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幼兒園英語課怎么上好

時間：2023-06-20 16:45:53 澤濱教育

幼兒園英語課怎么上好

　　現今對英語的學習顯得愈來愈重要，為了不讓小孩輸在起跑線上，在幼兒園開展英語教學已逐漸成為一種趨勢，并且幼兒在英語的學習過程中不僅可以促進智力的發(fā)展，語言表達能力與交往能力的培養(yǎng)，還可以開闊視野，促進個性全面發(fā)展。

幼兒園英語課怎么上好

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　　一、幼兒園英語教學中英美文化的滲透

　　幼兒園英語教學不是簡單的詞語拼湊，教師應讓幼兒了解、體驗英美的文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式以及具體的生活細節(jié)，使幼兒能夠真正地理解、喜愛、準確、恰當地運用英語進行表達和交流。

　　1.提高教師的英美文化素養(yǎng)

　　幼兒園英語教學中，教師既是在教授一種語言，也是在傳授一種文化，教師應努力提升自己的英語口語表達能力，具備一定的英美文化基礎知識，結合視頻、案例，科學、靈活地滲透到幼兒園英語教學活動中去，為幼兒樹立榜樣，營造英語學習氛圍和環(huán)境，潛移默化地對幼兒學習英語施加影響。

　　2.培養(yǎng)幼兒的英美文化意識

　　幼兒學習英語，不僅是為了掌握一門語言，更重要的是拓展幼兒的國際視野，了解英、美等英語國家的文化內涵。教師應適時地把與英語學習有關的英美文化知識和內容融入到幼兒園的英語教學之中，利用視、聽、說、讀等多種途徑幫助幼兒增強對、美等國家的小朋友的了解和認識，學好、用好英語。教師在幼兒園活動室可布置一些符合英、美等英語國家文化特征的墻飾，指導幼兒觀看英文動畫片，欣賞英文歌曲，給每名幼兒起一個響亮好聽的英文名字，時常用簡單的英語口語相互問候和交談等，為幼兒營造英、美文化物質和人文環(huán)境。

　　二、幼兒園英語教學應遵循的原則

　　適應幼兒年齡特點和身心特點的幼兒園英語教學活動，采用靈活多樣的教學方法，運用說、唱、跳、演的教學手段，使幼兒在輕松愉悅地學習體驗中初步培養(yǎng)起英語學習的良好興趣。教師在幼兒園英語教學中，應采取如下方法：

　　1.興趣化教學原則

　　興趣是最好的老師。興趣對幼兒的英語學習起著重要的促進和推動作用。興趣不是幼兒與生俱來的，要靠教師的專心引導、精心培養(yǎng)和悉心呵護才能形成和發(fā)展。活潑好動、喜愛表演、喜歡新奇、熱愛探究等是幼兒的典型特征。教師豐富多彩、形式多變的教學方法和教學水平直接影響著幼兒的學習興趣。生活化、游戲化、情境化、歌曲化、動作化、說唱化、表演化等生動有趣的學習形式，有利于幼兒的英語學習以及幼兒綜合素質的提高。

　　2.故事化教學原則

　　故事對幼兒具有極大的吸引力，故事的情節(jié)生動活潑，內容豐富充滿童趣，教師在給幼兒講故事的過程中靈活貫穿英語學習內容，可以充分調動幼兒的學習積極性，集中幼兒的注意力，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中提升英語的學習興趣。

　　3.情境化教學原則

　　在教學過程中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設生活化情境，并輔以生動形象的肢體動作和表情，讓幼兒在特定的情境中，理解英語口語的含義。情境化教學模式能夠較好的培養(yǎng)幼兒綜合運用語言知識的能力、合作探究能力，語言表達和角色表演能力。

　　4.游戲化教學原則

　　玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的生命。游戲化教學能激起幼兒學英語的興趣，密切師幼間的關系，為幼兒創(chuàng)造充分運用語言的機會，能夠調動幼兒英語學習的積極性和主動性，寓英語知識于開心游戲之中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中強化和鞏固所學知識，體驗英語學習的樂趣。

　　5.欣賞化教學原則

　　幼兒喜歡和渴望表演、表現，教師應善于利用幼兒的這一特征帶領小朋友們一起欣賞、鼓掌、加油、發(fā)小獎品，給予幼兒更多的鼓勵和表揚，培養(yǎng)幼兒的膽識和表現力，發(fā)展幼兒的知識運用和口語表達能力，促進幼兒的智力開發(fā)，更好地調動幼兒英語學習的興趣。

　　6.競賽化教學原則

　　競賽能激發(fā)幼兒的好勝心和進取心。教師在設計英語教學活動時，適當引入競爭機制，設計競賽游戲，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的獎賞，對進步者的鼓勵。幼兒在歡快的競賽游戲氣氛中，你追我趕，英語學習的興趣就會愈發(fā)高漲。

　　7.環(huán)境化教學原則

　　教師應著力為幼兒營造良好的英語學習環(huán)境，將教學內容與墻飾環(huán)境、區(qū)角環(huán)境以及日常生活緊密聯系起來，使英語教學融入到幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，抓住一切機會與幼兒進行口語交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得開心，用得隨意。

　　幼兒是祖國的未來，民族的希望，為了祖國的繁榮昌盛，就應重視幼兒園英語教育，讓幼兒在開心愉悅的英語學習活動中獲得體、智、德、美各方面的發(fā)展。總之，以培養(yǎng)幼兒英語學習興趣為目的的幼兒園英語教學活動，只要遵循上述原則，采用豐富多彩的教學方法，運用靈活多樣的教學手段，就一定能使幼兒在開心快樂中體驗、學習好英語。

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　　一、教師應明確幼兒園英語教育的目標

　　目標是行動的指南，前進的方向，幼兒教師應建立對幼兒園英語教育目標的認識，明確幼兒園英語教育應實現如下三個目標。

　　情感目標：激發(fā)幼兒學習英語的興趣

　　這是幼兒園英語教育首要的、基本的目標，只有激發(fā)起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。因此，教師要重視幼兒學習英語興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發(fā)幼兒學習英語的興趣。

　　認知目標：訓練幼兒的模仿能力，打好語音基礎

　　心理語言學家證明，幼兒學習英語的優(yōu)勢在語音，與成人相比，幼兒音域寬、精確區(qū)分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現能力強，語音的可塑性大，負遷移小，易形成地道的語音、語調。在英語教育中，教師應讓幼兒通過聽說活動，接受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模仿語音的基礎上，養(yǎng)成自動化習慣，形成語音定勢。

　　社會目標：培養(yǎng)幼兒初步用英語進行交際的能力

　　幼兒園英語教育的最終目標是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會開口用英語的能力，即培養(yǎng)幼兒初步用英語進行交際的能力，因此，教師要努力創(chuàng)設用英語交往的環(huán)境，讓幼兒在自然的、真實的、生活情景中運用所學的語言，培養(yǎng)交際的能力。

　　二、為幼兒提供良好的語言環(huán)境

　　英語教學活動僅限于幾節(jié)英語課是遠遠不夠的，幼兒要學好英語，首先要從“聽”開始，這就要求教師在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，堅持用英語講話，如：上課前，可以說：“Class begins!”組織幼兒喝水可以說：“Drink some water!”做游戲可以說：“Play a game”等等，幼兒熟悉后，教師可以提高難度，用英語講故事、提問題，對幼兒提出的各種難題、要求，盡量用英語來回答，

　　這樣，幼兒在一天天耳濡目染的積累下，并在輕松自然的生活氣氛中，逐漸掌握越來越多的英語句子家庭是幼兒語言習得的重要環(huán)境，家長也應盡可能的營造氛圍，制造機會，使英語融入孩子的日常生活。

　　三、開展情境教學

　　在教學實踐中，經常發(fā)現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nice to see you !”幼兒會回答我：“Nice to see you !”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you! ”后回答別人：“Nice to see you!”，造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創(chuàng)設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設打電話、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，還要盡量符合英語文化特點，使幼兒不借助漢語的中介直接理解教師的英語含義，然后再讓幼兒玩打電話、拜訪朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。

　　四、整體識記英語單詞且避免與學習漢語相配合

　　幼兒學習英語單詞強調的是整體識記，就如同認記漢字無需把漢字的筆畫拆開來認記一樣，認記單詞也不能把組成單詞的字母拆開來認，只要出示一單詞，讓幼兒看后記住該詞的讀音并運用就可以了。如教單詞“apple”，出示單詞，讓幼兒仔細觀察后記住基本的形象，然后教師手拿一個蘋果，讀“apple”，反復重復，避免用漢語解釋“這是單詞‘蘋果’”。接著，教師便引導幼兒對單詞五、開展豐富的英語游戲。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，將英語教學貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設一個有限的英語環(huán)境，最初階段可以做一些簡單的英語游戲，如：體育游戲“老狼老狼幾點了?”“大灰狼”的對白可以轉換成“Wolf， Wolf， What time is it ?”“小白兔”的對白可以轉換成“It’s one o’clock!”以后逐步過渡到較為復雜的游戲，如：龜兔賽跑，白雪公主等表演游戲。選擇游戲的內容應與幼兒當前的生活經驗有關，游戲涉及的英語兒歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英語幼兒熟悉的。這樣，既讓幼兒學到了地道的英語，又發(fā)展了幼兒語言反應能力，教學效果較好綜上所述，我認為幼兒學習英語的潛力很大，教師只要掌握正確的英語教學方法，鼓勵幼兒多聽、多練、多講、多用，激發(fā)他們學習的興趣，幼兒英語表達能力會得到很好的發(fā)展。進行運用，拓寬學習的范圍。

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　　(一)從教師方面

　　1、教態(tài)親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進行溝通和交流交流。

　　2、多運用并恰當運用表揚和鼓勵;加強對幼兒的常規(guī)管理。

　　3、加強對幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進行制止。

　　4、課前進行充分地準備。

　　①把握幼兒的年齡特征熟悉教材和教案;

　　②熟悉教材和教案，把握教學重難點充分準備教學具;

　　③充分準備教學具，制作實用的教具。

　　(二)從幼兒方面

　　一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。

　　因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。

　　(三)從課堂設計方面

　　一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設計。

　　活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。

　　因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點：

　　1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，并合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。

　　2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的`心理特點及年齡特點。

　　可采用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。

　　但時間要把握在2分鐘以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做準備。

　　3、目標明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。

　　4、教學過程，各環(huán)節(jié)聯系緊密，語言連貫，流程清晰。

　　符合教學的大綱要求。

　　5、有游戲的環(huán)節(jié)。

　　幼兒園的課程多數是借助游戲的形式來實現的教學目標，因此，游戲一定是為輔助教學內容而準備的，我們要為目標而游戲，不是為游戲而游戲。

　　可以通過游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據孩子的個體差異進行個別輔導。

　　6、把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學前班孩子是30分鐘左右。

　　把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關鍵。

　　7、上好一節(jié)幼兒園活動課，還要借助一些相關的教具，由于孩子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中，搜集與課程有關的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。

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　　一、設置良好的英語環(huán)境，為幼兒學習語言提供良好的刺激載體

　　眾所周知，語言必須是在一定的環(huán)境中，經過長期練習而獲得。缺乏一定的情景，語言學習就很困難。因此，我們幼兒園在進行英語教學時，注重為幼兒準備良好的英語環(huán)境。

　　(一)幼兒園的一日活動中，教師積極為幼兒創(chuàng)設良好的英語環(huán)境

　　英語教學活動僅限于幾節(jié)英語課是遠遠不夠的，幼兒要學好英語，首先要從“聽”開始，這就要求教師在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，盡量用英語的日常用語與幼兒交流，做出合適的要求，為幼兒創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境。

　　我們幼兒園做此項課題的教師每班都有，鑒于幼兒園教師的英語水平參差不齊的特點，教研組為每班復印了《幼兒園英語日常用語1000句》，要求教師將日常用語，用小紙條的形式，整理在班級需要用的地方。這樣教師在需要的時候，這些看似普通的小紙條就象是“及時雨”一樣，滋潤著教師與幼兒彼此。

　　(二)物質環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒展示雙語，能起到潛移默化的作用

　　墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一副廣告，濃縮著教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激。比如，我們在幼兒園的門廳里，布置了教師和幼兒互相問好的畫面，配以“Good morning!”、“How are you!”的短語;在樓梯臺階的立面，我們貼上了四季、十二個月、星期的中英文對照;長長的廊道里，布置了“水果列車”、“動物園”、“長大了我想當……”等畫面及相應的短語;洗手池上面，配以“Please wash your hands.”的短句;飲水機旁，寫上“Please stand in line.”配以小朋友排隊接水的畫面。總之，凡是小朋友們頻繁接觸的地方，我們都以圖文并茂的方式展示雙語，這些畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。

　　(三)豐富的文化環(huán)境

　　在幼兒園進行英語教育活動，聽、說等語言技能不是唯一目標，了解和感受多彩的異域文化也是幼兒園英語教育的重要目標。我園常年聘有外籍教師，他們特有的膚發(fā)顏色、身高體態(tài)，使幼兒從外觀上了解了世界上不同種族人們的外形特征;他們夸張的面部表情、豐富有趣的體態(tài)語，使幼兒親身感受到了外國朋友開朗、風趣的性格特征。圣誕節(jié)，萬圣節(jié)，感恩節(jié)，老師為小朋友們介紹節(jié)日的來歷，開Party，感受異國的風俗和禮儀。這些富有情趣的活動幫助幼兒感受和了解異域文化，為幼兒開啟了了解世界、走向世界的大門。

　　二、探索新穎有趣的教學形式，激發(fā)幼兒學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師。進行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。

　　(一)貼近幼兒生活的英語教學內容，為各種教學方法的實施做了鋪墊

　　生活化的教學內容使幼兒的英語學習沒有負擔。幼兒的言語活動與他們的生活活動和認知發(fā)展密切相關，因此，我們要選擇那些幼兒感興趣的、與幼兒生活密切相關的內容作為幼兒英語學習的內容，如各種水果、小動物的名稱，數字、顏色、家庭稱謂、社會職業(yè)以及日常生活或學習活動中經常出現的短語、情境等。

　　(二)TPR全身反應法在幼兒園英語教學中的運用

　　全身反應法(total physical response)。是美國加州圣約瑟大學心理學教授詹姆士.阿歇爾(James Asher)于20世紀60年代提出的。這種方法倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語。

　　針對3――6歲幼兒愛動、愛模仿的特點，TPR教學法在幼兒園英語教學中，受到小朋友們的青睞，如學習家庭成員稱謂時，個性化的動作，加深了幼兒學習的印象。

　　再如學習小動物的名稱和一些動詞時，TPR全身反應法的英語教學更是發(fā)揮到了極致。如學習兔子“rabbit”，小朋友自發(fā)地蹦蹦跳跳地做起了“小兔子”的動作;學習老虎“tiger”時，課堂上與教師互動的粗粗地、張牙舞爪地“大老虎”的動作，;學習小鳥“bird”時，我們看到的是一群自由自在的“翩翩起舞”的小鳥在飛翔;……學習一些英語動詞時，根據英語所表達的意思，再配于相對應的動作，使孩子們在輕松愉快的氣氛中，學習了英語。

　　(三)開展適合的區(qū)域活動，創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，引導幼兒自發(fā)學習

　　幼兒并非所有的英語口語都是在正式的活動中習得的，有些可以自然習得，語言的學習活動在一日生活當中的任何時間都可以進行。我們充分利用區(qū)角，布置英語環(huán)境，讓幼兒自然習得。

　　如：學習了“Teddy”“Kitty”“Puppy”“Nicky”幾個小動物的英文名字之后，標有名字的頭飾就投放在表演區(qū)內，幼兒可以隨時進行表演;學習了“I’m(名字)”句型之后我們又在表演區(qū)布置了用紙箱自制的電視機，引導幼兒大方介紹自己;再如：學習了句型“what do you want?”“I want to…”和各種食品的名稱后，我?