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初中英語課堂教學導入方法

時間：2024-03-22 09:11:40 志彬教育

初中英語課堂教學導入方法

　　導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對于一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。

初中英語課堂教學導入方法

　　初中英語課堂教學導入方法1：

　　一、設置情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習

　　利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

　　4分鐘的導入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。并且不影響下面的教學進程。

　　二、根據學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架

　　教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現并發展自己的創造性。

　　1. 復習導入法

　　復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內在聯系并不很大，只有復習內容和新授內容有較大聯系的基礎上才能借用。

　　2. 音樂導入法

　　好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。

　　3. 小游戲情境導入法

　　教師可以借助于表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

　　4. 懸念導入法

　　學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種強心劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice， beef， chicken， fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I’m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

　　三、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段

　　學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

　　1.自由式談話導入法

　　教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

　　2.演講式導入法

　　教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

　　四、根據教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法

　　對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式;即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

　　巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。

　　初中英語課堂教學導入方法2：

　　一、視聽直觀導入，吸引學生的注意力

　　初中生的思想仍然停留在具象思維上，好奇心比較強，往往形象事物相對于抽象事物而言，更加能夠引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。為此，初中英語教師進行課堂導入環節可以選擇直觀導入法，也就是指講解新課內容之前，通過音頻、照片、實物以及錄像等多種直觀的事物來導入新課內容，這些直觀的事物往往更容易激發學生的學習積極性和主動性，調動學生的學習興趣。

　　比如，學習《新概念英語》第一冊50課時，教師可以提前在網上搜集西紅柿、土豆等蔬菜的圖片展示給學生們看，這樣形象、直觀的圖片可以使學生將單詞和事物建立直接的練習，并清楚本堂課的主要內容。圖片可以從視覺上沖擊學生的感官，而音頻可以從聽覺上沖擊學生的感官。教師每次講解新課的內容之前，還可以先結合本堂課主要教學內容為學生播放一段音樂，營造出舒適、和諧的教學氛圍，然后再進入課文內容。但要注意的是，教師選擇的音樂內容一定要根課文教學內容相關，有邏輯聯系，這樣，展開的引入才順利、有效，不會讓學生有突兀感。另外，在課前導入環節種，除了使用音樂外，視頻更能夠吸引學生的學習的注意，同理，教師在正式開始上課之前應該根據課文講解的主要內容播放一些相關的視頻，投其所好，進而調動學生的學習興趣，使學生可以更好的投入到英語學習中。

　　二、通過演講、游戲導入，激發學生的學習興趣

　　喜歡游戲是學生的天性，有趣味性的游戲可大大提高學生的學習積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，使學生情感得到愉悅的體驗，進而培養和提高學生的競爭意識。比如，在學習《新概念英語》第一冊43課時，教師可以結合本課的內容設計課前導入，本課可以安排學生分組泡茶的游戲，將課文內容結合，讓學生更能融入課文中的劇情。

　　游戲導入法雖然有利于活躍課堂教學氛圍，但是這種導入方法會耗用較多時間，而且實際開展的過程也較為復雜，相對而言，演講導入法操作相對簡單一些，而且并不會占用過多的時間。初中英語教師在正式開始上課前，可以為學生預留3分鐘左右時間讓學生們自由演講，我們可稱之為“duty report”，要求演講的內容只要和課本的教學內容相關就好。為了提高演講效率，教師在上課之前應該為每一個演講學生布置相應的演講任務，并且講清楚演講的要求，這樣學生會在課下做好充分的準備，這樣的話不僅有利于培養和提高學生的口語表達能力，鍛煉學生的表現能力，同時也有利于培養學生的自主學習習慣，在課下準備演講的過程中，相信學生會對新課內容有一定了解，起到預習的作用。

　　三、實際情景問答導入策略

　　初中英語教學課堂導入的方法有多種，但是不同的課堂導入方法，其導入效果也會有很大區別，就當前初中英語教學導入成效分析，問答導入是一種效果比較理想的導入方法。實際情景問答導入法主要是由教師根據實際情景針對本堂課教學內容提出問題，起到復習先前的知識或引入課文內容的作用。

　　學生在具體情境中思考、分析、解答問題的過程中，對語言使用的具體環境和情形有了體會，將能更加自然的在今后的使用中更加流利和妥當的使用語言，這也是我們學習語言的目標。比如，講解在“anything”、“something”、“nothing”等詞語用法的過程中，教師可以通過問答導入法進行課堂導入，教師把一塊巧克力放在一個小盒子中，然后向學生們提問，“Is there anything in the box?”很多學生聽到后，有的會回答“nothing”，也有的學生可能會回答“something”。通過這種一問一答的方式有利于幫助學生大致了解以上三個詞匯的用法，然后教師再系統的講解這三個詞匯的含義、用法以及異同點。

　　四、故事導入法

　　初中英語課堂教學中，故事導入法也是一種較為常用的導入法，教師在開始上課之前，可以根據具體的教學內容安排和內容較為符合的故事或是最近的新聞、社會事件進行導入，最好是把本堂課需要講解的重點內容融入其中，這樣學生聽故事的同時，也會逐漸了解本堂課講解的相關知識。但要注意的是選材的把握，一個好的故事或新聞要與課堂內容有機融合，且其中應有課文中的內容，這樣，才能使學生產生自主學習的欲望，并掌握我們想要學生掌握的字詞或語法，而這些東西都是最為枯燥的。

　　綜上所述，良好的開始是成功的一半，課堂導入作為一堂課的開端，會直接影響到課堂教學效果。初中英語課堂教學過程中，教師應該高度重視課堂導入環節，結合實際教學內容選擇合適的課前導入方法，為本課堂教學打下良好鋪墊，進而激發學生的學習興趣，提高初中英語教學效率和教學質量。

　　初中英語課堂教學導入方法3:

　　一、情境導入法

　　情境導入法是通過創設與教學內容相關的情境，引導學生進入學習狀態。教師可以利用實物、圖片、視頻等多媒體手段，創設一個生動、真實的語言環境，讓學生在情境中感受語言、運用語言。例如，在教授“購物”這一話題時，教師可以模擬一個商場的場景，讓學生扮演顧客和售貨員進行對話練習。

　　二、問題導入法

　　問題導入法是通過提出與教學內容相關的問題，激發學生的好奇心和求知欲，引導他們主動思考、積極回答。教師可以根據教學目標和學生的實際水平，設計一些富有啟發性的問題，讓學生在思考問題的過程中逐漸進入學習狀態。例如，在教授“環保”這一話題時，教師可以提問：“我們為什么要保護環境？我們可以做些什么來保護環境？”等問題，引導學生展開討論。

　　三、復習導入法

　　復習導入法是通過回顧已學過的知識，引出新知識的學習。教師可以利用課前幾分鐘的時間，對上節課或前幾節課的內容進行簡要的復習，然后在此基礎上引出本節課的新知識點。這種方法既能夠鞏固學生的基礎知識，又能夠順利地過渡到新知識的學習。例如，在教授新的語法知識點時，教師可以先復習一下相關的舊知識點，然后引出新的語法規則和應用。

　　四、故事導入法

　　故事導入法是通過講述一個與教學內容相關的故事，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。教師可以選擇一個有趣、生動的故事，通過講述故事的方式引導學生進入學習狀態。例如，在教授“歷史”這一話題時，教師可以講述一個關于歷史人物或歷史事件的有趣故事，讓學生在聽故事的過程中了解歷史背景和文化內涵。

　　五、游戲導入法

　　游戲導入法是通過組織一些與教學內容相關的游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。教師可以根據教學內容和學生的年齡特點，設計一些富有趣味性和挑戰性的游戲，讓學生在游戲中學習、在游戲中成長。例如，在教授“詞匯”時，教師可以設計一些詞匯接龍、猜詞游戲等，讓學生在游戲中鞏固和拓展詞匯量。

　　這五種導入方法各具特色，教師可