興趣去了解，他們唯獨(dú)缺乏的就是耐心，所以初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要抓住初中生的這一特性，利用這些特性，抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生拉進(jìn)到課堂中來，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)并不是那么的枯燥乏味，而是豐富多彩的。如學(xué)習(xí)《論語》，在講解課文之前，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的課外話題，讓學(xué)生想象一下太陽在一天中不同的位置、顏色、大小等，之后再以太陽的顏色為話題給學(xué)生介紹光滲效應(yīng)等物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。把學(xué)生的興趣激發(fā)出來之后，再通過講述《兩小兒辯日》的故事引入新課——《論語》的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他的課文也可以像這樣來引導(dǎo)。這樣的開局很明顯地比直來直往的效果要好得多，如果一上來就開始講解課文，沒有鋪墊，學(xué)生有何興趣去學(xué)，何來高效課堂！

　　二、正視學(xué)生之間的差異，高效地因材施教

　　我國的課堂教學(xué)是一種集體化教學(xué)。在集體化教學(xué)的環(huán)境下學(xué)生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會(huì)照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，講課的深度也就僅僅符合大多數(shù)學(xué)生的水平要求，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽起來就會(huì)覺得沒意思，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生也很難聽得懂。以前我們把學(xué)生比喻成祖國的花朵，這一點(diǎn)都沒錯(cuò)，只不過，每一個(gè)學(xué)生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬于寒冷的北方，而南方少有。學(xué)生也是如此，在同一個(gè)層次上的教學(xué)，有的學(xué)生會(huì)感覺到?jīng)]意義，浪費(fèi)時(shí)間，而有學(xué)生則感覺是在聽天書，如果我們不認(rèn)清學(xué)生之間的差異，就這么一視同仁，就不會(huì)有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對(duì)性地開展符合學(xué)生實(shí)際情況的差異教學(xué)。

　　對(duì)于這種差異教學(xué)，可以利用分層教學(xué)法來實(shí)施。所謂分層，和差異教學(xué)一樣，就是針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。最典型的就是提問分層，如在講解《愚公移山》時(shí)，可以發(fā)問：選自哪里？作者是誰？文章主人翁是哪些人？講述了什么樣的事情？這篇寓言想要表達(dá)什么？對(duì)于愚公、智叟這樣的人物我們?cè)撊绾稳ダ斫猓可钪杏袥]有這樣的事例？這些問題深度是遞進(jìn)的，可以滿足各個(gè)層次的學(xué)生，只有讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)中來，課堂才能達(dá)到高效。

　　三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效地開展探究

　　學(xué)校的教育，第一層面是知識(shí)教學(xué)，但更深層次的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和做人的道理。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更在于如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，把學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。所以學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動(dòng)的受眾。其實(shí)會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)的差距還是很大的，會(huì)學(xué)的學(xué)生能夠舉一反三，主動(dòng)地去探究知識(shí)，課堂效率也會(huì)增加不少。

　　如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必須拋棄呆板的滿堂灌的傳統(tǒng)授課法，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的'課堂模式，讓老師做導(dǎo)演，學(xué)生做主演，如在課堂上進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”“一對(duì)一幫扶”“我也做一天老師”……開展綜合性語文活動(dòng)也是一個(gè)很好的方法。如上《橋梁遠(yuǎn)景圖》后，進(jìn)行“橋”的主題探究學(xué)習(xí)：把學(xué)生分成若干個(gè)小組，自主選擇有關(guān)橋的探究目標(biāo)，有的去收集橋的圖片，有的去收集名橋的資料，有的去收集有關(guān)橋的傳說故事，有的去收集有關(guān)橋的文章詩句，然后匯總、交流、評(píng)價(jià)、展覽。這樣對(duì)初中生來說是一種體驗(yàn)，更要把學(xué)生調(diào)到學(xué)習(xí)的主體地位上來，相對(duì)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，那就是高效。

　　四、設(shè)計(jì)以人為本的教案，高效地進(jìn)行備課

　　備課和教案設(shè)計(jì)都是教師的基本工作，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。好的教案設(shè)計(jì)，無疑對(duì)課堂教學(xué)有極大的幫助。但是課堂是多變的，不可能像教案中的編寫的那樣一成不變，意外事件頻頻發(fā)生，也會(huì)影響教學(xué)效率。如教師在教學(xué)過程中無意引發(fā)了一個(gè)話題，引起了學(xué)生極大的興趣，如上《空城計(jì)》時(shí)不免會(huì)說到許多三國英雄事跡，很有可能是無關(guān)《空城計(jì)》本身的內(nèi)容，但是學(xué)生很有興趣去討論，這時(shí)候教師就不能因?yàn)橼s進(jìn)度，一盆水澆滅了學(xué)生的熱情。所以我們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)時(shí)，需要給課堂留出一些時(shí)間，專門用于某些話題的討論，絕不能因?yàn)闀窘虒W(xué)，而忽視了人本教學(xué)。

　　初中語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，作為教師需要在教學(xué)的道路上不斷去探索，通過教學(xué)實(shí)踐，摸索高效課堂的形成方法。教學(xué)不僅僅是教書，更是育人，教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)所要達(dá)成的目的。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 2

　　何謂高效語文課堂，就是在語文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高效語文課堂的提出已不是一個(gè)新課題，在上世紀(jì)90年代后期就有提出，當(dāng)時(shí)以實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認(rèn)為，高效課堂不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)生創(chuàng)新思維能力等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

　　1、課堂質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動(dòng)的基本形式，要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)的空間，交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人。

　　2、學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

　　3、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以學(xué)生探索明白為主。

　　4、轉(zhuǎn)化教師角色。學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的.親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，把知識(shí)強(qiáng)行塞入學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯?dǎo)演，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

　　5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

　　6、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

　　總之，實(shí)施小學(xué)語文高效教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會(huì)越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 3

　　通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

　　教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。

　　第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。

　　第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。

　　第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。

　　第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

　　在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

　　課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)應(yīng)用中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

　　通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到“高效”兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

　　一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

　　二、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

　　三、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

　　四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　2、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

　　3、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。

　　4、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。

　　5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

　　教學(xué)中應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 4

　　近年來，進(jìn)行著小學(xué)語文高效課堂教學(xué)，我對(duì)高效課堂教永豐縣恩江小學(xué)寧二嬌學(xué)有了一些認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

　　從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘，保證讓學(xué)生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注在內(nèi)容旁，培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。但反思我自己的教學(xué)，有時(shí)給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕學(xué)生說不到，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)得更深，更透。在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　收獲的'同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)有些課來說，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里需要教師做必要的引導(dǎo)，而不是一帶而過。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)有時(shí)做得不是很好。比如說有的孩子匯報(bào)課文某個(gè)內(nèi)容給我們組留下的印象是什么時(shí)，教師有必要再次追問學(xué)生，哪些詞語更能體現(xiàn)作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 5

　　作為21世紀(jì)的青年教師，我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。正所謂，“教無定法，貴在得法。”

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。那么在新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　一、認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n

　　備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提，這是每一位教師都熟知的。而怎樣的備課才是最有效的呢？要想上出一節(jié)好課，我們先要研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解教材編寫意圖，把握整套教材內(nèi)容及特點(diǎn)，到每個(gè)單元的編寫體系，進(jìn)而研究每篇課文，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)情、關(guān)注細(xì)節(jié)和挖掘課程教材資源等方面，精心備課。在備課時(shí)，首先要提高備課的質(zhì)量，包括備教材、備學(xué)生，備課堂的預(yù)設(shè)生成。備教材又包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。把握好教材的重、難點(diǎn)，還要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講精煉，當(dāng)堂檢測(cè)，快速反饋。備學(xué)生要求教師在課前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見，這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師備課時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了了解學(xué)生的心理特點(diǎn)外，更重要的是具體了解學(xué)生已有的語文基礎(chǔ)，如語文的學(xué)習(xí)成績(jī)，接受水平，對(duì)語文的愛好程度，知識(shí)缺陷等。這無論對(duì)已經(jīng)任教或新任一個(gè)班的語文教師來說，都是必要的。新教師可以通過與原任的語文老師交談，或與學(xué)生單獨(dú)談話，或復(fù)習(xí)提綱，或課外輔導(dǎo)等了解。教師備課到某一具體課文時(shí)，還要分析學(xué)生有可能遇到的困難，或可能提出的問題，必要時(shí)還可以先找?guī)讉€(gè)有代表性的學(xué)生做些了解，以便備課做到有的放矢。

　　二、重視課前預(yù)習(xí)

　　對(duì)于語文課前預(yù)習(xí)，教師要起到引領(lǐng)作用。這需要教師對(duì)學(xué)生“授之以漁”。教師在預(yù)習(xí)前可給學(xué)生一點(diǎn)目標(biāo)和探索空問，從而激起學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的欲望。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，按照預(yù)習(xí)的基本步驟預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效率。我將預(yù)習(xí)方法總結(jié)為以下三點(diǎn)：

　　1、初讀課文，從字詞入手。要求學(xué)生初讀課文，從生字詞入手，對(duì)于生字詞，要求學(xué)生要讀準(zhǔn)其字音，明白其含義，較為通達(dá)流暢地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。過去學(xué)生只是單純地讀書識(shí)字，不會(huì)去深究字詞的含義與用法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生善用字典，對(duì)生字詞不懂時(shí)，要去查字典，要“打破砂鍋問到底”，并標(biāo)注到書上或者筆記本上。這樣，在課堂上教學(xué)效果就會(huì)起到事半功倍的作用。

　　2、深讀課文，理解文章的主要內(nèi)容在學(xué)生進(jìn)行深讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生將文章的主要內(nèi)容概括下來，并體會(huì)課文中一些關(guān)鍵詞句的'作用，找出一些與文章中心有關(guān)聯(lián)的句子或段落。在這點(diǎn)上，教師還得注意對(duì)學(xué)生分層次要求，不能一蹴而就。因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生水平高低不一，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求過高，可能適得其反。

　　3、細(xì)讀課文，思考并標(biāo)注疑惑的地方要求學(xué)生帶著問題去細(xì)讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義；了解文章的寫作背景，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；積極感悟和思考文章的內(nèi)容，敢于提出自己的獨(dú)特想法，有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)生用特殊的標(biāo)注方式，比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落畫上波浪線條；并在相關(guān)的詞、句子旁用簡(jiǎn)要明顯的語言加以標(biāo)注。為學(xué)生在上課前的自學(xué)中所需的資料積累做好準(zhǔn)備，以提高課堂效率。教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真指尋學(xué)生在預(yù)習(xí)中的實(shí)踐操作能力，這樣既可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、扎扎實(shí)實(shí)上好課

　　課堂是我們教學(xué)的主陣地，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師對(duì)課堂的組織與調(diào)控，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)材料的取舍與提煉，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累、老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。根據(jù)臨沂市的高年級(jí)閱讀教學(xué)策略，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開展好課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣幾點(diǎn)感悟：

　　1、課堂教學(xué)要“求真”

　　學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

　　新課程改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后是要真誠；真誠地對(duì)待學(xué)生。

　　語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長起來。

　　2、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”

　　新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)，善待每一個(gè)學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

　　3、課堂上必須有“情感”

　　以讀促教，激發(fā)興趣一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文。興趣是最好的老師。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感受課文的意境美、語言美。指導(dǎo)朗讀時(shí)要有層次地進(jìn)行，先是通讀，要求讀正確、讀通順，做到不添字、不掉字；然后重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀。適合二年級(jí)讀的方式方法很多，有指名讀、分角色讀、領(lǐng)讀、教師范讀、賽讀、默讀等等，還可以讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，邊讀邊做動(dòng)作。比如《小山羊和小灰兔》一課，課文人物形象鮮明、語言生動(dòng)，很適合朗讀。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上分角色讀，最后進(jìn)行課本劇表演。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣，課堂效率自然很高。

　　4、小組合作，共同提高

　　高效課堂倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行有效教學(xué)，如教學(xué)生字時(shí)，我是這樣做的：

　　這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，既是展示孩子們才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，組間采用分組競(jìng)賽、競(jìng)答、游戲等形式，激勵(lì)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中交流，在交流中進(jìn)步，以此提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　5、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

　　（1）、愛的平等

　　我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績(jī)好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，尊重他們與眾不同的感受，有些學(xué)生天生聰明，有學(xué)生在學(xué)習(xí)上就沒那么幸運(yùn)，作為教師不能心急，要給予這些孩子充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

　　（2）、愛的巧妙

　　愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

　　例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請(qǐng)，這也是一種愛

　　四、課內(nèi)課外，相輔相成有道是“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”

　　所以，加大學(xué)生的閱讀量可以有力地推動(dòng)高效課堂。有了書香的滋潤，學(xué)生才會(huì)享受“胸藏萬卷書，表達(dá)任翕張”的暢快和喜悅。我們正在進(jìn)行課內(nèi)增量閱讀實(shí)驗(yàn)，就是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)中，要堅(jiān)持以讀代講，以測(cè)促學(xué)，以評(píng)導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)的教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)效率，為“增量”留出空間。比如我在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》時(shí)，生字教學(xué)利用小組合作的形式節(jié)省了一部分時(shí)間，在講讀課文時(shí)，減少對(duì)課文的細(xì)碎分析，讓學(xué)生對(duì)課文的整體感知和誦讀感悟理解文意，這樣又節(jié)省了一部分時(shí)間，讓學(xué)生閱讀同步閱讀的《誠實(shí)無價(jià)》，了解華盛頓小時(shí)候誠實(shí)的故事，進(jìn)一步加深對(duì)本單元主題誠實(shí)的感悟與理解。除了課內(nèi)增量閱讀外，鼓勵(lì)學(xué)生課外大量閱讀有益的書籍，我還定期開展講故事比賽，詩文朗誦會(huì)，朗讀比賽等，經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣大大提高了，閱讀能力也有了提高，在考試中，明顯感覺學(xué)生的閱讀題做起來得心應(yīng)手。

　　總之，追求高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長是語文教育的最終目的。作為一個(gè)青年教師，要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考、勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就能不斷提高課堂教學(xué)效率。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 6

　　所謂高效教學(xué)，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。在40分鐘課堂內(nèi)，教師要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。

　　備好學(xué)習(xí)方法——高效課堂的前提是備方法，尤其要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

　　教師在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要考慮如何把教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的內(nèi)容，把知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，因此就要研究教學(xué)方法，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證。教師研究教學(xué)方法，必須緊緊依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定課的類型和結(jié)構(gòu)，保證選擇最佳的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的最重要的陣地。既然要以學(xué)生及學(xué)生的發(fā)展為中心，那么課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生活動(dòng)的主要時(shí)空，教師應(yīng)退到次要的位置，來扮演學(xué)生活動(dòng)的欣賞者、幫助者和指導(dǎo)者。所以備課主要是準(zhǔn)備這些方法，創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生主動(dòng)樂意地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。要做到這些，就要求我們教師在備課時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，其特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)可以是一種啟迪，也可以是一種激勵(lì)；引導(dǎo)的內(nèi)容既有方法和思維，同時(shí)也有價(jià)值觀、世界觀以及做人的道理。

　　合理安排時(shí)間——高效課堂的時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。

　　我們要改變觀念，樹立責(zé)任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀念。教師的新授內(nèi)容（包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式）要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。教師在課堂上要少講精講，多學(xué)多練；要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間；要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說合理安排收發(fā)作業(yè)，上課要守時(shí)、不要遲到、更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

　　科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)——是高效課堂的捷徑學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師必須樹立“學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)”的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。教師可用課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說進(jìn)行創(chuàng)造。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。

　　另外，要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)到手，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是未來語文教學(xué)的大勢(shì)所趨。“授之以魚不如授之以漁”，教師要教給學(xué)生開啟知識(shí)大門的金鑰匙，發(fā)現(xiàn)真理的好方法，讓學(xué)生自己去探索。比如語文教學(xué)中的字、詞的教學(xué)，課內(nèi)自讀課文的處理，作文的批改，各種不同體裁文章的賞析，教師都應(yīng)教給他們自學(xué)的方法。

　　和諧師生關(guān)系——高效課堂的支撐親其師、信其道。

　　只有在平等寬松的'氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿，選取學(xué)習(xí)方式；要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師還要以真誠的眼光注視學(xué)生，以親切的語氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須主動(dòng)承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

　　適當(dāng)拓展延伸——華孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

　　學(xué)生一旦有了興趣，其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力則是無窮的。例如，學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這篇課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說拉薩是陌生的、遙遠(yuǎn)的，拉薩的天空在頭腦中的印象是模糊的，學(xué)生閱讀這篇課文有一定的難度。在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生通過查看中國版圖，了解拉薩的地理位置，然后對(duì)拉薩的別名“日光城”作了知識(shí)拓展，使學(xué)生對(duì)拉薩充滿了憧憬，閱讀的興趣被激發(fā)，為下一環(huán)節(jié)精讀感悟課文做好了鋪墊。在教學(xué)結(jié)束之際，又進(jìn)一步拓展延伸：“湛藍(lán)的天空是拉薩這塊圣地的窗簾。課后，請(qǐng)同學(xué)們掀開這窗簾，走進(jìn)西藏，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)布達(dá)拉宮。”此時(shí)的學(xué)生對(duì)拉薩已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去，使課堂學(xué)到的知識(shí)在課外不斷得到補(bǔ)充與印證。總之，和諧高效的語文課堂是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 7

　　首屆“贛教杯”閱讀教學(xué)競(jìng)賽為時(shí)兩天半，這期間有一線老師的教學(xué)角逐，有一線老師的短信互評(píng)，有一線老師的才藝展示，還有省教研室的徐承蕓老師的點(diǎn)評(píng)。讓我開闊了視野，增長了見識(shí)，更提高了對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，現(xiàn)將我的聽課感受匯報(bào)如下：

　　正如徐老師所說“十九堂課如十九幅畫，十九堂課如十九首歌，十九堂課如十九篇文，十九堂課如十九支舞。”。參賽教師娓娓動(dòng)聽的語言，聲情并茂的誦讀，端正漂亮的板書，謙和靜心的聆聽，熱情洋溢的鼓勵(lì)以及精心獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。參賽教師的多才多藝可見一斑，執(zhí)教老師解讀文本的踏實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的扎實(shí)，教學(xué)方法的樸實(shí)值得我努力學(xué)習(xí)。

　　在競(jìng)賽中，不少老師運(yùn)用了“品課題”的方法切入文本。《自己的花是讓別人看的》執(zhí)教老師江海花就讓學(xué)生扣住“讓”字來體會(huì)，一個(gè)不起眼的字就道出了作者的寫作主題——人人為我，我為人人。曾曉芳老師執(zhí)教的《畫家和牧童》時(shí)，將“畫家”寫大，將“牧童”寫小，讓學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。周紅梅老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》中請(qǐng)學(xué)生思考：課題中的美麗表現(xiàn)有什么地方。

　　初讀課文時(shí)，老師們對(duì)生字詞的疏通也是“八仙過海，各顯神通”。有的老師重視引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，有的要求學(xué)生一起提筆書寫，有的.親自示范如何把字寫漂亮，有的教學(xué)生猜謎記字；在講解生字詞義方面，有的老師運(yùn)用課件展示“遙遙領(lǐng)先”，有的通過字形解析理解詞義，有的老師課堂上讓學(xué)生查字典先理解其本義再結(jié)合生活體驗(yàn)理解其引申義。

　　細(xì)讀文本時(shí)，老師們用音樂燃情，用朗讀悟情，用鏈接資料豐富學(xué)生的理解，抓文章中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句理解文章的主題，利用文本的空白處進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

　　當(dāng)然，在這十九堂課中，我也看到了我們平時(shí)課堂上的缺陷，為設(shè)問而問，為表演而表演，第一課時(shí)與第二課時(shí)不分的現(xiàn)象，甚至高段小學(xué)語文閱讀教學(xué)兩個(gè)課時(shí)還只是停留在內(nèi)容上的理解，這也讓我更清楚地明白了怎樣的一堂課才是一堂好課，就像艾芳菲老師的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》；鄭甜老師的《那片綠綠的爬山虎》。讓人回味無窮。

　　最后，徐老師給小學(xué)語文教學(xué)提出了建議：

　　1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注年段目標(biāo)，體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)。低段小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)特別重視生字識(shí)、寫，重視朗讀、背誦，重視情境創(chuàng)設(shè)；

　　2、中段小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)特別重視詞句理解基本方法，重視課文內(nèi)容的理解，重視難字、易錯(cuò)字的辨析；

　　3、高段小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生思考文本的寫作特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者遣詞、造句、謀篇的亮點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀、靜心思考，重視培養(yǎng)學(xué)生說完整的一段話，表達(dá)清楚一個(gè)觀點(diǎn)、一層意思的能力。

　　在小學(xué)階段，在小學(xué)語文課上，寫字教學(xué)、朗讀教學(xué)應(yīng)貫穿小學(xué)語文各年段教學(xué)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。著力改變小學(xué)語文“教課文”的現(xiàn)狀，著力體現(xiàn)語文課堂“教閱讀”的目標(biāo)。

　　總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我決心在今后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 8

　　在導(dǎo)學(xué)案反饋中可以發(fā)現(xiàn)詞性法、句式法等學(xué)生掌握得不好，所以，本節(jié)課學(xué)案就是讓學(xué)生明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是詞性法和句式法。選擇題同時(shí)也傾斜在詞性法和句式法上。其次，師生共同研讀考試大綱。考試大綱是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的旗幟，它點(diǎn)向哪里，我們復(fù)習(xí)就往哪個(gè)方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好。“懶教師教出好學(xué)生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領(lǐng)學(xué)生走最快捷的路。那么根據(jù)考點(diǎn)去精心選材就能達(dá)到事半功倍的效果。比如，考綱中關(guān)于實(shí)詞的考點(diǎn)具體闡述為“理解常用文言實(shí)詞在文中的含義”，教師引導(dǎo)學(xué)生把握“常用”和“在文中”兩個(gè)關(guān)鍵詞，就能夠讓學(xué)生明確“結(jié)合語境”是文言實(shí)詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時(shí)，“語境法”是最好的途徑。強(qiáng)調(diào)“常用”，能幫助學(xué)生減輕對(duì)記憶120個(gè)實(shí)詞的恐懼。

　　一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要留給學(xué)生充分的反饋機(jī)會(huì)。

　　高三語文高效課堂的主要體現(xiàn)形式就是學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)本節(jié)課的疑難問題進(jìn)行生生互學(xué)和師生學(xué)習(xí)，這樣既能達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，又能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。教師在高效課堂的主要任務(wù)是根據(jù)小展示暴露出來的'問題，組織全班“大展示”。比如在學(xué)生處理“見”這個(gè)字時(shí)，忽略了實(shí)詞“見”的特殊義。這時(shí)，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)詞“見”的意義進(jìn)行“大展示”。首先，學(xué)生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（《屈原列傳》）然后通過聯(lián)想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對(duì)上。如：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）再關(guān)注特殊的通假字意。接著，教師板書重點(diǎn)展示“見”的特殊義，即用在動(dòng)詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（《陳情表》，“見背”意即“離我而去”。）同時(shí)，遷移記憶“見”為虛詞時(shí)表被動(dòng)的特殊用法，即介詞，用在動(dòng)詞前，表被動(dòng)，可譯為“被”，有時(shí)同“于”配合使用。如：臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。（《廉頗藺相如列傳》）展示完成后學(xué)生在組內(nèi)分別舉例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。所以，教師千萬別認(rèn)為這浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)檎Z文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應(yīng)該是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的展示舞臺(tái)。

　　二、學(xué)案的重要作用：及時(shí)檢測(cè)，促進(jìn)高效。

　　高效課堂進(jìn)行的第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測(cè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況如何，不妨來一個(gè)檢測(cè)。高三的復(fù)習(xí)書籍浩繁，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有大量的題目用于檢測(cè)，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網(wǎng)打盡，但學(xué)生做完，還需要我們教師講解，一來復(fù)習(xí)進(jìn)度不允許，二來學(xué)生也興味索然，從而感覺到困惑。其實(shí)，忍痛割愛是我們最應(yīng)該做的。在選擇檢測(cè)題時(shí)，以考綱和真題為依據(jù)（我個(gè)人認(rèn)為真題做幾遍都沒關(guān)系）。同時(shí)，高三復(fù)習(xí)所選擇的檢測(cè)題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)法。比如，在處理“解讀實(shí)詞的結(jié)構(gòu)法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題A選項(xiàng)，“外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經(jīng)超綱，但是根據(jù)“結(jié)構(gòu)對(duì)舉”的方法，學(xué)生仍能根據(jù)“被”（遭受）推測(cè)出“離”的含義，即遭受。當(dāng)然，題量不要大，不要讓學(xué)生做重復(fù)、無用功。要隨做隨改隨評(píng)，或同學(xué)互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)，要讓絕大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生有成就感。高三時(shí)間有限，向課堂要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效是我們解決時(shí)間短暫與教學(xué)任務(wù)重這一矛盾的不二法寶。為了擴(kuò)大課堂容量，還可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配合學(xué)案的實(shí)施與落實(shí)，既節(jié)省時(shí)間，又激發(fā)興趣，讓課堂容量更大，讓效率更高。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 9

　　3月10—11日我受學(xué)校的重托，我很榮幸地參加了在古城西安石油大學(xué)舉辦的“蘇浙滬三地名師高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)” 活動(dòng)。這次培訓(xùn)主要是為推廣先行名師們的有效經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高中小學(xué)課堂教學(xué)的整體效益，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平的提高。培訓(xùn)之后，對(duì)我觸動(dòng)很大，深受啟發(fā)，現(xiàn)將在西安學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容和感悟向領(lǐng)導(dǎo)和老師們做一下匯報(bào)和交流，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　10 、11日上午我們分別認(rèn)真聆聽了武鳳霞、曹修艷執(zhí)教的人教版五年級(jí)語文《自己的花讓是別人看的》同課異構(gòu)和鄭桂華、鄭寶琴執(zhí)教的人教版七年級(jí)語文《安塞腰鼓》同課異構(gòu)總共四位名師語文高效示范課堂教學(xué)展示。課后專家、名師互動(dòng)與我們積極參與研討，針對(duì)困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、為教師充電。課堂上四位名師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力、對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)能力及操作教學(xué)設(shè)備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。特別是四位教師在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生激趣互動(dòng)、知識(shí)拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，對(duì)我收獲頗多，深受啟發(fā)。

　　縱觀四節(jié)課，名師充分均激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合其實(shí)際，主動(dòng)與他們溝通，通過老師與學(xué)生的交流，極大拉近了師生之間的距離。名師的課如行云流水，潤物無聲的讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比之下我們的課卻是生硬死板，沒有生機(jī)。下面就談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人浮淺的看法：

　　1、教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)會(huì)深入，體現(xiàn)到位。

　　在三維目標(biāo)的確立上，應(yīng)該說我們的'教師沒有問題。和名師比，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解只停留在紙面上，不能深入的領(lǐng)會(huì)，從而造成在教學(xué)的過程中落實(shí)不到位；反觀名師，是把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化為幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去落實(shí)，在知識(shí)的傳授和生成過程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)。可以說，名師課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)，都是圍繞著確立的目標(biāo)在展開教學(xué)的。如武鳳霞執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀多遍，體會(huì)感覺季老的文品如其人──人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)的安排巧妙。

　　為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作上一步步去落實(shí)，各個(gè)教師在這方面都有所體現(xiàn)，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)不能得到落實(shí)，并且在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)老師無話可說的尷尬局面。名師的課在開課的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，意在引起學(xué)生對(duì)老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見面的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外教師在談話間也是在了解了學(xué)生大概的學(xué)習(xí)情況，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。鄭桂華老師在上這課時(shí)就是通過一個(gè)個(gè)看似無關(guān)的問題逐步引到了習(xí)作內(nèi)容上。武鳳霞老師展現(xiàn)萬紫千紅的花讓學(xué)生的在生生，師生的互動(dòng)之間理解了內(nèi)容，深化了感情，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 10

　　光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這半年來的工作，我感觸頗深——有工作上的快樂，當(dāng)然也有些許苦悶，這學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成教學(xué)，我對(duì)自己的工作不敢有半點(diǎn)怠慢，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)過幾個(gè)月的努力，我感覺自己獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下是我自己對(duì)語文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得：

　　一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提

　　預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。當(dāng)然，用導(dǎo)學(xué)案也不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的，通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重找答案而不讀書、不品悟。問題的答案是讀出來的，同時(shí)在讀的過程當(dāng)中，又有新的生成。

　　教師要對(duì)學(xué)生每一次的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，以便于在課堂上，對(duì)子組進(jìn)行討論交流，分享成果，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)總結(jié)，由老師來評(píng)價(jià)選出預(yù)習(xí)之星，進(jìn)行班內(nèi)展評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。

　　二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

　　說到精心備課，第一次接觸這種教學(xué)模式，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我絞盡了腦汁，每天熬至深夜，努力鉆研，為了緊扣高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞三環(huán)六步（導(dǎo)學(xué)，獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，研學(xué)，展學(xué)，檢測(cè)）來教學(xué)，在落實(shí)學(xué)生為主體地位上下功夫，落實(shí)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)上下功夫，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性上下功夫，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效益，我深入地明白了備好導(dǎo)學(xué)案的重要性——這是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地

　　1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。我覺得好的導(dǎo)語能抓住孩子的心，激起他們的求知欲望。如在《最佳路徑》中，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的："同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？大家一定對(duì)"米老鼠""唐老鴨"這樣的動(dòng)畫人物并不陌生吧，那么，你知道他們都是誰創(chuàng)造的嗎？——沒錯(cuò)，就是美國動(dòng)畫片大師沃爾特，迪斯尼！"這樣的提問設(shè)計(jì)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讓學(xué)生動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來，成為真正的主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我采用學(xué)生合作交流展示，質(zhì)疑補(bǔ)充的方式，來調(diào)動(dòng)他們的主觀參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。如在教《怒吼吧，黃河》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生重點(diǎn)品讀詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花燃燒起來，并開設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如"質(zhì)疑之星"，"展示之星"等，來鼓勵(lì)那些有創(chuàng)新、有特色的學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的一種肯定，更能激發(fā)起他們的創(chuàng)新積極性。

　　四、強(qiáng)化小組的分工與合作

　　課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。很大程度在于分工不明確，這是我感觸最深也是最讓我頭疼的地方。為了讓小組間成員真正意義上做到團(tuán)結(jié)合作交流，各有其責(zé)。學(xué)習(xí)上彼此間相互取長補(bǔ)短，我不斷進(jìn)行觀察，調(diào)整小組建設(shè)，利用優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。經(jīng)過多次微調(diào)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)配合性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。由此，小組建設(shè)的重要性，也是非常重要的`教學(xué)之一。

　　五、重視學(xué)生的課外閱讀積累

　　要想學(xué)好語文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我校自開展高校閱讀課以來，提出："多讀書，好讀書，讀好書，一個(gè)月讀60萬字"的要求。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文讀后感，可以是名言，可以是精彩片段……時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。

　　六、注重多激勵(lì)學(xué)生

　　好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進(jìn)途中的障礙，由此可見，激勵(lì)學(xué)生可以使學(xué)生看到自己成長途中的點(diǎn)點(diǎn)星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有閃光的機(jī)會(huì)、才會(huì)有上進(jìn)、自信心，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，人人才會(huì)進(jìn)步。

　　以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)心得。教無止境，雖然在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我經(jīng)驗(yàn)尚淺，許多地方存在不足，但我仍會(huì)一如既往地努力工作，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下，取得更好的成績(jī)。

　　如何建構(gòu)初中語文高效課堂 11

　　秋日時(shí)光里，我有幸與學(xué)校同仁一起到阜陽市和諧路小學(xué)參加了“‘徽師盛典’第三屆全國小學(xué)語文特級(jí)教師深度教學(xué)研討會(huì)”，這次教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我感觸頗深，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為小學(xué)語文教師，我們更加深刻地意識(shí)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的迫切性。那么，如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？

　　一、要提高小學(xué)語文課堂效率，教師語言要具有藝術(shù)的魅力。

　　當(dāng)我聽著王崧舟老師和孫雙金老師的課，感受到教師的語言竟有如此大的魅力。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩夜游》這一課時(shí)，孩子們一邊感受教師言語的魅力、一邊讀文言，原來文言文也可以這樣美。如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)語言更是一門藝術(shù)；誰能將它演繹得好，誰就能更好地抓住孩子們的心。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》讓我們看到的更是多才多藝、富有語言魅力的課堂。

　　二、要提高小學(xué)語文課堂效率，教師要樹立正確的教學(xué)觀。

　　教育教學(xué)中我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”周益民老師的《螞蟻旁》就是個(gè)很好的例子。引導(dǎo)孩子展示朗讀，誰愿意來展示哪一節(jié)就上臺(tái)展示哪一節(jié)，引導(dǎo)孩子說自己最想說的，讀自己最感興趣的，表達(dá)自己最想表達(dá)的觀點(diǎn)。

　　三、要提高小學(xué)語文課堂效率，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。

　　1、中、高年級(jí)的識(shí)字課堂教學(xué)要有效。

　　中、高年級(jí)識(shí)字教學(xué)也可以更多的'采用隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。鼓勵(lì)孩子們交流識(shí)字方法，孩子們互動(dòng)起來，識(shí)字方法多了，學(xué)起文章來也就不費(fèi)力氣了。王先如老師授課《搭船的鳥》及周益民老師授課《螞蟻旁》對(duì)識(shí)字教學(xué)的把握就是采用隨文識(shí)字和歸類識(shí)字相結(jié)合的方法，達(dá)到快樂識(shí)字的目的。

　　2、閱讀教學(xué)要有效。

　　在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)；在閱讀教學(xué)中老師要及時(shí)正音、要求學(xué)生養(yǎng)成生字音讀準(zhǔn)的習(xí)慣。同時(shí)注重課內(nèi)外相結(jié)合，把語文教學(xué)引入了到更廣闊的天地，培養(yǎng)孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持的信念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》，就是注重閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中思考感悟，在閱讀中拓展知識(shí)面，升華情感。

　　3、朗讀指導(dǎo)要有效。

　　小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，我們?cè)诶首x課文時(shí)，選擇了很多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個(gè)別讀、分角色讀、表演讀等。培養(yǎng)了孩子們的閱讀樂趣，主動(dòng)讀書，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)做筆記。王崧舟老師的課上，教師的范讀引領(lǐng)，更加激起了孩子們的朗讀興趣。

　　4、習(xí)作教學(xué)要有效。

　　習(xí)作要求我們?cè)谄綍r(shí)要多練習(xí)、課后多閱讀，在閱讀課上也不能只讀不寫。注重結(jié)合課文進(jìn)行仿寫、編寫、續(xù)寫。如《跨越海峽的生命橋》的閱讀后的續(xù)寫是很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。四年級(jí)課文有練習(xí)導(dǎo)游詞的、有編寫童話故事的、也有寫讀后感的例如《那片綠綠的爬山虎》是很好的教材，教會(huì)我們懂得文如其人，寫作如同做人，馬虎不得。還有六年級(jí)的《鹿和狼的故事》也可以寫讀后感。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩夜游》時(shí)鼓勵(lì)孩子，想象一下此時(shí)此刻，你就是蘇軾，這個(gè)夜晚，你要向月亮表達(dá)自己怎樣的心境呢？

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