小學語文高效課堂的打造方式
導語：高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。
小學語文高效課堂的打造方式
1.采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主中培養創造能力
語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據年段的不同、課文的內容和形式的不同，采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。
語文教學中應當重視探究、發現的環節。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能從頭尾讀上幾遍書，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有哪怕是膚淺的、但確實是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生一定會在探究中有所發現，創造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課中，有個學生問："列寧為什么跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢?"當時，我沒急于回答，而是因勢利導，引發孩子思考討論："啊!我也弄不明白。你們想想這是為什么?可以討論討論。"一個學生說："列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩。"另一個學生說："列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話。"
一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現出來了。可見，在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展現自己的機會，如此堅持下去，全班一定會形成探究的.氛圍，從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維能力。
2.注意課外積累
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。平時多閱讀，加強閱讀的數量，可以了解書中的大意.四大名著是必讀的，很多詩次詞方面的書籍都要瀏覽一翻， 只要你肯鉆進書的海洋游歷一番，一段較長時間后，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物;在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看;看后亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
3.正序教學，發展感情
對于教材中描寫自然美的課文，教師在教學時應該運用正序式教學，按作者的觀察順序或游覽順序，讓學生隨作者的所見新聞觀賞祖國的大好河山。如在教學《林海》一課時，由于作者是親眼看到大興安嶺的一草一木，所以全文圍繞興安嶺展開敘述，即寫了大興安嶺的嶺――嶺上的林――林里的花，又從不同的角度贊美了它對祖國的建設的作用。我在指導學生了解課文的結構，理清文章的層次，弄清作者是從哪幾方面來描寫大興安嶺景物時，重點指導學生掌握作者是如何抒發感情的。作者看到千山碧、萬古長青的林海，聯想到廣廈良材，甚至桌椅，越看越愛大興安嶺，覺得它美得并不空洞，從內心感到"親切、舒服"。進而作者看到林場人們在勞動、科研、歌唱，看到人們在改造自然、利用自然，聯想到興國安邦的深遠意義，所以更加感到"親切、舒服"。然后，我讓學生進行有感情的朗讀，使學生和作者的感情溝通起來，和作者在感情上產生共鳴。
4.激發學生的學習興趣
4.1 興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的課題，激發學生學習的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學生有一種親切感。學習的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。
4.2 開展各種活動，把枯燥乏味的教學過程樂趣化。小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時間不長等特點，給教學造成了很大的障礙。如果在教學中開展一系列的活動，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高教學效率。
4.2.1 適當的講故事，有利于學生興趣的提高。在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。如王羲之"力透紙背"的故事，柳公權勤奮學習的故事，鄭板橋"賣字助窮人"的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦好學的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在學習過程中個個表現得興趣盎然。
4.2.2 搞比賽，可以使個人之間的，也可以是小組之間的。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在字教學中，可安排了一些比賽活動。在活動中，對表現好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。這些活動極大地激發了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。
5.抓住重點詞語，進行理解訓練
理解詞語，不僅僅是查一查字典、讀一讀它的注解而已，更主要的是要求學生能用自己的語言對它作出說明，到達真正意義上"懂"的境界。因此，在進行理解詞語的訓練時，特別要注意設計好訓練的環節，通過讀、查字典、聯系上下文，以及討論、比較，甚至是親身體驗，使學生真正領會它的意思，并能作出正確的表述。例如，教學《黃繼光》一課時，對"堵住"一詞可以設計以下訓練環節：(1)查字典："堵住"作何解釋?(2)聯系上下文：黃繼光用什么堵住什么?(3)親身體驗：照文中所述，試著做"堵住"的動作。(4)再讀句子，引導討論：黃繼光"堵住"敵人火力點會有什么樣的感受?會是什么樣的結果?(5)概括小結：從"堵住"一詞可以看出黃繼光怎樣的精神?
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