當前位置：聚優網>聚優經驗>教育>初中英語課堂導入的技巧

初中英語課堂導入的技巧

時間：2025-06-17 10:36:07 曉映教育

初中英語課堂導入的技巧

　　導語：在英語教學設計中，導入環節的設計舉足輕重。俗話說，良好的開端等于成功的一半。越來越多的教師意識到導入環節的重要性，在設計時也很用心，希望自己的課堂有一個良好的開端，以達到事半功倍的教學效果。

初中英語課堂導入的技巧

　　初中英語課堂導入的技巧 1

　　一、從學生熟悉的知識入手

　　溫故而知新，從學生熟悉的知識入手，通過復習逐步過渡到新內容，在不知不覺中，學生學習、掌握了新的知識與技能。

　　學習新內容之前，從新舊知識的聯系中找出其中的異同，抓住知識的結合點，對舊的知識加以概括，逐步引出新知識。這種方法既復習了已有的知識，又促進了知識的延伸拓展，有利于知識間的銜接。

　　以提問的方式對以前學過的知識進行復習，引起學生思考，從而引入新課。用這種方法進行導入，所提的問題必須有針對性，不經意間引出要學習的內容。這種方法把學科知識結合成一個完整的系統，使學生所掌握的知識更具有系統性和科學性。

　　在學習新內容之前，讓學生通過自由討論、匯報交流等方式再現所學的舊知識，讓學生溫故而知新。例如，在學習“How do you get to school?”之前，可以先讓學生說說不同的交通工具，如bus， train， subway， bike等。通過復習已學過的這些單詞，再引出與之相關聯的新句型： How do you get to school?

　　二、從實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象等說起

　　實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象等直觀的事物往往更容易引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更加生動，更加清晰明了，更容易激起學生的好奇心。應充分利用現有的教學設備條件，利用課本教材，在盡可能的情況下創設一種有利于語言學習的環境，讓學生學得主動、輕松、生動、活潑。

　　如牛津版8A Unit 4 Wild animals的Reading部分是關于大熊貓希望的故事，我事先上網找了一些有關大熊貓的錄像，通過放映，觀看后，再討論有關大熊貓的一些問題，最后得出討論結果并引入課文： Giant pandas are our national gems. They mostly live in China.The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why? Because there are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text? 這樣能讓學生懷著激情和求知的欲望去閱讀文章，去尋找問題的答案。

　　利用直觀的事物進行教學，不僅有助于學生直接理解所學英語，而且視聽結合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣，擴大學生的知識面，開啟他們的求知欲。從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來。

　　三、創設英語課堂教學情境

　　1. 問題情境

　　教師向學生提出富有啟發性的問題，制造懸念。學生的回答可以是多種多樣的，不局限于一種。在學生表達出現錯誤時，教師不要急于馬上糾正，要給學生自己意識錯誤的機會，能意識自己的錯誤也是學習過程中的進步。教師還可以在提出問題后，讓學生以pairs或groups的形式進行討論，這樣學生彼此之間也可以互相糾正錯誤。

　　2. 質疑情境，變“機械接受”為“主動探索”

　　學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發展、有所創造。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創造質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的.創造個性。

　　3. 想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

　　人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，我們在英語教學中應充分利用一切可以利用的空間，挖掘、發揮學生的想象力，引導學生由“單一思維”向“多向思維”拓展。

　　注意引導學生進入情境，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。

　　4. 交流情境，變“個人競爭”為“集體協作”

　　青少年具有好與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。

　　在英語教學的重點和難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，而人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥、形成立體的交互的思維網絡，往往會產生1 + 1>2的效果。

　　5. 表演情境，充分展示學生自己的才能

　　上課之初，教師讓一位學生上臺演講兩分鐘，演講的內容根據演講者各自的差異進行安排。成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，而成績優秀的學生則可以作即興演講。凡演講，教師課前都要做好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講能力和鍛煉口語作為一節課的開端。

　　另外，初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇，教師可以事先讓學生改寫成簡單易懂的劇本，再由學生通過排練在上課時進行表演，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習中。

　　初中英語課堂導入的技巧 2

　　一、英語課堂教學的導入方法

　　1. 以競賽的方式引入

　　活潑好動是初中生的一個特點，因此，利用他們愛玩好動的特性來導入教學新內容是一個很有成效的方法。對于競賽內容的設置，要盡量富有挑戰性和趣味性，同時還要與導入的新內容有密切聯系。比如，在教“there be”句型的復數結構這一新內容時，可以先讓學生用學習過的舊知識“there is”的單數結構來造句，比較所造句子，獲勝者可以獲得筆記本或者圓珠筆等小獎品。在此基礎上，教師再引入新內容“there are”的復數結構，讓學生順利地進入到新知識的學習中來。但是，需要注意的是，雖然這種以競賽導入的方法調動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛，但是，教師必須要控制好競賽程序，否則就會造成課堂上的混亂，影響課堂的教學進度。

　　2. 以音樂導入

　　很多中學生對音樂都懷有一種濃厚的興趣，因為音樂可以給他們帶來愉悅的感受。如果在課堂上以歌曲導入，將英語歌曲與教學內容緊緊聯系起來，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以陶冶學生的情操，在課堂上營造出輕松、愉悅的氣氛。比如，在教學9A Unit 5 Films這一單元的reading時，教師可以先播放《羅馬假日》影片的片尾歌曲的MTV，然后引導學生跟隨MTV進入到電影歌曲所創造的意境中來，在MTV結束后，要提問學生一些問題，比如Is it a good movie? What kind of movie is it? 等，以這些問題引出所要教學的新內容，同時，還可以讓一些同學用英語來談談對這部電影的認識，這樣不僅可以提高他們的口語表達能力，還可以加深他們對新內容的記憶，從而更進一步認識Hepburn。

　　3. 利用多媒體進行導入

　　多媒體的優勢就是使教學內容更加生動、形象。教師可以利用多媒體繪制圖畫、導入圖片、放出錄音以及隨堂寫文字等，這些圖、文、音相結合的方式可以讓想要表達的內容更加形象、逼真，易于學生理解。它們不僅有很強的立體感，而且生動有趣，容易被學生所接受。比如，在講節日中的Christmas這一部分內容時，教師可以先給學生播放一小段美國圣誕節的溫馨影片，吸引同學們的眼球，進而給他們講一些有關美國人過圣誕節的風俗習慣等，同時也對一些同學進行提問，讓他們用英語表述自己對圣誕節的了解，自己在圣誕節的時候都做了什么，這種導入方式有助于激發學生的興趣與好奇心，可以讓他們更加輕松、更有興致地繼續學習后面的新內容。

　　4. 以談話的方式導入

　　這種方式主要是以一種師生對話的互動方式來進行，這種方式的最大特點是明確、簡單、直接。比如，在上有關值日的新課內容時，教師在上課之前可以先跟當天的值日生進行一番簡單的英語對話，然后教師可以進一步與值日生交流值日的具體情況，比如做了什么，怎么做的，有什么建議等。教師提問的問題可以針對值日生，也可以面對全班，這樣，讓每個同學都參與進來，進而順利進入新的教學內容中來。

　　5. 以復習舊知識進行導入

　　以復習舊的知識進行導入是指讓學生在溫習舊知識的過程中過渡到新的知識里面來。這種方法不僅可以幫助學生溫習舊知識，還可以讓學生把新的知識與舊的知識聯系起來，加強他們對舊知識的記憶和新知識的掌握。比如，在學習顏色有時表達人的心情這一新的教學內容時，可以對學生提問有關colour的一些已學習過的舊知識，例如可以提問“What is your favourite colour?”。當學生回答之后，老師再接著提問今天將要學到的`新知識： “Do you know what the colour green represents?”，這樣就可以順利地從舊知識過渡到新知識上面來，并在對話的基礎上引導學生進入下一步的新課內容學習。

　　6. 以帶著問題預習的方式進行導入

　　課前預習可以讓學生在課前對課文內容有個大概的了解，便于學生更快地進入到角色當中來。教師在課前應該先讓學生預習課文，然后給學生設置一些提問，這些提問不宜過多，難度要適宜，應該將設置問題的目的放在培養學生閱讀思考的能力上。這樣讓學生帶著問題去瀏覽文章，可以增加學生預習課文的針對性，對加深文章的理解會有很大的幫助。比如，在教star signs這一篇文章時，教師可以設置這些問題： ① What is your star sign? ② Can you say something about the star sign “Aries”? 讓學生帶著這些問題去預習文章，會讓他們的預習目標更為明確，對文章的理解也會更深刻、更透徹。

　　二、總結

　　英語課堂的教學導入最終目的是為了營造活躍的課堂氣氛，激發學生的熱情和動力，為英語新內容的教學做好鋪墊。在這個課堂導入的過程中，教師要對每一次的課堂導入進行合理的設計和充分的準備，要讓這些設計能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習英語的信心，使我們的教學事半功倍，更好地促進學生的進步。

　　初中英語課堂導入的技巧 3

　　一、趣味游戲導入法

　　在初中英語課堂上，游戲導入能瞬間點燃課堂氛圍，激發學生的學習熱情。教師可以設計猜單詞游戲，提前準備一些與本節課教學內容相關的單詞卡片，將學生分成小組，教師用動作、表情或簡單的英語句子描述卡片上的單詞，讓學生猜測。例如，在學習動物類單詞時，教師模仿兔子蹦跳的動作，學生猜出 “rabbit”。還可以進行單詞接龍游戲，教師說出一個單詞，如 “apple”，下一個學生要以 “e” 開頭說出新單詞，如 “elephant”，依次類推。通過游戲，學生在輕松愉快的氛圍中快速進入學習狀態，同時復習舊知，為新知識的學習做好鋪墊。

　　二、情境創設導入法

　　根據教學內容創設生動的情境，能讓學生身臨其境，增強學習的代入感。比如在學習購物相關的英語內容時，教師可以將教室布置成簡易的 “商店”，準備一些文具、玩具等物品作為商品，貼上價格標簽。教師扮演店主，學生輪流扮演顧客，進行購物對話練習。如 “Can I help you?”“How much is it?”“I’ll take it.” 等。通過模擬真實情境，學生能更直觀地理解和運用英語知識，提高語言交際能力。

　　三、多媒體輔助導入法

　　利用多媒體設備展示圖片、視頻、音頻等資料，能給學生帶來豐富的感官體驗。在學習介紹國家的.英語課文時，教師可以播放一段該國的風光視頻，如學習 “Australia”，播放澳大利亞悉尼歌劇院、大堡礁等著名景點的視頻，同時配上輕快的音樂和英文解說。學生在欣賞視頻的過程中，不僅能快速對所學內容產生興趣，還能直觀地了解相關的文化背景知識，為后續的課文學習奠定基礎。

　　四、故事講述導入法

　　初中生普遍喜歡聽故事，教師可以根據教學內容編寫或改編有趣的英語小故事。在學習一般過去時態時，教師可以講述一個自己周末的經歷：“Last weekend, I got up late. Then I had breakfast quickly. After that, I went to the park with my friends. We played games and took many photos.” 通過生動的講述，吸引學生的注意力，同時自然地呈現出本節課要學習的語法知識點，讓學生在故事中初步感知新內容。

　　五、問題懸念導入法

　　提出具有啟發性或懸念性的問題，能激發學生的好奇心和求知欲。在學習 “Why do you like pandas?” 這一課時，教師可以先問學生：“Do you know what my favorite animal is? It’s black and white, and it’s very cute. But now it’s in great danger. Can you guess what it is?” 通過設置懸念，引導學生思考和猜測，從而順利引入本節課關于動物保護的話題，讓學生帶著問題去學習，提高學習的主動性。

　　六、歌曲演唱導入法

　　英語歌曲旋律優美、節奏明快，能有效調動學生的積極性。在學習顏色類單詞時，教師可以播放歌曲《Color Song》，學生跟著歌曲一起唱：“Red, yellow, blue and green stand up. Red, yellow, blue and green turn around.” 在歡快的歌聲中，學生?