初中英語教師課堂導(dǎo)入經(jīng)驗和方法

初中英語教師課堂導(dǎo)入經(jīng)驗和方法

　　課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在英語教學活動中至關(guān)重要,它是整個課堂教學活動的熱身環(huán)節(jié)。正確有效的導(dǎo)入能營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在盡可能短的時間內(nèi)進入課堂學習的最佳狀態(tài)，把學生的注意力自然過渡到新內(nèi)容的教學當中來。下面是小編為大家整理的初中英語教師課堂導(dǎo)入經(jīng)驗和方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中英語教師課堂導(dǎo)入經(jīng)驗和方法

　　1.以教師的提問為主線,通過師生問答導(dǎo)入

　　這是大多數(shù)中學教師普遍采用的導(dǎo)入模式,又稱懸念導(dǎo)入法,簡單直接,效果明顯,通過師生間的一問一答自然地引入到新的學習目標中來。師生之間在問答中設(shè)置重重懸念,引出新的教學內(nèi)容。如8B Unit 3 Reading ( Around the World in Eight Hours)這篇課文,課文本身就是一篇教育游戲,充滿懸念,本人設(shè)計幾個以前學生玩過的游戲來吸引學生的注意力,然后導(dǎo)入所學課文。For examples:

　　1)T: What is your favourite game?

　　S1: It is called“Xian jian qi xia”.

　　2)T: Who designed the game?

　　S2: It was designed by Leiming.

　　3)T: Who is the main character?

　　S3: Li Xiaoyao.

　　4)T: How many levels does the game have?

　　S4: It has 6 levels.

　　T: Now, in this class we will learn a neweducational CD-ROM called Around the World in Eight hours.這堂課學生興趣極濃,教學效果極佳。

　　2.直觀導(dǎo)入法

　　直觀導(dǎo)入法是指通過展示具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等導(dǎo)入教學。這種教學方法往往表現(xiàn)力很強,生動形象,能很快引起學生的興趣,激發(fā)學生的好奇心,因此,學生更容易將精力集中于課堂。如8A Unit 6 Reading ( The Taiwan Earthquake) 老師可以在上課之前播放有關(guān)四川地震的場景圖片,讓學生能夠更真實地去體會到地震這一自然災(zāi)害,并從內(nèi)心里萌發(fā)出想了解地震的一種渴望。再如 9A Unit 1 ( Comic Strip and Welcome to the Unit) 老師可先播放十二生肖的幻燈片,要求他們在看完后迅速說出所看到動物的英文名稱,抓住這個年齡階段的孩子要強,善于表現(xiàn)自我的特性,給他們充分發(fā)揮的空間,接下來再向?qū)W生介紹西方國家的十二星座,這樣他們更樂于參與到課堂教學活動中來。

　　3.用學生會話、表演導(dǎo)入

　　中學英語教學普遍存在著缺少課堂活力,學生怕說怕做等現(xiàn)象。教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性,讓英語課堂生動活潑。

　　4.游戲?qū)敕?/strong>

　　初中生一般對游戲之類的都會比較感興趣,教師也可以投其所好,將游戲與英語教學可以有機地結(jié)合起來,這樣的教學方法突破了傳統(tǒng)的教師只管動嘴,學生只管動筆的框框,更容易被學生接受。

　　5.笑話及故事導(dǎo)入法

　　相對于枯燥無味的單詞羅列,學生應(yīng)該更喜歡一段有趣的笑話,或是一則引人入勝的故事。一個英語小故事,可能都不到五分鐘的時間,卻能夠吸引住學生,讓學生由被動地接受,變?yōu)橹鲃拥乜是笾R。如,在學7B Unit 5 Reading ( A Brave Young Man) 前,我講了下面一個故事:

　　Once there was a big fire in a flat. A young man was at home alone. Suddenly, he heard someone shouting“Fire! Fire!”He saw his neighbour, the 79-year-old Mrs Sun, in the kitchen. She could not get out because she had hurt her leg. The young man poured water over his jacket and rushed into Mrs Sun's kitchen to save her. The fire burned his neck, arms, and face. He was in hospital for two months.

　　然后問學生:Who do you think this brave young man was?

　　學生回答: Zhang Hua. 接著在這段小故事的引導(dǎo)下,教師就可以很順利地將學生帶向所學的課文,由于有了故事情節(jié)的鋪墊,教師教起來更加輕松,學生接受新內(nèi)容也更加快。

　　6.預(yù)習導(dǎo)入法

　　課前預(yù)習一直是中國教學的一種優(yōu)良傳統(tǒng),預(yù)習可以讓學生事先了解課堂所要講的內(nèi)容,這樣學生可以更快地進入到角色中。教師在課前布置預(yù)習內(nèi)容,并且適當設(shè)置幾個問題,問題要具體,要由淺而深,但不可過多、過難,注重于引導(dǎo)學生去獨立思考,然后再在課堂上有針對性地提問。這一導(dǎo)入法可以培養(yǎng)學生的自覺性,養(yǎng)成良好的學習習慣。如9A Unit 3 Reading ( What should I do?) 針對這課學生的實際情況,教師可設(shè)置:

　　a)What problem does Millie have?

　　b)Why does Millie agree to do much work although she does not want?

　　c)Does Millie have hobbies? What are they?

　　d)What do you think of her problem? Can you offer her some advice?

　　這樣四個問題來指導(dǎo)學生自學課文,帶著問題去思考,這樣一種先學后教的模式會對課堂教學效果起到很好的促進作用。

　　7.復(fù)習導(dǎo)入法

　　孔夫子說“溫故而知新”,復(fù)習舊知識會更容易接受新知識,課文每單元的設(shè)置都是考慮到這點的,也就是前一課的知識就是學習后一課的基礎(chǔ),復(fù)習導(dǎo)入法是教師在課堂前幾分鐘,帶領(lǐng)學生復(fù)習前面所學過的課文或與新課有關(guān)的語法及知識點。在復(fù)習的過程中,教師要能夠調(diào)動學生的積極性,幫助學生復(fù)習鞏固舊的知識,并在此基礎(chǔ)上更好地引入新的教學內(nèi)容。

　　除了上述七種導(dǎo)入方法之外,還可以通過介紹名人軼事,風土人情,環(huán)境,生活話題等來導(dǎo)入新課。

　　英語是門世界語,它的發(fā)音,語法等都是遵循歐美的規(guī)則,我們將英語引進國內(nèi),中國的國情決定了我國的英語的教學方法本土化。

　　本人從事英語教學近三十年,切身體會到中學的英語教學一直在發(fā)展,越來越人性化,越來越被學生所接受。形式多樣的課堂導(dǎo)入就是教學中所摸索出的門道,我們教師應(yīng)根據(jù)初中學生的實際學習情況,選用具有實用性、啟發(fā)性和趣味性的導(dǎo)入法來激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生完成學習任務(wù)。對于英語教學而言,課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。

　　教師需要在課堂導(dǎo)入投入應(yīng)有的時間,切實有效地提高英語課堂效率,營造一種輕松愉快、積極向上的課堂氣氛,幫助學生化解學習內(nèi)容的難度,實現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡,可達到令人滿意的教學效果。

　　英語教師具體教學方法

　　一、發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的寫作興趣

　　“興趣是最好的老師。”趣味性活動能使英語課生動、活潑，使學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望，課堂教學就可以達到事半功倍的效果。在一次寫作中遇到一個句子：小許是個啞巴。我知道“dumb”已被好多學生遺忘，能否用其他表達法來解釋?學生們七嘴巴舌議論開了：can’t say anything;without the pow-er to speak;unable to speak。再由dumb聯(lián)想到blind，deaf，lame等單詞。這種訓練能啟發(fā)學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的成功快樂。只要從詞句入手，再到語篇，循序漸進地進行扎實的訓練，就不怕寫不出好的文章來。

　　此外，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一渠道的教學，讓學生有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節(jié)目、錄音，閱讀英語課外讀物，并組織英語俱樂部，讓學生得到多方面的實踐機會，然后讓他們把自己的所見所聞寫成文章。這樣他們就不會覺得無東西寫，相反，他們會在興趣支配下把文章寫得更加精彩動人。為了激發(fā)學生的寫作興趣，我們還可以定期在班級中舉辦英語作文比賽。我們將給予優(yōu)勝學生一些獎勵，并且把獲獎?wù)叩淖魑膹堎N在教室的墻壁上。通過這種方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫。他們會對英語寫作很感興趣的。如果有些學生的文章確實寫得非常好，我們可以把它們推薦給英文雜志或報刊發(fā)表。盡可能地鼓勵學生，以增強其寫作的信心和興趣。

　　二、注重英語寫作的基本功訓練

　　寫作的基本功包括詞匯、慣用法、習慣搭配、各種句型、語法結(jié)構(gòu)等。

　　1、擴大詞匯量。詞匯量是寫作的前提。沒有掌握一定量的詞匯，寫作寸步難行。“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理。教授新課時，要求學生記住本課的重要詞匯，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把詞匯放在課文中去教學，這樣使重要詞匯在一定語境里有了生命，學生理解起來也會更容易，體會更深刻，記憶更牢，掌握更牢。我要求學生在平時的英語學習中，將遇到的高頻詞及時地記錄在一本“財富本”上。為了檢查效果，我隔一段時間還組織學生進行聽寫或小測驗，沒有寫正確的立即訂正。

　　2、注重簡單句型的練習。針對學生對句子成份相當模糊的情況，結(jié)合教材，反復(fù)和學生一起研究句子成份，分析句子結(jié)構(gòu)，讓他們知道什么是主謂賓，定狀補，什么詞能做什么句子成份，不能一味地一一對應(yīng)翻譯。在平時教學中，教師應(yīng)著重抓住五個基本句型：(1)S+V;(2)S+V+0;(3)S+V+C;(4)S+V+0+0;(5)S+V+0+C以及一個there be句型的練習。在高考書面表達范文中，幾乎所有的英語句型都是這五種擴展、延伸或變化。因此，訓練學生“寫”，首先就是要抓住這五種基本句型的訓練，讓他們把五種句型記牢，并不斷地運用，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　詞、詞組、句子，這三點中由于時態(tài)和語態(tài)的關(guān)系，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的時態(tài)、語態(tài)這個學習英語的瓶頸，必須要使學生真正掌握時態(tài)和語態(tài)的用法，做到運用自如，英語中的時態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先，要幫助學生掌握這些規(guī)律，以及同各種時態(tài)連用的時間狀語。其次，要幫助學生掌握構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。我經(jīng)常利用表格的形式要求學生默寫出常見動詞的以上各種形態(tài)，效果好。學生只要記住了時態(tài)和語態(tài)的基本定義、基本形式和標志，再輔之以大量的相關(guān)練習，就能隨心所欲地運用，造句子的能力也就基本上具備了，作文中的語法錯誤明顯減少了。

　　在平時的教學中要加強連詞成句的訓練，堅持漢譯英練習是重要的，也是必要的。俗話說，萬丈高樓平地起。如翻譯句子“我解那道題花了半個小時。”可表達為：

　　(1) I spent half an hour on that problem.

　　(2) I spent half an hour(in)solving that problem.

　　(3) I took half an hour to solve that problem.

　　(4) It took me half an hour to solve that problem.

　　(5) It cost me half an hour to solve that problem.

　　還可以引導(dǎo)學生說出solve=work out。通過這種訓練，我們可以幫助學生逐步克服畏難情緒，降低學生完成作業(yè)的難度，從而提高學生學習英文寫作的積極性和主動性。

　　三、注重寫作教學訓練的多樣化

　　1、體裁多樣化

　　高中英語作文常見的體裁有記敘文、說明文、應(yīng)用文等。每種體裁都要進行認真的、充分的訓練。歷年來我堅持抓好范文的教學，規(guī)定背誦若干基本篇目，然后將范文中的時間、地點、人物、情景等作適當改變，讓學生模仿練習。

　　2、寫法多樣化

　　結(jié)合課文教學，對課文進行縮寫和改寫。在縮寫、改寫課文前，教師可以首先給出關(guān)鍵詞和詞組，然后要求學生把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織句子和篇章結(jié)構(gòu)的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力得到很大程度的提高。

　　提倡學生多讀、多做摘記，多寫日記。鼓勵學生多閱讀一些適合自己水平的英語課外讀物，閱讀量大了，對于語言的感受能力也會增強，這對于寫出地道的語言是有很大的幫助的。課后隨時記錄一些有用的詞匯、短語、精彩的句子和短文，并經(jīng)常去翻閱誦讀，使這些優(yōu)美的句子、語段、各種不同的表達方式成為自己的財富。記英語日記有助于復(fù)習并鞏固所學過的語言要點，及時掌握詞匯及其搭配和用法，養(yǎng)成自我學習的習慣，擴大詞匯量，從而在不知不覺中提高自己的寫作能力和水平，感受成功的喜悅。

　　四、抓好學生日記的批改

　　使用肯定性、鼓勵性的評語，對學生多賞識，在鼓勵中挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的斗志

　　教師應(yīng)對學生的習作給予足夠的重視，鼓勵學生多寫，正所謂“千里之行始于足下”，“天才在于積累。”為了減輕師生的負擔，又可以加強個別輔導(dǎo)，我近年來堅持讓學生寫輪流日記。所謂輪流日記，即學生們每天輪流寫日記。具體而言，一天只讓10個學生寫日記，并上交給老師批閱。日記內(nèi)容不限，讓學生暢所欲言，他們會很容易找到話題，很好地完成寫作任務(wù)。因為人數(shù)不多，教師批閱起來就快捷多了，第二天就可以對個別學生進行輔導(dǎo)。教師可以把發(fā)現(xiàn)學生習作中優(yōu)美的句子及文章張貼在“學習園地”欄中，與學生一起欣賞。此后的寫作，學生們都會非常認真地對待，人人都爭取寫好句子，好文章，被大家欣賞。教師還可以在第二天上課前將學生日記中出現(xiàn)的典型錯誤抄在黑板上，讓同學們共同訂正。這樣做，大家都有所收獲，同時也減少了在以后寫作中出現(xiàn)錯誤的機會。

　　教師肯定性、指導(dǎo)性、鼓勵性評語能讓學生感覺到教師時刻在關(guān)注著自己。以下是常用的作文肯定性評語：

　　·Your handwriting is better now.

　　·You have made great progress recently!

　　·What a good composition you have written.

　　·This sentence is very good.

　　·This paragraph has no grammatical mistakes!

　　·You are a clever girl and your English is also excellent!

　　·Persistence is necessary to success.

　　·Where there is a Will，there is a way.

　　·Believe in yourself!

　　·No pains，no gains.

　　總之，寫作能力是一個人外語水平高低的重要標志。它是我們的教學目的之一，也是我們教學的難點，我們應(yīng)該重視它。但培養(yǎng)學生寫作能力不能一蹴而就，而要在教與學?