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幼兒表演故事

時間：2023-02-14 11:01:01 幼兒故事

幼兒表演故事

幼兒表演故事1

　　星期六的早上，本市最大的書城里人流如潮。突然，童話書柜那頭發出了一個女孩的尖叫聲：“啊……唔……”緊接著，又傳出了數以百計的驚叫聲：“啊……”“哇……”“媽呀……”看書的人們四處逃竄。

幼兒表演故事

　　原來這里有一只熊貓，把大家嚇壞了！

　　“熊貓？哪來的熊貓？”書店經理匆匆趕到。

　　“我是來看書的。”熊貓委屈地說。

　　“啊……”“哇……”又是一陣驚叫。

　　熊貓說話！熊貓怎么會講話啊？不過這次人們更多的是好奇，大家想要弄個究竟，聚到這里的'人越來越多。孩子們也群情振奮，有的甚至吹起了口哨。他們覺得太精彩了，簡直比安徒生童話、比動漫故事還要精彩過癮！

　　書城經理趕快打動物園的電話，可是本市的動物園根本就沒有熊貓。他接著又撥通了110：“警察同志，你們快來呀，我們這兒有一只怪熊貓……是挺怪的……會說話的熊貓……”

　　一會兒，警察“噔噔”地沖上了六樓，把熊貓帶到了警察局。

　　“我叫馬小包，在市第五小學四年級二班念書。”熊貓說。

　　警察們面面相覷（qù），有一個想打學校的電話；另一個說，別忙，還是先問清楚吧。于是警察問：“你為什么變成這樣子，還跑到書城去嚇人？”

　　“不是啊，是到書城以后才變成這樣子的。”“啊，到底怎么回事？”

　　“我和媽媽到書城去。后來，我一個人走到童話書柜，看著一本書，慢慢就覺得自己變模樣了。”

　　“你是在編童話故事嗎？”

　　“不，確實是這樣。”

　　“往下說！”

　　“往下，往下……就到你們這里來啦。”

　　警察們又大眼瞪小眼，沒轍（zhé）！怎么問下去呀？一個警察耐著性子問：“說吧，為什么會變成熊貓？”

　　“疲勞過度。”

　　“嗯？”

　　“每天早上，我六點半就起床。七點半以前趕到學校，下午六點才放學。吃過晚飯就要做作業，有時候十一二點才做完。星期六下午要去學畫畫，星期日全天學英語。都說童年無憂（yōu）無慮（lǜ），我連一點玩的時間都沒有，哪里有快樂呢？”

　　警察一聽，覺得他說的有道理，但這也不算是他變樣子的原因呀！

　　“剛才我看童話書，里面講到一個和我一樣的孩子，也是被爸爸媽媽強迫去學這學那，功課太多太辛苦變成了熊貓。我聯想自己和他同樣的命運，想著想著，就……”

　　這根本沒聽說過，太離譜（pǔ）太離奇。

　　“要不要我們跟你的爸媽談一談？”

　　“別，別！我媽要是見我招來了警察，還不把我的耳朵擰（nǐnɡ）掉呀。”

　　“那——你這樣子也回不了家，上不了學啊？”

　　“有辦法。書上說，我只要把自己的煩惱全說出來，有人聽有人理解，就會變回人的樣子。”“快說快說，我們理解。”

　　于是，熊貓娓（wěi）娓而談，訴說起自己的煩惱來，還真不少呢。到底說了些什么，請小朋友們自己去警察局聽聽就知道了。

幼兒表演故事2

　　《幼兒教育指導綱要》里要求“要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣，引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。

　　教學感想：

　　在一月一次的家長半日開放活動中，我安排了一節故事表演的教育家學活動，決定請家長走進幼兒園的教育教學活動中來，從而達到“親近課堂、了解幼兒、與師溝通”的目的。

　　故事本來對兒童具有一種普遍的吸引力，為兒童的想象提供了空間和機會，再加上繪聲繪色的故事表演，為幼兒提供將語言的形象轉換成動作的形象的機會，提高了幼兒的表現能力和創造能力，喚起兒童強烈的情緒反應。而《兩只笨狗熊》恰是一個情節有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的兒童故事，故事中大黑和小黑撿到干面包后被狐貍騙了的故事情節，既調動了幼兒學習興趣，又和幼兒的生活比較貼近，在故事中可以讓幼兒懂得遇到問題應該自己想辦法解決，而不要總是依賴別人，要學會以自己的智慧來解決問題，養成與同伴相互謙讓的精神。

　　附：活動設計——故事表演“兩只笨狗熊”

　　活動目標：

　　1、熟悉角色對話，嘗試用不同的語氣及體態、表情表演角色的'性格特征。

　　2、在表演中能克服膽怯，大膽表現，積極參與表演。

　　3、體驗表演活動的樂趣，增強幼兒與同伴合作的意識。

　　活動過程：

　　一、回憶故事，表現大熊、小熊的對話動作

　　1、記得這兩只熊嗎？它們是兩只什么樣的熊？請小朋友來演演，來給大家做個自我介紹吧？（簡單評價：從語氣、體態、表情）

　　2、出示太陽，天氣真好，大熊、小熊出去玩，在路上發生了什么事？

　　3、請幼兒兩兩結合表演揀餅、爭吵這一段。

　　4、幼兒個別表演（簡單評價）

　　二、模仿狐貍的語氣表情、體態動作。

　　1、哥兒倆都想吃干面包，怎么辦？誰來幫助它們？（出示狐貍）

　　2、狐貍看見干面包心理怎么想？那它又是怎么表現的？（一起看老師的表演）

　　3、你覺得老師表演的狐貍大嬸哪兒最象？一起學一學。

　　4、狐貍的語氣：聲音尖細、騙人的語調；動作：一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠轉、斜看人，身體輕巧。

　　三、完整表演

　　1、請幼兒三人一組，帶上頭飾合作表演。

　　2、個別小組表演。

　　四、總結

　　兩只熊為什么吃到很小的一點兒干面包，這兩個哥哥弟弟應該怎樣做才不會上狐貍的當？

幼兒表演故事3

　　幼兒表演成語故事1：一言為重

　　商鞅，姓公孫，名鞅，衛國人，是戰國時期著名的政治家。因幫助秦孝公實行變法，奠定了秦國強大的基礎，被孝公封于商(今陜西商縣東南)，號商君，故又稱為商鞅。　　公元前365年，在秦孝公的支持下，商鞅制定的新法將要公布時，為了讓人們相信新法必定施行，他在京都南門外，立了一根三丈多高的木柱，聲言誰能將此木柱搬到北門，就賞給黃金十金。開始，人們不相信這是真的，沒有人響應。商鞅又宣布，誰能將木柱搬到北門，賞給黃金五十金。這時，有一個年輕人壯著膽子把木柱搬到北門，果真得到了五十金。這件事在廣大群眾中產生了強烈的反響，百姓認為商鞅說話算數，都相信新法，服從新法。　　宋朝的王安石極力主張改革政治，宋神宗在位時，他被任命為宰相，大力推行青苗法、均輸法、市易法、免役法、農田水利法等新法，但遇到重重阻力。在此種情形下，他寫了《商鞅》這首詩：“自古驅民在信誠，一言為重百金輕;今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。”表明了自己推行新法的決心，也說明了自己要像商鞅那樣，說話算數，取信于民，使新法繼續貫徹下去。　　根據商鞅變法的故事和王安石的詩，人們便引申出“一言為重”這個成語，比喻說話算數，言行一致。

　　幼兒表演成語故事2：狐假虎威

　　在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕吃其它動物。　　一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。它一本正經地斥責老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命。”老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命。”老虎聽狐貍說話的口氣很大，態度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍去看看。　　森林里大大小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的大老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。　　“狐假虎威”就是由這個故事而來，現在，人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

　　幼兒表演成語故事3：以卵擊石

　　出處《墨子·貴義》以其言非吾言者，是猶以卵投石也，盡天下之卵，其石猶是也，不可毀也。

　　釋義“以卵投石”也稱“以卵擊石”，意思是雞蛋碰石頭。比喻自不量力，自取滅亡。

　　故事有一年，墨子前往北方的齊國。途中遇見一個叫“曰”的人，對墨子說：“您不能往北走啊，今天天帝在北邊殺黑龍，你的皮肢很黑，去北方是不吉利的呀!” 墨子說：“我不相信你的話!” 說完，他繼續朝北走去。但不久，他又回來了，因為北邊的淄水泛濫，無法渡過河去；名叫“曰”的那人得意地對墨子說：“怎么樣?我說你不能往北走嘛!遇到麻煩了吧？” 墨子微微一笑，說：“淄水泛濫，南北兩方的行人全都受阻隔。行人中有皮膚黑的.，也有皮膚白的，怎么都過不去呀?” “曰”聽后支吾著說不出話來。墨子又說：“假如天帝在東方殺了青龍，在南方殺了赤龍，在西方殺了白龍，再在中央殺了黃龍，豈不是讓天下的人都動彈不得了嗎?所以，你的謊言是抵擋不過我的道理的，就像拿雞蛋去碰石頭，把普天下的雞蛋全碰光了，石頭還是毀壞不了。”

　　“曰”聽了羞傀地走了。

　　幼兒表演成語故事4：差強人意

　　【成語】：差強人意

　　【拼音】： chā qiáng rén yì

　　【解釋】：差：尚，略;強：振奮。勉強使人滿意。

　　【出處】：《后漢書·吳漢傳》：“帝時遣人觀大司馬何為，還言方修戰攻之具，乃嘆曰：‘吳公差強人意，隱若一敵國矣。’”

　　【舉例造句】：我得了這一封信，似乎還差強人意。清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第七十六回

　　【成語典故】：

　　《后漢書·吳漢傳》：“諸將見戰陳不利，或多惶懼，失其常度，漢意氣自若，方整厲器械，激揚士吏。帝時遣人觀大司馬何為，還言方修戰攻之具，乃嘆曰：‘ 吳公差強人意，隱若一敵國矣。’”意謂還能振奮人們的意志。后謂尚能令人滿意。

　　吳漢是劉秀的一個部下，平常不太喜歡說話，個性也是直來直往。剛開始，劉秀沒有很注意他，后來聽到一些將軍常常稱贊吳漢，才開始注意吳漢，還拜他做大將軍。從此以后，吳漢幫劉秀打了許多次勝仗，立下不少功勞。

　　吳漢不但勇敢，對劉秀也十分忠心。每次出外做戰，總是緊緊跟著劉秀，而且只要劉秀沒睡，他也就恭敬地站在一旁，不肯先睡。偶爾輸了，每個人都提不起勁來，吳漢總是鼓勵大家不要悲觀，應該振作起來，準備繼續作戰。

　　有一次，劉秀輸了，心情不是很好，其他將軍也失去斗志。可是吳漢卻和士兵們一起整理武器，審閱兵馬。劉秀知道這些事后，再看看眼前這些垂頭喪氣的將軍們，很感嘆地說：“只有吳將軍率軍有方振奮人心，有他就算有一國了。”

幼兒表演故事4

　　目標：

　　1、在理解故事的基礎上，選擇雄飾大膽表演。

　　2、能用相應的`動作表示三只羊及大灰狼。

　　材料介紹：

　　1、材料提供：

　　（1）布置成草地，用雪花片當成草地。

　　（2）雄飾有小羊、中羊、大羊、大灰狼

　　（3）一張小椅子裝飾椅背當作大山。

　　2、材料使用：

　　（1）將大灰狼雄飾掛在胸前，坐在“山上”，小羊、中羊、大羊餓都帶好雄飾，先小羊上去與大灰狼對話，小羊把走路聲音說出來，中羊大羊也相同。

　　（2）最后大羊、中羊、小羊都用手指扮演成“羊角”與大灰狼拼命。

　　3、教育功能：

　　（1）情景式的教育便于幼兒大膽自由講述

　　（2）能模仿出三只羊走路的不同聲音，小——中——大

　　（3）使幼兒明白有團結起來才能打敗大灰狼的道理。

　　指導要點：

　　1、當幼兒在故事表演不講述只做動作時，教師鼓勵幼兒大膽地進行講述。

　　2、大羊講話聲要有力度，教師提醒幼兒。

幼兒表演故事5

　　故事表演是指幼兒通過扮演某一文學作品中的角色，運用一定的表演技能（語言、動作、手勢、表情），再現該文學作品的內容（或某一片斷）的一種游戲形式。它以幼兒在表演角色的活動中獲得滿足，追求表演的快樂為目的。它的內容來自語言豐富、優美的文學作品，幼兒在表演時，能接觸大量文學語言，并在特定的情境中，學習運用語言、動作、表情等去表現文學作品，所以能極大地豐富幼兒的詞匯，發展幼兒的語言表達能力。同時，它又是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。可以促進幼兒語言表達能力的發展。

　　一、營造表演氛圍，激發幼兒對故事表演的興趣

　　1.《幼兒園指導綱要》指出:"環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展"。為了讓幼兒在表演中感到滿足和快樂，想象力、創造力、語言表達能力都得到充分發揮，教師應為幼兒創設一個良好的表演環境，讓幼兒在表演活動中發展語言表達能力。

　　2.我們在共享區域---表演區創設了"夢想劇場"的游戲情境，劇場雖然不是很大，可它深受孩子們的喜愛。我們和孩子一起繪畫制作各種故事表演背景、服裝、道具，創設化妝間，制作衣服柜，利用滑道自己更換表演背景，寬松、自主的環境氛圍，激發了孩子的表演興趣，每天的活動區時間孩子們都會爭搶著來表演。

　　3.如《小蝌蚪找媽媽》我們把這個情景放在區角活動中，讓孩子們扮演故事中的小動物，像捉迷藏一樣。青蛙媽媽躲起來，小蝌蚪去尋找媽媽，在尋找的過程中遇到鴨媽媽、大魚媽媽、烏龜媽媽和大白鵝媽媽。通過小蝌蚪的詢問去找媽媽，在這個過程中小朋友們之間進行了交流和對話，學習用故事中的語言區表達，鍛煉了孩子的語言表達能力。

　　二、選擇符合幼兒年齡特點的表演內容

　　1.故事表演是以內容為載體的，言語、動作為主要表現手段的，內容選擇往往非常重要。如果選擇過強的表演內容，會限制幼兒表現能力的發揮；如果選擇過易的表演內容，則會削弱幼兒參與表演的興趣。

　　2.結合幼兒年齡特點，因此在表演過程中，我們結合"快樂與發展課程"和主題活動，選擇了《兩只笨狗熊》、《小豬蓋房子》、《大象救兔子》、《蘿卜回來了》等作品進行表演，這些故事孩子們比較熟悉，故事角色性格明顯、易模仿，情節生動、有趣，語言優美，符合大班幼兒年齡的特點。如《拔蘿卜》這個故事，由于孩子小班時已接觸過，我們就著重引導孩子討論、創編各角色的出場動作，孩子們創編出："老公公的背有點駝的，走起路來慢慢的，一只手還拄著拐杖！小姑娘很活潑，走起路來蹦蹦跳跳唱著歌……"就這樣，孩子在創編過程中又體驗到了故事表演的另一種樂趣，言語能力也得到了相應的提高。

　　三、讓幼兒按自己的意愿選擇角色進行游戲

　　1.在游戲中，我們為幼兒提空充分選擇自主的游戲空間，讓幼兒按故事的角色，憑自己的意愿選擇故事的角色，使每個人都可以擔任自己喜歡的角色，都可以根據自己的理解進行表演，表達能力稍弱的幼兒在表演中可以得到同伴的提示。

　　2.如在故事《小蝌蚪找媽媽》的表演中，表達能力弱的幼兒大多選擇寶寶的角色，跟著"媽媽"一起表演，幾次之后孩子們對于"媽媽"的角色就熟悉了，這時幼兒們輪換角色，使每個幼兒都有機會在故事中承擔不同的角色，體驗不同的角色心理、語言、動作，有新鮮感，從而使語言表達基礎水平不同的幼兒都得到適當的發展。

　　四、提供豐富的表演材料

　　1.《綱要》指出："應善于發現幼兒感興趣的事物，游戲，以及偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導"。大班幼兒對游戲的道具非常感興趣，因此，僅提供給幼兒頭飾是遠遠不夠的'，還要有帽飾、胸飾、表演的服裝、音樂及各角色需要的道具等，它們不僅能激起幼兒進行表演的愿望，而且還直接影響到表演的趣味性、戲劇性和象征性。

　　2.如：在《兩只笨狗熊》中，我們投放了胸飾、甜餅、""馬路"、音樂等；《小豬蓋房子》中投放了實物稻草、木頭和磚，有豬媽媽和三只小豬的頭飾，還有故事情景等，使幼兒在表演中能夠真正的將實物用起來，有身臨其境的感覺，在表演的過程中更投入，更逼真，大大增加了幼兒表演的興趣，時鼓勵、適當引導，提高幼兒的語言表達能力。

　　3.幼兒期是主動性發展的時期，如果幼兒表現出的主動參與行為受到鼓勵，幼兒就會形成大膽參與、主動嘗試的個性。每個孩子都需要鼓勵，就象植物需要陽光、雨露一樣。幼兒嘗試做一件事時，教師的的鼓勵和適當的指導尤為重要。此外，在每次表演活動時，我們對積極參與，敢于表演的幼兒進行表揚；對膽怯的幼兒進行耐心引導，及時鼓勵支持，在情感上強化，推動幼兒勇于嘗試，使他們的言語表達能力不斷地得到提高。

　　五、提供充足的時間、寬廣的舞臺讓幼兒參與表演

　　1.為了滿足不同層次幼兒的表演欲望，我們除了每天在表演區進行表演外，還利用過度環節讓幼兒主動在集體前表演。另外，每個故事表演成熟后，我們還根據幼兒自己的意愿，帶領幼兒走到其它班級去表演，向同伴展示自己，讓幼兒更加的自信，更加愿意參與表演，從而來促進幼兒言語能力的提高。

　　2.幼兒在進行