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初中英語課堂的導(dǎo)入技巧和方式

時(shí)間：2024-09-29 22:35:14 偲穎教育

初中英語課堂的導(dǎo)入技巧和方式

　　英語屬于印歐語系日耳曼語族西日耳曼語支，最早被中世紀(jì)的英國使用，并因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語言。英國人的祖先盎格魯部落是后來遷移到大不列顛島地區(qū)的日耳曼部落之一，稱為英格蘭。以下是小編為大家收集的初中英語課堂的導(dǎo)入技巧和方式，希望能夠幫助到大家。

初中英語課堂的導(dǎo)入技巧和方式

　　技巧和方式1：

　　一、導(dǎo)入的技巧

　　1.要設(shè)置懸念

　　懸念的設(shè)置可以從以下兩個(gè)方面考慮：首先，要有信息差。學(xué)生往往對答案能信手拈來的問題興趣不大，尤其是對高年級的學(xué)生而言，他們會(huì)不自覺地認(rèn)為過于簡單的問題是對他們智商的否定，男生更是如此，因此導(dǎo)入時(shí)教師要設(shè)計(jì)信息差(information　gap)，要有一定的難度。其次，要有吸引力。導(dǎo)入的內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的，樂意了解的，愿意探討的。例如，學(xué)習(xí)賓語從句，幻燈片上，一群學(xué)生在打籃球，但黑色遮住了部分圖片，讓學(xué)生猜What　are　they　doing?　引導(dǎo)學(xué)生用I　think　they　are　...來回答，從而輕易帶出賓語從句的基本格式　I　think　tha　t......

　　2.要有梯度性

　　導(dǎo)入是為新課作鋪墊，是為了降低新課的難度，所以導(dǎo)入要以舊帶新，內(nèi)容不宜突?；蚣鞭D(zhuǎn)直下，讓學(xué)生感覺摸不著頭腦。從易處入手，向高處漸進(jìn)，從而使舊知與新課無縫對接，水到渠成。例如：學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，我們不妨從What　do　you　usually　do　on　weekends?　交流開始，漸入到What　did　you　do　last　weekend?　這樣，導(dǎo)入就成功地成為了新課的墊腳石。

　　3.要有互動(dòng)性

　　教材要用活，課堂更要活，要?jiǎng)悠饋?，因此，?dǎo)入要有互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不能是教師滔滔不絕，學(xué)生默默無語;英語的課堂不僅是語言的課堂，更是言語的課堂;教師要提供言語交流的平臺(tái)，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，既要激情，又要誘趣，這樣的導(dǎo)入才算成功的導(dǎo)入。

　　二、導(dǎo)入的方式

　　一、利用視聽媒體導(dǎo)入

　　播放電影片斷、電視節(jié)目、動(dòng)畫片及教師自己制作Flash動(dòng)畫或英文原版歌曲是學(xué)生最感興趣，也最能吸引學(xué)生注意力的手段，故而視聽導(dǎo)入法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。如“What’S the weather like”一課，筆者就是利用CCTV的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目來引入的，通過與學(xué)生之間互動(dòng)引入本課的話題。這樣，讓學(xué)生覺得自己不是在學(xué)習(xí)，而是在驗(yàn)證、評論、判斷、推測，學(xué)習(xí)效果自然好。英文歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，旋律優(yōu)美，有些歌符合中學(xué)生的特點(diǎn)和口味，如后街男孩、小甜甜布蘭妮等演唱的歌曲。很多教師都喜歡用它們導(dǎo)入新課，能收到事半功績的效果。

　　二、利用學(xué)生熟悉的名人導(dǎo)入

　　現(xiàn)在的中學(xué)生活潑開朗、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，更追求時(shí)尚，崇拜偶像。名人容易吸引學(xué)生的注意力，他們對許多名人的新聞軼事都可娓娓道來，如數(shù)家珍。利用學(xué)生熟悉的名人引入新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生倍感親切自然，印象深刻，從而更好地掌握新知識(shí)點(diǎn)。如：

　　T： I have two photos here. Do you know them?

　　Ss： Yao Ming and Zhang Baizhi.

　　T： Right. They are two super S tars in China.

　　Do you know more about them?

　　就這樣在真實(shí)的語境下引出有關(guān)描述人物的詞匯和句型，學(xué)生爭相發(fā)言，氣氛十分熱烈。教學(xué)效果極佳。

　　三、利用環(huán)境、生活導(dǎo)入

　　世界大環(huán)境，學(xué)校周邊小環(huán)境，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也影響著學(xué)生的身心健康，很多事情和素材都可用來引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)“Pollution”一課時(shí)，筆者就實(shí)際的噪聲污染和環(huán)境污染去引入，這樣的引入關(guān)乎學(xué)生的切身利益，他們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，獲得很好的效果。

　　四、利用游戲、競賽導(dǎo)入

　　青少年學(xué)生活潑好動(dòng)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力。競賽和游戲既可活躍課堂氣氛，也可培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)。自由、輕松的氣氛能消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生玩樂中學(xué)到知識(shí)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為探索知識(shí)。

　　五、溫故猜新導(dǎo)入

　　溫故而知新。通過對知識(shí)回顧來導(dǎo)入瓶課，操作簡潔自然。冀教版教材是依照中加友好少年的系列活動(dòng)來編寫的，故事有很強(qiáng)的連續(xù)性，利用書中圖片，采取溫故猜新的方法引入，可取得開門見山之功效。如：

　　T： From 1as t lesson we knew Jenny， Danny andLi Ming. They went to Bei Jing for trave1. Wheredid they go?

　　Ss： They went to Tianan men Square.

　　T：Did they enjoy themselves?

　　Ss： Yes， I think SO.

　　T： How many P1aces of interest do you know inBei j ing?Can you guesS where they wi 1 1 go today?

　　Ss： I guesS…T： Maybe. now let’ S 1 i Sten tO the tape andfind the right answer.

　　這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也注意知識(shí)的連續(xù)性、漸進(jìn)性。為更加準(zhǔn)確地掌握新知識(shí)做較好的鋪設(shè)。

　　六、利用實(shí)景、實(shí)物、簡筆畫導(dǎo)入

　　實(shí)物、實(shí)景、簡筆畫能幫助學(xué)生把英語詞匯、句型與所表示的事物、情景聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實(shí)。如果不能帶實(shí)物，就采用簡筆畫的形式。有時(shí)在圖片或其他資料幫助下，并充分利用師生肢體語言，有時(shí)即使在相反的環(huán)境條件下導(dǎo)入新課，也能取得極佳的效果。

　　總之，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，貴在靈活自如，不拘一格，需要教師深挖教材，觀察生活，大膽嘗試，旨在創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的問題情境，引趣、生疑、導(dǎo)題、激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)好英語。或者，這種看似課外的功夫，恰恰也是新課改的內(nèi)涵，充滿靈動(dòng)的課題，總是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　技巧和方式2：

　　課堂提問是英語教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一。長期以來，我國英語教學(xué)一直是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背”的傳統(tǒng)教學(xué)，把英語純粹當(dāng)作評議知識(shí)來講授。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，已轉(zhuǎn)向思維教學(xué)，因而在教學(xué)中教師的重要作用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的動(dòng)機(jī)和思路，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。課堂提問作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語教學(xué)中顯得越來越重要。

　　一、課堂提問的作用

　　1、啟發(fā)作用

　　提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)的時(shí)候，教師的提問能促使學(xué)生開啟思想的機(jī)器去主動(dòng)尋求答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)的時(shí)候，教師的提問又幫助他們開辟新的通道；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問會(huì)使學(xué)生明確方向。學(xué)生由于自己有能力解答問題而產(chǎn)生自豪感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能從自己答案的不完美中，激發(fā)對知識(shí)的渴求。

　　2、反饋?zhàn)饔?/p>

　　即通過提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。

　　3、調(diào)節(jié)作用

　　我們常有這樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。所以教師講課中就應(yīng)該用問號把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，當(dāng)學(xué)生注意力分散的時(shí)候，教師能用巧妙的一問把它集中起來；當(dāng)學(xué)生注意力持續(xù)地集中到一點(diǎn)產(chǎn)生疲勞感時(shí)，教師又用巧妙的一問使學(xué)生豁然開朗，心情舒暢。就這樣，一堂課疏密相間，起伏跌宕，學(xué)生在愉快歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，收到最佳教學(xué)效果。

　　二、課堂提問時(shí)的技巧和策略

　　提問包含著教師的提問、學(xué)生對教師提問的應(yīng)答和教師對學(xué)生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個(gè)完整的過程。其中教師的提問是最重要的，它是整個(gè)問答過程中的第一環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中所采用的技巧和策略對師生間能否相互交流，問答活動(dòng)能否正常進(jìn)行下去起著很重要的作用。英語教師在向?qū)W生提出問題時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

　　1、教師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學(xué)生的注意力。教師提問前可適當(dāng)保持一定時(shí)間的沉默，來喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過手勢、音調(diào)、音量的變化等來吸引學(xué)生的注意力。

　　2、學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進(jìn)行提問，而不是用強(qiáng)制回答的命令語氣和態(tài)度來進(jìn)行提問。

　　3、如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學(xué)生回答不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識(shí)和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。

　　4、提問后教師要保持沉默，有意識(shí)地給學(xué)生留出思考時(shí)間。一些教師特別是一些青年教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來打破這種沉默，這樣做使學(xué)生沒有一定的思考時(shí)間，又怎樣來回答問題呢？

　　5、有意識(shí)地指名讓學(xué)生對提問進(jìn)行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細(xì)觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。

　　6、一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因?yàn)樵谥貜?fù)問題時(shí)，往往詞語上會(huì)發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。

　　三、課堂提問的時(shí)機(jī)

　　1、新課導(dǎo)入時(shí)提問。

　　針對以前學(xué)過的內(nèi)容提問，借此了解學(xué)生課外復(fù)習(xí)和掌握教材的情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如初三第一學(xué)期Unit7 Lesson 26 The man who never gave up 這一課，教師可以這樣引入并提問:Light is important to us everyone , especially at night .But do you know who invented the electric lamb ?旨在回憶學(xué)習(xí)愛迪生偉大貢獻(xiàn)，起到知識(shí)的銜接和鋪墊作用。

　　2、課堂教學(xué)中的提問。

　　為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這時(shí)就需要教師用以引起學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如人教社初三Unit14 Lesson54“Shopping online”一文，可以這樣發(fā)問:We usually buy things in a shop。But where did Sato Miyoko buy things online？ Do you think it is possible for us to buy everything online ？這種提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來。

　　3、課堂小結(jié)時(shí)的提問。

　　通過課堂小結(jié)提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。如學(xué)習(xí)人教社初三課文 Lesson 50“Standing room only”一課時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：What is the population of China ? Do you think the population of China is a serious problem and the greatest challenge ?等等，通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去思考、去回答、去努力付諸行動(dòng)。最后得出正確結(jié)論：“Our country must carry on family planning to control population growth .”

　　四、課堂提問的形式

　　1、直問與曲問相結(jié)合。在傳授新教材和復(fù)習(xí)鞏固的教材中，常用直問。它既可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。曲問開拓學(xué)生思路，可幫助他們觸類旁通地找到解決問題途徑，達(dá)到“異中求同”或“同中求異”的目的。在教學(xué)過程中可把直問與曲問相互結(jié)合適用，既有利于學(xué)生思維能力提高，又有利學(xué)生知識(shí)的掌握。

　　2、重問與輕問相交替。重問針對教材或教學(xué)重點(diǎn)連續(xù)提問，逐步深入，著重解決問題的關(guān)鍵。輕問是對教學(xué)中非關(guān)鍵的問題發(fā)問，留待學(xué)生自己去思考，不必有反饋。重問與輕問交替運(yùn)用，可使學(xué)生分清主次，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，有利于提高教學(xué)效率。

　　3、近問與遠(yuǎn)問相配合。教師圍繞教學(xué)中疑難提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為近問；而為后繼的教學(xué)任務(wù)提問，使知識(shí)、技能連續(xù)化和系統(tǒng)化為遠(yuǎn)問，前者為先導(dǎo)，后者為前者創(chuàng)造條件，近遠(yuǎn)配合，相輔相成，把知識(shí)和技能縱向連貫，橫向溝通，形成體系，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。

　　五、設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)的要求

　　英語教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)中要提出問題，明確提問的方式和目的、英語教師知道提問的重要性固然很重要，但課前如果不去下功夫精心地設(shè)計(jì)問題，提問就會(huì)失去了它應(yīng)有的教學(xué)效果。英語教師在課前設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的要求：

　　1、提出的問題要有價(jià)值。對設(shè)計(jì)的提問應(yīng)該精心選擇，將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切的問題盡是控制在最小限度之內(nèi)，以免浪費(fèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

　　2、提問的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫獾姆秶畠?nèi)，使學(xué)生感到能夠回答并產(chǎn)生愿意思考的積極態(tài)度。

　　3、要考慮多種水平的提問，簡單問題的提問和復(fù)雜問題的提問相結(jié)合，一般問題和重點(diǎn)問題相結(jié)合。

　　4、在設(shè)計(jì)課堂中所提的問題時(shí)，應(yīng)能夠預(yù)想到學(xué)生可能做出的回答及教師對回答的處理方法。

　　5、在設(shè)計(jì)一些較難的問題時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一定的提示?