幼兒園英語課怎么上

幼兒園英語課怎么上（精選5篇）

　　導語：幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，此時進行適當的外語啟蒙是必要的。我園在過去的英語教學活動中，由于采用的教材陳舊和教法死板，導致幼兒英語教育效果不理想。那么幼兒園英語課到底該怎么上呢?

　　幼兒園英語課怎么上 篇1

　　一、聽說領先，認讀跟上

　　在英語學習中，打開自己的耳朵，讓幼兒在聽中感受英語，為開口說英語打下基礎。眼睛具備照相機的功能，可以通過看記憶所學知識。在聽的基礎上，讓幼兒用眼睛看，視聽結合，在聽的同時引導幼兒看，這就有利于幼兒對英語內容的理解和記憶。如：在學單詞apple的時候，老師可以向幼兒展示實物或者出示圖片，在聽單詞發音時，結合物體加強記憶，幼兒就很容易把apple這個單詞記住了。

　　在培養幼兒聽說能力的同時，也要注重培養幼兒說的能力。學英語的主要目的就是讓幼兒可以較熟練的運用，并能與他人進行簡單的交流。在學習過程中要注意與幼兒的年齡特點相結合，創設生動的課堂教學，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中習得知識。

　　二、豐富多彩的游戲教學

　　幼兒天生活潑愛動，這就決定了幼兒園的教學形式要以游戲為主，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。在英語教學活動中，游戲能激起幼兒的學習興趣，拉近師幼之間的距離，將學習知識融入游戲里，讓幼兒在情趣盎然的玩中，自然而然的掌握知識。

　　在活動中，我們可以把單詞、句子用游戲的形式串聯起來，如：認識糖果和果凍的活動，可以運用“magic bag”(摸口袋)的游戲，把實物放進口袋里，請一名幼兒來摸，其他幼兒一起問“What is in the bag?”幼兒用英語說出是什么，這是非常好的復習所學過單詞的方法。

　　三、惟妙惟肖的故事教學

　　故事教學就是把所學內容編入故事里，以故事發展情節吸引幼兒，將英語內容滲透進故事里，以惟妙惟肖的語氣，夸張的表情和動作影響孩子，如：學習chick時候，我們可以設計故事“送小雞回家”。Chick在和daddy和mummy去游樂園的時候走丟了，請小朋友幫助daddy和mummy找chick，幼兒跟隨者daddy和mummy一邊走一邊喊：“chick chick ，where are you?”。在情節曲折的故事活動中，幼兒的'學習興趣大大提高，并能主動參與表演，在角色扮演中，鞏固練習了英語內容。

　　四、生動的情景教學

　　創設生動的情景，讓幼兒進行模擬表演，可以培養幼兒運用英語的能力。如：利用教室里的區角，創設情景―在水果超市里賣水果，售貨員：Can i help you?顧客：I want a mango/apple/banana.或者售貨員：Do you want an apple?顧客：Yes，give me two apples.這樣的簡單對話形式，讓幼兒能夠學以致用，在有了一定的詞匯、句型后，老師可以讓幼兒自由組合，進行表演。

　　五、朗朗上口的韻律、音樂教學

　　眾所周知，英語兒歌的特點是語言淺顯、形象具體、韻律自然，富有動作性，重復語句多。我們把英語單詞、句子編入幼兒熟悉的音樂和韻律中，激發幼兒聽的興趣和說的欲望，如：go go go to the zoo，merrily merrily go/stand in a circle，pass a ball ，quick quick go 。同時還可以把英語內容編入幼兒熟悉的旋律，如：幼兒對兩只老虎的旋律很熟悉，我們可以把單詞編成跟它一樣旋律的歌曲：Do you want a mango ，do you want a mango ，yes i do yes，i do，do you want a candy ，do you want a candy，no，i dont，no， i dont 。

　　總之，教師可以根據不同的內容，開展豐富多彩的活動，激發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒的英語語感和初步用簡單英語口語驚喜交流的能力，調動幼兒多種感官，發揮手、口、腦的功能，讓孩子們主動去感知、體驗與參與，充分感受英語學習的樂趣。

　　幼兒園英語課怎么上 篇2

　　(一)創設幼兒園英語教學環境法

　　蒙臺梭利說：“在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，將其融入自己的生命之中。”我園教師認識到這一點，并創設了有效的英語教學環境，使幼兒受到潛移默化的熏陶。

　　1.定時播放雙語動畫

　　每天幼兒來園和離園時，本園大廳的電視機里都會準時播放雙語動畫劇，用餐前還會在班上電腦里播放有趣的英語圖片和課本里學過的內容。經過一段時間，很多孩子都愛看和模仿里面的一些動作和對話，甚至應用于同伴或家長的對話和游戲中，令英語得到更進一步的鞏固和廣泛的應用。同時，老師對這些現象加以大力的肯定和表揚，令幼兒更自信和大膽地去說英語了。

　　2.布置英語環境活動區

　　在大廳和每間教室設制英語專區。教師在這些區域里可以通過圖文并茂的方式鞏固已學過的單詞和句子，或日常相關的常用語都可以。另外，我園設有英語情境表演區，讓幼兒通過看、聽、說、唱、玩、操作，在動態的過程中學習英語。如：幼兒可分角色扮演營業員或顧客，然后開始對話：A：“Hello!Good morning!/Good afternoon，Can I help you?”B：“What is this?”A：“This is a pear.”B：“How much?”A：“two yuan!”B：“Oh，It's too expensive!”A：“How about one yuan ?”B：“No thanks. What is that?”A：“That is a banana.”B：“How much?”A：“Two yuan!” B：“That's ok!”A：“How many do you want ?”B：“Five ，please.”A：“Here you are!”B：“Thank you!”A：“You are welcome.”B：“Good-Bye!”A：“Bye.”在創設的“進餐”情境中，他們會分角色扮演教師和小朋友，然后小朋友上前指著其中一張說“I'm hungry!I want to have(rice，dumplings，eggs)，說對后老師說：“Oh!Here you are!”小朋友說：“Thank you.”然后老師說：“You are welcome.”也可以對話互換，如：老師說：“I'm hungry!I want to have bread (rice，dumplings，eggs)，讓小朋友找出相對應的'圖片，找對后并說：“Oh!Here you are!”這些情境表演孩子們都很愛玩，家長們反映自己的孩子更愛學英語了，說這樣的方法比以前的效果好多了，孩子們學得多又好。

　　(二)創設家庭教育環境英語教學法

　　新課標中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長對英語教學工作的參與非常重要，同時家長可以將孩子的英語學習融入日常生活中，良好的英語家庭教育環境對子女學習英語有著積極的促進和感染作用。

　　我記得在一次大班吳起小朋友的家訪中，我問他媽媽：“吳起的英語成績非常棒，特別愛上英語課，無論是英語兒歌、故事還是英語游戲都掌握得非常好，也特別愛表演，為什么呢?”他媽媽說：“盡管我只有初中文化水平，但我在外資公司工作，經常會接觸到英語，而且我喜歡唱歌，所以，我在家里經常播放一些經典的英語歌曲，并會跟著音樂來學唱。在演唱的過程中，我愉快地學到了英語，在這個時候兒子會特別崇拜我，他瞪大眼睛對我說：”媽媽，你太厲害了，會唱英語歌，你能教我嗎?“因此他耳濡目染，受到我的影響，愛上英語，而且他學得快、記得牢，還常常自己主動地表演給家人看呢!現在我們家每天的一個特定節目就是：他把幼兒園學到的英語知識告訴我們，還熱情地充當小老師，教我們邊唱邊跳。

　　在這個過程中，全家人一起快樂學英語，而他的英語能力受到了我們的肯定、表揚，更加激發了他學好英語的信心。”聽了這番話，我得到了很大的啟發，家長是孩子們的好榜樣、好老師，除了能夠幫助孩子鞏固學過的英語知識也能灌輸新的、實用型的英語知識給他們。所以家長的影響力是非常重要的。有鑒于此，我園在幼兒英語評價手冊中的語言操作游戲給父母參與其中的親子活動建立了一個與幼兒交流、溝通的平臺。同時還設有“愛心提示、家長叮嚀”，讓家長和教師有更多的溝通和全面了解幼兒學習英語的情況。另外，我們還設置校訊通平臺及時反饋英語學習信息并提出要求家長支持和配合的有關事項。通過這些活動，令家長對我們的英語教學重拾信心和充滿更高的期待。

　　(三)英語游戲法

　　在靈活運用教材、教參后，我們認真思考，還將英語知識融會、貫穿于游戲中，讓幼兒學中玩、玩中學，使本來枯燥無味的英語在快樂的游戲當中變得有趣從而更吸引孩子的學習興趣，讓他們在不知不覺中學到了知識，并收到了良好的效果。如在學習horse馬，dog狗，cat貓，cow牛這四個單詞時，教師坐中間，小朋友扮演小動物，老師念兒歌：“horse horse jump jump”，“dog dog turn around”，“cat cat nod nod”，“cow cow stamp stamp”，讓戴不同頭飾的小朋友分別站起來做動作，看誰做得準又快。通過游戲令幼兒感知、體驗其中的樂趣，并在活動中準確地掌握了這些單詞。

　　在學習用英語one至five 的練習報數時，我們會使用“老狼，老狼，幾點鐘”這個游戲進行鞏固。因為幼兒對這個游戲非常熟悉，容易引起共鳴，百玩不厭。先讓小朋友戴上大灰狼、小兔、小狗、小羊等不同頭飾。大灰狼問：“What's the time?”其他小朋友回答：“One”。大灰狼又問：“What's the time?”小朋友回答：“Two”。之后依次順序作答，當小朋友回答“Five”后就立刻四處散開，也可以蹲下(表示躲進大灰狼找不到的草叢)，大灰狼開始捉小朋友。誰被捉住，誰來扮演大灰狼，游戲重新開始，通過游戲能夠使孩子的聽說能力和反應能力得到訓練和提高，小朋友們十分樂意在愉快的游戲氛圍中掌握知識，所以我園更鼓勵教師將游戲法運用于英語教學的實踐和探索當中。經過教師們的努力鉆研，現在所設計的游戲活動輕松、活潑，活動效果非常好，并得到了大家的肯定。

　　(四)故事學習法

　　英語故事教學法是我園所嘗試的另外一種教學方法。通過兩年多的嘗試和實踐，證明了故事學習法是兒童英語學習的一種適宜有效的方法。因為每個孩子都愛聽故事。教師可在自編的故事中貫穿所要學的英語內容，如：我們學習水果類的單詞，作為第二課時的時候，可以以故事的形式進行授課。師：“秋天到了，小螞蟻們正在往洞里搬過冬的水果。”然后逐張出現小螞蟻搬香蕉、蘋果、梨子、桃果等圖片(畫面背景有太陽、樹木、草、山洞)。那么，孩子們除了掌握原有的水果類單詞，還可以學會秋天、小螞蟻、山洞、太陽、樹木、草等單詞和一些簡單的句子。

　　另外，我們還選擇一些幼兒所熟悉的傳統故事《狼來了》、《小紅帽》、《小蝌蚪找媽媽》來進行英語教學。例如，《狼來了——Wolf is coming 》，Boy：How bored!I've got a good idea!Wolf is coming!Farmer：Wolf!Let's go!Where is the wolf ?Boy：Haha. I cheat you. Farmer：You are not a good boy!Boy：Wolf is coming!Farmer：Wolf!Really?Wolf!Let's go!Where?Boy：Haha. I cheat you again. Boy：Wolf is really coming!Help!Help!Farmer：He is cheating us again. 里面有一些漂亮的圖畫、簡單的單詞和對話，令幼兒覺得可笑、有趣味，此時教師可以積極引導他們學習里面的對話和進行角色表演，在表演過程中令孩子詞匯增多，聽力和語感也增強了。因此，通過英語故事教學法，充分調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。另外，值得一提的是，無論我們以哪一種教育形式來上課，教師在教學過程中要把語音語調、面部表情、肢體動作巧妙地配合好，這樣才能令孩子深深地被你的表演所吸引，從而激發他們學習的興趣。

　　幼兒園英語課怎么上 篇3

　　要準備一個很好玩的英語游戲。

　　比如說給小朋友上動物的。

　　準備一些卡片——上面是動物的，下面或者背面是單詞、最好還有動物毛絨玩具（課前藏在教室一角）。

　　然后就是一首動物的歌——最好里面提到的動物在卡片里都有。

　　1.問候

　　hello什么的，打招呼。

　　2.

　　介紹自己，一定要有一個英文名——不定不能是miss

　　zhang

　　miss

　　liu

　　這樣的。

　　讓小朋友也叫叫自己，當他們叫到你的時候，你要很開心很開心，跟他hello。

　　3.

　　由動物毛絨玩具引出今年的主題。

　　課前把動物毛絨玩具藏在教室的`某個角落，用聲音吸引小朋友——這樣也可以讓小朋友都安靜下來。

　　找到后告訴小朋友他的名字，并跟小動物打招呼。跟小動物打招呼的小朋友就拿毛絨玩具親親他——小朋友很喜歡的。

　　找到與毛絨玩具相對的卡片，并把他們展示在黑板上。

　　4.其它卡片出來的時候，可以跟小朋友玩高低聲的游戲——你大聲跟小動物打招呼，小朋友就小聲，你小聲小朋友就大聲，還可以換過來，同大聲同小聲。這樣反復的練習就是為了讓小朋友記得這個單詞。8-15遍就可以了。

　　5.檢驗

　　你來說，讓小朋友一起來學動物。

　　然后可以請幾個小朋友上來表演一下。

　　6.最后唱一首關于動物的英語歌。一定要有動作的。

　　時間還比較多的話，第一遍讓小朋友聽聽歌里唱到哪些動物，如果檢驗發現小朋友學得不是很好，老師也可以把動物指出來，第二遍老師可以帶著小朋友一起跳舞，小朋友一定會非常喜歡的，第三遍在跳舞的基礎上最好能來點互動，比如說有小魚就游到小朋友那里去，大象的時候跟小朋友勾勾小鼻子。

　　英語的tpr——就是上面說的跳舞其實簡單就好，唱到什么動物做什么動作就好。

　　想上好一節課要準備的東西真的不少，所以做一名合格的幼兒英語教師真的不是一般的人能做的——做到了就不是一般的人，只要是園所重視英語，那你的發展機會就比較大。好好干吧！

　　幼兒園英語課怎么上 篇4

　　(1)同一內容在不同年齡段的教學在現實生活中，有時會出現不同年齡段的幼兒同時起步學習英語的情況，對孩子來說程度和基礎是一樣的，但是由于年齡差異，幼兒的接受能力根據年齡特點具有不同的接受、領悟程度，在這個時候，同一內容在不同年齡段的教學必須從相應的年齡段的幼兒的身心發展規律和學習特點出發，制定與之相適應的要求。

　　(2)兒歌、詩歌的常規教學常規的英語兒歌、詩歌教學一般分成以下幾個層次：

　　a、引導理解和認讀兒歌、詩歌里重點的單詞和短句，通過示范聽-模仿說- 游戲來學習并鞏固正確發音;

　　b、引導欣賞完整的兒歌、詩歌，在自主理解的基礎上進行學習;

　　c、朗誦兒歌、詩歌;

　　d、表演兒歌、詩歌。

　　(3)故事的常規教學常規的英語故事教學一般分成以下幾個層次：

　　a、引導欣賞完整的'故事，通過教師形象、夸張的肢體語言引導幼兒初步理解故事講述的大概內容;

　　b、引導理解和認讀故事里重點的單詞和短句，通過示范聽-模仿說-游戲來學習并鞏固正確發音;

　　c、引導再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎上進行學習;

　　d、聽故事嘗試表演故事內容，并能跟說個別重點的語句;

　　e、初步嘗試講述故事;

　　f、完整講述故事，嘗試表演講述;

　　g、合作表演。教學中教師可根據幼兒掌握的程度和接受能力進行適當調整或合并、取舍。

　　(4)歌曲的常規教學除了可以按兒歌、詩歌教學的層次進行教學以外，還可以參照故事教學的層次進行教學，但由于歌曲的教學有音樂的輔助幫助，幼兒掌握時不一定要象故事教學一樣分成那么多層次，一般分成欣賞、重點單詞和短句的學習、完整欣賞學唱、表演即可。