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初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升辦法

時(shí)間：2022-02-24 11:39:34 教育

　　語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。下面小編為大家?guī)?lái)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升辦法，希望大家喜歡！

初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升辦法

　　初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升辦法篇1

　　一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1、語(yǔ)文教師仍有觀念陳舊，角色定位不高的情況

　　一些語(yǔ)文教師總認(rèn)為，學(xué)生會(huì)讀，能寫(xiě)，能說(shuō)，語(yǔ)文的工具性就好像得到了充分的體現(xiàn)，因而語(yǔ)文教學(xué)總是愛(ài)停留于陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)入課堂，就一股腦兒自己主講，學(xué)生被動(dòng)接受，機(jī)械的作筆記，課堂教學(xué)機(jī)械乏味毫無(wú)生氣。有時(shí)還認(rèn)為這又不是什么公開(kāi)課、示范課，且堂堂都像觀摩課那樣去操練大可不必，同時(shí)又太繁瑣了，備課，找資料，做課件等會(huì)讓人心神疲憊，總認(rèn)為我講了、學(xué)生聽(tīng)好了，接受了百分之八九十，那就很不錯(cuò)了。因此這種填鴨式，滿(mǎn)堂灌就成了教師的普遍教學(xué)法寶，一只粉筆耕耘四方黑土度四季春秋，多媒體教學(xué)工其和手段運(yùn)用寥寥無(wú)幾。這怎能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢?

　　造成上述情況，原因在于語(yǔ)文教師的思想滯后，對(duì)自己的角色定位低，沒(méi)有把自己當(dāng)成學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，而是把自己當(dāng)成了幾十名學(xué)生的總司令。豈知現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，不使用現(xiàn)代教育手段、網(wǎng)絡(luò)資源與信息，而是由授課者代替學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，忽視學(xué)生直接體驗(yàn)思想，邊緣學(xué)科、社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域，反而不如弟子知道得更多，再加上有的老師評(píng)了職稱(chēng)，解決了大事，工作缺少了活力，不求上進(jìn)，這樣怎會(huì)不影響我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高呢?

　　2、語(yǔ)文教師厭教，課堂教學(xué)問(wèn)題凸現(xiàn)

　　當(dāng)今世界物欲橫流，收入分配反差較大，教師的幾個(gè)工資公務(wù)員的灰色收入都不如(教師工資也多次上調(diào)).許多語(yǔ)文教師依仗語(yǔ)文功底深厚和年輕，大都紛紛跳槽改行公務(wù)員、文秘，他們來(lái)也匆匆，去也匆匆，誰(shuí)說(shuō)人往高處走是錯(cuò)的呢?

　　他們總是風(fēng)塵仆仆的趕到自己的學(xué)校，上完自己的課，又馬不停蹄的離開(kāi)自己的校園，去從事自己的第二職業(yè)，他們干自己的產(chǎn)業(yè)特別來(lái)勁，而把學(xué)校的那份工作卻當(dāng)做自己的副業(yè)，即使被動(dòng)的接受工作也是拈輕怕重，甚至有時(shí)還要討價(jià)還價(jià)，認(rèn)為有些工作是臨時(shí)工作，不在自己的崗位設(shè)置內(nèi)。備課教案馬虎，甚至領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)檢查就根本不寫(xiě)，一聽(tīng)說(shuō)檢查就突擊備課，或者干脆拿使用過(guò)的同年級(jí)舊教案應(yīng)付了事，改作業(yè)更是粗枝大葉。當(dāng)面批改，及時(shí)交流輔導(dǎo)早已不盛行，并且同行中攀比風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校官員多，職稱(chēng)高，干活相對(duì)也少，甚或當(dāng)官不上課，老師為了不得罪領(lǐng)導(dǎo)，只能默不作聲，工作出工不出力，職業(yè)倦怠，工作松懈，厭教情緒較重，這怎能提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)和質(zhì)量呢?

　　前面已講，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師當(dāng)然也包括其他科目的老師定位低，未轉(zhuǎn)變觀念，一言堂家長(zhǎng)制，課堂上民主氣氛不濃，合作探究較少，新課標(biāo)讀的也步，把握也就更少，新課，復(fù)習(xí)課、鞏固課上法相差無(wú)幾，機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談提高質(zhì)量?

　　3、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提高，還在于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

　　不僅語(yǔ)文科如此，其它學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)要素也都大同小異，未注重學(xué)科特點(diǎn)、功能，因地制宜地科學(xué)地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。這使得那些通過(guò)采用死記硬背和機(jī)械操作、題海戰(zhàn)術(shù)等違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法去獲得虛有其表的效果。有究表明，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程比學(xué)習(xí)所獲得的'結(jié)果甚至能給學(xué)生帶來(lái)更大的愉悅和滿(mǎn)足。因此，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)過(guò)程同樣應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求管理者與評(píng)價(jià)者：在對(duì)語(yǔ)文教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要看學(xué)生的考查成績(jī)，又要看教師教的過(guò)程，看其教的過(guò)程是否符合新課程理念和教學(xué)規(guī)律，其過(guò)程是否令人賞心悅目。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)既要看最后的成績(jī)，又要看其學(xué)習(xí)過(guò)程，看其是否真正主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)話(huà)皺巴巴的，其語(yǔ)文成績(jī)會(huì)高嗎?為什么外語(yǔ)可以考聽(tīng)力，我們祖宗留下的五千年文明作為國(guó)語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法考聽(tīng)力甚至不考呢?看來(lái)語(yǔ)文考查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的量標(biāo)是值得一改了。

　　二、解決策略

　　不難看出要解決以上問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)景應(yīng)從以下幾個(gè)方而去努力：

　　1、語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，真正融人新課改的大潮

　　當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，即使一個(gè)本科生所學(xué)知識(shí)也管不了二三年，何況教師教的對(duì)象學(xué)生是千變?nèi)f化的，教師工作學(xué)習(xí)似乎達(dá)到了極限教育再也無(wú)法將一切知識(shí)教給一切人的理想，語(yǔ)文科作為基礎(chǔ)科工具科，要提高質(zhì)量，教師必須從舊的觀念中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變自己的角色，具體的要注重六變：

　　一變“叫案”為“學(xué)案”;二變“講授式”為“座談式” 、對(duì)話(huà)式”;三變“師問(wèn)”為“生問(wèn)”;四變“教”為“導(dǎo)”;五變“講理”為“悟理”;六變“螄導(dǎo)”為“自導(dǎo)”。

　　2、培養(yǎng)語(yǔ)文教師成就感和職業(yè)自豪感，實(shí)施有效課堂教學(xué)

　　首先，要培養(yǎng)語(yǔ)文教師的成就感，職業(yè)自豪感暖和師德水平，要求我們這個(gè)社會(huì)、政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入的力度，盡管政府已這方面有所重視，但還不夠，教育投入占GDP比例依然不高。現(xiàn)在單是從每年的教師節(jié)過(guò)的枯燥，無(wú)人問(wèn)津就可以看出教育的地位在下滑。此種情況下，培養(yǎng)語(yǔ)文教師的高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)就尤為重要了。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)具備以下以一些素質(zhì)：“有責(zé)任感，重視學(xué)生的品德教育;有幽默感，刺傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生一視同仁;教學(xué)生生動(dòng)有趣，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì);知識(shí)而廣，敢于承認(rèn)自己的失誤;有組織能力，理解當(dāng)代學(xué)生的思想;尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)關(guān)心愛(ài)護(hù)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”。作為管理者，既要關(guān)心他們的生活，又要以?xún)?yōu)良的環(huán)境，優(yōu)厚的待遇、濃濃的人文關(guān)懷留住他們的心。另外，學(xué)校在評(píng)職評(píng)優(yōu)中要加大一線(xiàn)教師與其他教師所占的比例，未上課者，即或評(píng)上職稱(chēng)也應(yīng)高職低聘。以真正體現(xiàn)社會(huì)的公平公正，讓教師心服口服，工作全力以赴。

　　其次，要實(shí)施有效地語(yǔ)文課堂教學(xué)。有效語(yǔ)文課堂教學(xué)要具有五種意識(shí)。即：

　　(1)開(kāi)放意識(shí)，要結(jié)合學(xué)情采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌一言堂、一刀切、精英教育。

　　(2)要有互動(dòng)意識(shí)。師生要互動(dòng)，不能教師唱獨(dú)角戲。

　　(3)要有資源意識(shí)。把教材課標(biāo)現(xiàn)代信息技術(shù)作為自己的良好的教學(xué)資源來(lái)使用。

　　(4)要有提升意識(shí)。學(xué)生本就能學(xué)，教師只是幫助他們提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并使他們會(huì)學(xué)肯學(xué)。

　　(5)要有結(jié)構(gòu)意識(shí)。語(yǔ)文教材在于認(rèn)真解讀，解讀時(shí)要立足單元，通過(guò)骨干教師引領(lǐng)，達(dá)到全員參與，學(xué)情分析要結(jié)合教材，要分析學(xué)生的現(xiàn)狀，更要注重學(xué)生的終身發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定要求把握過(guò)程與方法，學(xué)生價(jià)值觀，情感態(tài)度這個(gè)三維目標(biāo)，做到可操作，可檢測(cè);語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要做到有開(kāi)放性，結(jié)構(gòu)化，彈性化。在四十分鐘的課題教學(xué)中正確的分配時(shí)間，詳略得當(dāng)，勞逸結(jié)合，講練結(jié)合，最大程度的優(yōu)化課堂。

　　3、完善語(yǔ)文教學(xué)工作評(píng)價(jià)

　　語(yǔ)文教學(xué)工作評(píng)價(jià)要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，既注重重結(jié)果又注重過(guò)程.既看學(xué)生成績(jī)有看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。既查課本又注重課外，還要看教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)段水平由于科技發(fā)展，現(xiàn)代。教育技術(shù)應(yīng)用應(yīng)作為教師職業(yè)技能等級(jí)考核的硬性指標(biāo)。能夠圖文并茂，聲與樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文感受快樂(lè)。

　　初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升辦法篇2

　　【摘要】作為三門(mén)主課中的一門(mén)，初中語(yǔ)文可謂是在初中教育中占有舉足輕重的地位。但現(xiàn)在初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂(yōu)，不僅老師還有學(xué)生都對(duì)初中語(yǔ)文持有一種無(wú)所謂的態(tài)度，如何改善這樣的初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)值得重視。究其本質(zhì)，如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展新型的創(chuàng)新性初中語(yǔ)文課堂是關(guān)鍵。

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題建議

　　語(yǔ)文的重要性我們都知道，語(yǔ)文在某種方面來(lái)講就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承，雖然現(xiàn)在的中國(guó)比起語(yǔ)文更加重視英語(yǔ)，但語(yǔ)文作為中國(guó)傳統(tǒng)以及現(xiàn)在的文化的傳播交流的橋梁，還是必不可少的。特別是在初中這一特殊時(shí)期，初中語(yǔ)文的教學(xué)更加的重要，在這一時(shí)期學(xué)生漸漸進(jìn)入叛逆期，適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)的修養(yǎng)的提升可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

　　一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

　　雖然在我們實(shí)際的初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中都有具體的教學(xué)大綱的要求，但受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和設(shè)施的限制，許多現(xiàn)在的初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂都存在缺失，只有少有的課堂完全的符合現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。就我個(gè)人的經(jīng)歷與見(jiàn)識(shí)而言，總體來(lái)講現(xiàn)在的初中語(yǔ)文的教學(xué)存在的問(wèn)題大多在文本上有缺失。首先我先講解一下文本兩字。不同于其廣義的意義是解釋一切事物及現(xiàn)象的文字，我們這里所說(shuō)的就是用文字來(lái)表示的篇幅就是我們通俗來(lái)講的課文。

　　在現(xiàn)代化趨勢(shì)的初中語(yǔ)文教學(xué)的模式，初中語(yǔ)文尤其的在這一方面有巨大的缺失。不少老師為追求創(chuàng)新與發(fā)展忽視我們現(xiàn)有的教學(xué)課文，甚至是脫離課文曲解課文。比如老師在講解魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，其中就有的老師會(huì)用兩節(jié)課來(lái)講魯迅的平身事跡和魯迅的文章風(fēng)格，卻只會(huì)用一節(jié)課草草的解讀一下文本；而有的老師雖然講解了這篇文章，卻只是按照自己的理解思路來(lái)講解，單純將其歸屬到回憶類(lèi)，曲解了魯迅寫(xiě)這一篇文章的諷刺性意義，魯迅真正的意圖其實(shí)是想表達(dá)出封建的教育制度對(duì)于兒童天性的束縛。不管是這兩種的哪一種其實(shí)都是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本的缺失。在現(xiàn)代化的發(fā)展的過(guò)程中，造成初中語(yǔ)文的文本的缺失的.另一個(gè)巨大的方面就是多媒體教學(xué)設(shè)備的影響初中學(xué)生語(yǔ)文文本的缺失。并不是說(shuō)我們一定要回到過(guò)去的教學(xué)模式之中，但我們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中一定要注意不要過(guò)多的依賴(lài)，把握一個(gè)度。

　　二、初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

　　就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，其實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)方面的重大的問(wèn)題不過(guò)就在教學(xué)的方式和文本的缺失，下面我就是就這兩大方面著手做出的一些方法策略的改進(jìn)，僅供參考。

　　（一）從實(shí)際上改進(jìn)實(shí)際課堂教學(xué)的評(píng)判，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　雖然我們中國(guó)的教育制度以及大綱在不斷的改革，但在實(shí)際的初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中基本上還是依據(jù)以前的分?jǐn)?shù)評(píng)判的依據(jù)，將學(xué)生的楓樹(shù)作為老師教學(xué)成果的唯一指標(biāo)。我就有親身的感受，曾經(jīng)身邊有一位年輕的教師，她的教學(xué)方法比較創(chuàng)新，課堂上會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生非常多的互動(dòng)，可以完全的將學(xué)生的注意了吸引與課堂上，并且很是會(huì)運(yùn)用一些有趣的方式發(fā)動(dòng)學(xué)生的思考，一學(xué)期后我是確實(shí)感受到他們班上學(xué)生的進(jìn)步，但卻因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的如意而被辭退，我深深的惋惜這一位優(yōu)秀的`老師的離開(kāi)，可卻無(wú)能為力。雖然在現(xiàn)代的中國(guó)的應(yīng)試教育之下，分?jǐn)?shù)確實(shí)很重要，但就學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，分?jǐn)?shù)只是一時(shí)的小小代表不能說(shuō)明什么。所以在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，只有改變現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)決定一切才能更好的促進(jìn)實(shí)際教學(xué)模式的改變。也許在短期的發(fā)展而言，也許分?jǐn)?shù)是很重要，但即使是在盛行應(yīng)試教育的中國(guó)也不乏有許多沒(méi)有取得過(guò)好成績(jī)的成功人士，對(duì)于大部分的學(xué)生而言，老師的引導(dǎo)作用應(yīng)該更加的占據(jù)主要的作用。老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以不僅僅使用考試為唯一的手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)程度，對(duì)于語(yǔ)文這種語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科而言，其實(shí)還有許多不同的形式可以來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，甚至可以讓學(xué)生采取自選表達(dá)方式，相信這樣可以取得更好的效果。

　　（二）在實(shí)際教學(xué)中讓“對(duì)話(huà)”發(fā)揮作用

　　首先老師要做的就是創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍。老師與學(xué)生在課堂過(guò)程中是平等的，課堂不是單純的老師的舞臺(tái)，學(xué)生也不僅僅是聽(tīng)眾這么簡(jiǎn)單。學(xué)生與老師都是課堂這個(gè)舞臺(tái)的重要組成部分，老師是船帆，學(xué)生是船槳。老師引領(lǐng)著方向，而學(xué)生卻是船滑動(dòng)必不可少的動(dòng)力，只有師生一起努力才能讓班級(jí)這艘大船劃得又快又遠(yuǎn)。老師一定要在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本的解讀，讓學(xué)生更好的自我的解讀文本，提升自己語(yǔ)文方面的涵養(yǎng)。要想成功的建成這一種關(guān)系，老師就要在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考，讓學(xué)生自我的意識(shí)到他們其實(shí)也是課堂的主人，老師在平時(shí)的生活之中更是要以理服人，不能濫用老師的權(quán)威。只有先與學(xué)生成為朋友，才能更加的有助于下一步平等關(guān)系的建立。具體來(lái)講老師上課時(shí)可以不再以一種權(quán)威的態(tài)度，而是以一種朋友的態(tài)度來(lái)講課，并注意與學(xué)生的課堂互動(dòng)。像老師在講授一年級(jí)的課文《一去二三年里》來(lái)講，老師完全可以不以一種必須的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而以一種活潑開(kāi)朗的語(yǔ)調(diào)與課堂氛圍來(lái)講授，讓學(xué)生自己分組，然后以自己喜歡的方式來(lái)朗讀，不再按照一定的死板的程序來(lái)教學(xué)。老師只是一個(gè)引領(lǐng)的角色，不是所有課堂程序的決定者，要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行調(diào)整。也許會(huì)在課堂上出現(xiàn)學(xué)生對(duì)自?

初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升辦法

初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升辦法 篇1

初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升辦法 篇2

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