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幼兒園故事

時間：2024-09-18 10:50:12 幼兒故事

幼兒園故事(合集15篇)

幼兒園故事1

　　小狐貍熱愛唱歌，可它總也唱不好。

幼兒園故事(合集15篇)

　　不過沒關系，它還是每天很快樂的唱著。

　　它唱：“啦啦啦，鳥兒飛，蟲兒跳，青蛙呱呱呱……”

　　樹上的麻雀說：“別唱了別唱了！難聽死啦！”

　　它唱：“滴哩哩，滴哩哩，拾起一只小海螺……”

　　小兔子說：“別唱了別唱了，我的'耳朵真難受！”

　　它唱：“螢火蟲，閃啊閃，提著燈籠到處走……”

　　小蝴蝶說：“別唱了別唱了，打擾我睡覺！”

　　小狐貍不管，它還是唱，只不過它壓低了些聲音，悄悄的唱，它想：“總有一天，我要大聲唱歌！”

幼兒園故事2

　　教案目標：

　　1、知道的名稱，理解內容，懂得聽時應安安靜靜的，不能大聲說話。

　　2、理解詞語：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳。

　　3、愿意大聲地在集體中發言。

　　教案準備：

　　1、多媒體教學課件。

　　2、《幼兒畫冊》

　　教案過程：

　　一、導入：傾聽音樂感受安靜的氛圍。

　　提問：你們知道什么時候要安安靜靜的？

　　幼兒自由回答（睡覺、吃飯、看書等）

　　過渡：聽的時候應該怎么樣呢？引出《小青蛙聽》

　　二、傾聽，理解內容。

　　1、幼兒完整欣賞。

　　提問：的'名字叫什么？里有誰？他們是怎么聽的？

　　2、教師演示多媒體教學課件第二遍欣賞。

　　提問：里有誰？他們是怎么聽的？

　　3、分段欣賞，理解中的詞、句

　　（1）提問：發生在什么時候？夜晚是怎么樣的呀？（靜悄悄）月亮婆婆在講給誰聽？（小魚兒）小魚兒他們是怎么聽的？（安安靜靜）小青蛙是怎樣聽的？（呱呱呱地又蹦又跳）請個別幼兒表演。

　　理解詞語：安安靜靜。集體體驗安安靜靜的感覺。

　　（2）月亮怎么樣了？（它生氣了）為什么會生氣？后來小青蛙是怎么聽的？（坐在荷葉上一聲也不吭）幫助幼兒理解詞匯：一聲不吭。

　　三、“傳話”

　　1、現在小青蛙可好了不管聽誰說話都很認真，我們也來學一學小青蛙。聽人家說話時也要眼睛看著人家，不插嘴聽清楚每一句話，這樣才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我們來做個傳話，做這個時你們一定要聽仔細聽清楚，人家說的話才能做。

　　2、講解方法一組幼兒上來示范。

　　3、幼兒。

　　4、簡單評價情況

　　幼兒傳話內容從簡單的較熟悉的詞開始。

幼兒園故事3

　　小鳥安家

　　一只小鳥長大了，告別了媽媽，他要為自己安一個家。

　　小鳥飛呀飛呀，飛到籬笆下，想在上面安個家，牽牛花說：這里不夠高，大樹上才安全。

　　小鳥飛呀飛呀，來到一棵大樹旁，他對大樹說：我想在這兒安個家，可以嗎?

　　大樹高興地說：“歡迎你!”

　　小鳥于是在大樹上安了一個漂亮的家。

幼兒園故事4

　　活動背景：

　　生活活動是幼兒一日活動不可缺少的一個組成部分。在幼兒的活動中，一些行為習慣、生活習慣等都離不開我們的在一日活動的滲透，而我們良好的生活習慣的養成正通過幼兒時期的培養，因此我們在制定活動時充分考慮我們大班孩子的年齡特點，注重幼兒的心理發展。

　　“我們的心情故事”的主題，經過一系列的活動，從而誘導幼兒心理健康的發展。我們在前一階段——我們豐富的表情中，逐漸引申到“知心熱線”，從知心熱線又能有何發展？在引導幼兒開展討論之后，引發出“知心熱線”有什么用的話題。

　　活動目標：

　　通過引導幼兒討論，讓幼兒以小品、繪畫等形式，進一步了解“知心熱線”作用，引發幼兒互相關心，增進同伴友誼。

　　活動過程：

　　一、引起幼兒討論的欲望

　　最近一個階段，我們經常討論我們的心情，而且也建立了“知心熱線”的版面，那么，知心熱線他到底有什么用途？

　　二、請幼兒用各自不同的方式來表現

　　1．部分幼兒采用繪畫的形式

　　⑴、互相奔走轉告好消息；

　　⑵、自己有了新玩具和朋友一起分享；

　　⑶、在假期想念同伴；

　　⑷、告知大家自己喬遷……

　　2．由

　　幼兒自有結伴演繹小品：

　　⑴、生病請同學幫忙請假

　　⑵、邀請同伴為自己過生日

　　⑶、自己一個在家寂寞了，邀請小朋友來玩……

　　3．教師小結：

　　原來知心熱線可以有這么多的用處。

　　三、出示幼兒園周邊的地圖

　　1．輔導幼兒學習看地圖

　　2．引導幼兒從地圖上找出自己家的大概方位

　　四、教師簡單評價：

　　現在我知道原來好朋友之間無論遇到開心的事或者不愉快的.事都可以找“知心熱線”，知心熱線真是我們的“好朋友”。

　　活動反思：

　　本次活動通過幼兒的自編自演的形式，生動的演繹了幼兒身邊的故事，以幼兒繪畫的形式，形象的展示了幼兒生活中情景。通過演繹和展示充分讓幼兒了解緩解內心矛盾的方法，從而又加深了同伴之間的了解、增進了友誼。但是，從活動的過程來看還存在不足之處：

　　首先，本次生活活動的形式是在傳統形式上的一個突破，教師放手讓幼兒自行創編、設計。但是在表演時充分暴露了幼兒的不足，表演的聲音輕，表演時十分拘謹，方不開，從幼兒的身上可以看出教師在平時的工作中教的成分過多，讓幼兒展示的機會不多，即使有展示的機會教師也會事先做好精心的準備。

　　其次，生活活動的內容來自于幼兒，所以在整個活動中幼兒有話可說，但是我又覺得他們所講的內容還是比較局限于重復別人的話題，從這一點來看，在日常的生活中還更應注重于幼兒交流，更加密切的重視幼兒生活的點滴，這樣在開展討論時才能盡快的找到與幼兒產生共鳴的話題。

幼兒園故事5

　　活動目標

　　1、感受好朋友的意義。

　　2、講述自己和好朋友的故事。

　　活動重難點

　　活動重點：了解故事內容，通過故事感受好朋友的意義

　　活動難點：學習用完整的語言講述自己和好朋友的故事。

　　活動準備

　　課件、教學大書、字條

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　歌表演：找朋友（教師帶領幼兒一起表演）

　　師：小朋友你們找到朋友了嗎？誰都是你的朋友呢？

　　你為什么找他（她）做朋友？

　　二、基本部分：

　　1、觀看課件，啟發提問，引導幼兒講述。

　　（1）、故事中這個小朋友的`好朋友都是誰？

　　（2）、故事中發生了一件什么事情？誰在幫助他？

　　2、引導幼兒欣賞大書《好朋友》

　　師：剛才動畫里的小朋友和他的好朋友都藏在了這本大書里，讓我們一起來看看他們發生了什么事情？

　　3、引導幼兒回答問題：

　　（1）你有好朋友嗎？他是男孩子還是女孩子？

　　（2）故事中的小朋友都有哪些好朋友？他們喜歡做什么？

　　（3）故事中的小朋友有困難時誰在幫助他？

　　（4）你喜歡和你的好朋友做什么？

　　（5）當好朋友遇到困難時，我們應該做什么？

　　4、教師和幼兒一起完整的閱讀故事。

　　5、小組討論活動：（2-4人一組）

　　請幼兒和自己的好朋友一起討論最喜歡一起做什么事情？

　　6、學習用：好朋友喜歡一起…….也喜歡一起………..。的句式說一說自己和好朋友一起喜歡做什么？

　　教師在黑板上出示字條：（幼兒邊說教師邊記錄）

　　例：好朋友喜歡一起…….（看書）也喜歡一起……（玩玩具）。

　　好朋友喜歡一起…….（唱歌）也喜歡一起………..（跳舞）

　　7、引導幼兒用完整的語言講述自己和好朋友之間的故事

　　8、教師小結：

　　好朋友可以是個男孩，也可以是個女孩。好朋友可以是個小孩，也可以是個大人。好朋友可以是動物，也可以是玩具。好朋友可以是你身邊的人，也可以是故事里的人。好朋友喜歡一起唱歌也喜歡一起做游戲。好朋友喜歡看書，也喜歡一起畫畫。在你為難的時候，好朋友會安慰你。在你遇到困難的時候，會幫助你。好朋友有時會吵架，但最后還是好朋友。那個愿意和你在一起的人，就是好朋友。

　　三、結束部分：

　　1、請幼兒在生活中找找自己的好朋友。

　　師：小朋友在我們的身邊、在活動中、在游戲中、在生活中我們都會有許多的好朋友，大家一起互相幫助，一起快樂健康的成長，請你們繼續尋找生活中的好朋友，下次將自己和好朋友的故事帶來與大家一起分享吧！

　　2、游戲：找朋友（部分幼兒藏起來，另一部分找找自己的好朋友）活動在游戲中自然結束。

　　幼兒園故事好朋友教案，生活在這個世界，每個人都是一個單獨的個體，但是單獨的個體都是孤獨的，在家有父母，在外就只能靠朋友了，幼兒們應該要從小開始，知道好朋友的定義。

幼兒園故事6

　　小馬隨手將吃完的香蕉皮扔在了馬路上，這可太不小心了，路過的小豬就踩到香蕉皮滑倒了。

　　有一天，陽光明媚，萬里無云。小馬從一個賣香蕉的地方買了一根香蕉。

　　買完了，小馬準備去買書。小馬說干就干，于是，小馬悠閑地走向書店。小馬一邊走一邊吃起又香又甜的香蕉來。小馬走啊走，走到半路，小馬就隨手一扔，就把又黃又滑的香蕉皮給扔到了地上。

　　這時，一只又肥又胖的小豬剛好經過這兒。忽然，只聽“撲通”的一聲，哎呀，原來小馬把香蕉皮亂丟，丟在了馬路上呀，使小豬摔倒了。

　　小豬忍著痛，慢悠悠地站了起來，自言自語地說：“誰的'香蕉皮呀!害死我了，要是再嚴重一點的話，有可能，會摔骨折呢!”小豬又說：“誰那么沒有素質呀!”

　　小馬聽見后面有聲音，就轉了過來。小馬看見了小豬就說：“小豬，你怎么了呀?”小豬說：“剛才誰把香蕉皮扔在地上，結果我踩到了香蕉皮，摔了個四腳朝天。”小馬慚愧地說：“是我把香蕉皮扔到了地上的，對不起，小豬。”小豬說：“沒關系，小馬，你下次不要這樣了，好嗎?”小馬說：“謝謝你，小豬，我知道了。”

　　最后，小馬終于改掉了亂丟垃圾的壞毛病。

　　故事點評：故事里的小馬最后也意識到了自己的壞習慣，所以它也改掉了自己不好的習慣，這可真是太好了。小朋友們，我們要養成一個好的習慣，要做一個優秀的人。

幼兒園故事7

　　活動目標

　　1、了解年的來歷及慶祝過年的多種形式。

　　2、對中國的傳統節日感興趣。

　　活動準備

　　課件準備：故事圖片、故事音頻、鞭炮制作步驟圖、窗花制作步驟圖、新年音樂等

　　活動過程

　　觀察過年的圖片，引出年的話題，激發課堂興趣。

　　——過一段時間我們將迎來一個什么節日？

　　——你知道為什么要過年嗎？

　　分段講述《“年”來了》的故事，引導幼兒了解年的來歷。

　　1、激發興趣。

　　——今天老師帶來一個好聽的故事，通過這個故事你就能明白了。

　　2、分段講述故事，邊講邊提問，幫助幼兒理解作品內容。

　　1）講述PPT6—8認識年獸。

　　——這只怪獸叫什么？長得怎么樣？

　　——它喜歡吃什么？

　　——引導幼兒用肢體動作表現出年獸的動作。

　　小結：小朋友說的真好，年獸來了，村民們該怎么辦呢？

　　2）講述PPT10、11，討論如何趕走年獸。

　　——阿寶遇到了誰？

　　——你們猜猜老爺爺用什么辦法能趕走年獸呢？

　　小結：小朋友剛才說了這么多到底年獸害怕的嗎？我們一起來看看。

　　3）講述PPT13，鼓勵幼兒大膽表達，并說出為什么這些方法能趕走年獸？

　　——爺爺用了哪些辦法？

　　——你們覺得能趕走年獸嗎？

　　4）講述PPT15—13，一同慶祝趕走年獸。

　　——爺爺的方法奏效了嗎？

　　——阿寶和村民是用什么方法來慶祝趕走年獸的？

　　——幼兒積極表達自己的想法。

　　小結：每年除夕，家家都會貼對聯，放爆竹，點上蠟燭燈籠一同守歲。到了初一一大早啊，還要走親訪友，拜年問好！“過年”就成為了我們最隆重的一個傳統節日！

　　完整講述繪本故事，幫助幼兒鞏固年的來歷。

　　1、教師完整講述繪本故事。

　　2、請幼兒結合生活經驗，思考在我們以前是怎么慶祝新年的。

　　活動延伸

　　區域活動：

　　1、給幼兒提供材料，讓幼兒創作鞭炮、對聯、窗花等新年裝飾物。

　　2、音樂區播放各種新年舞曲，幼兒自由舞蹈迎新年。

　　附故事

　　“年”來了

　　從前，海里有一只叫“年”的怪獸，它長著大大的嘴巴，尖尖的`角，樣子比鱷魚還可怕。

　　年平時就在海底睡懶覺，只有除夕這晚，才會跑到村子里找吃的。它吃咯咯叫的母雞，呼嚕叫的小豬，哞哞叫的老黃牛，還有嚇得哇哇大喊的人們。

　　這年除夕，阿寶和村民們早早地收拾東西，準備在年到來之前，到山上躲一躲。一個白胡子老爺爺，拄著拐杖走過來！咚咚咚……“小朋友好，天馬上就要黑了，我能不能在這里住一晚呀？”

　　“爺爺，今晚會有可怕的年獸來，要不，你跟我們一起去山上躲一躲吧！”

　　“年獸啊，一點也不可怕，我來幫你趕跑它！”

幼兒園故事8

　　“叮！”笨笨狐的蛋糕烤好啦！

　　它打開烤箱，頓時，一股甜甜的香味飄散出來。

　　“好香！好香！笨笨狐，能給我嘗一口嗎？”小豬說。

　　“不成不成！不能給你嘗！”笨笨狐連連擺手。

　　“好香！好香！笨笨狐，能給我嘗一口嗎？”小青蛙說。

　　“不成不成！不能給你嘗！”笨笨狐把頭搖的.好似撥浪鼓。

　　“好香！好香！笨笨狐，能給我嘗一口嗎？”小白熊說。

　　“不成不成！不能給你嘗！”笨笨狐忙把蛋糕往身后藏。

　　“真小氣，真小氣！”大家都說。

　　笨笨狐得保密，反正不能說。

　　第二天，笨笨狐來到小猴子家，還請來了所有好朋友，它說：“小猴子，今天是你的生日，這塊蛋糕送給你！大家都來吃蛋糕吧！”

　　小伙伴們都明白啦！原來今天是小猴子的生日呀！它們一起品嘗著甜甜的蛋糕，度過了一個無比愉快的生日！

幼兒園故事9

　　山坡上，住著小熊。

　　山坡下，住著小猴。

　　小熊在門前種了一棵蘋果樹，樹上結滿了紅紅的大蘋果，真饞人。

　　小猴的門前，種了一棵桔子樹，樹上掛滿了黃澄澄的桔子，讓人一見就流口水。

　　小熊想：“小猴真小氣，滿樹的桔子，也不肯送一個給我吃！”

　　小猴想：“小熊真小氣，那么多蘋果，也不肯送我吃一個！”

　　一天又一天，小熊和小猴每天都饞著對方的水果，心里都在說對方小氣。

　　這天，一陣風吹過，一個又大又紅的蘋果從樹上落下來，骨碌碌往山坡下滾去，滾呀滾，滾到了小猴門前，滾進了小猴家里。

　　小猴正在屋里，他看見了滾進屋來的大蘋果，十分感動：“我誤會小熊了，他一點都不小氣，滾下這么大的一個蘋果給我吃！”

　　小猴美美地吃完蘋果，想：“我也要送東西給小熊吃！送什么呢？對，桔子！”

　　小猴采下了兩個又大又黃的桔子，爬上山坡，走進了小熊的家：“小熊，送你兩個我種的'桔子！”

　　“哦，謝謝你！”小熊接過桔子，十分感動。

　　第二天，小熊爬上蘋果樹，摘下了一籃蘋果，下了山坡，走進了小猴的家……

　　第三天，小猴摘下了一籃桔子，上了山坡，走進了小熊的家……

　　這以后，每當有什么好吃的，小熊和小猴都要給對方送一份。

　　小熊高興地想：“小猴真是熱情又大方，和他做鄰居，真好！”

　　小猴也開心地想：“小熊真是大方又熱情，和他做鄰居，真棒！”

幼兒園故事10

　　遠遠的，滾來一個雪球。

　　喲，不是雪球，是一只小白兔，連蹦帶跳地跑了過來.

　　老桃樹搖著樹枝，說：“小白兔，你就住在我這兒吧!這兒美呀，有草地，有鮮花，還有一條小溪，整天丁丁冬冬彈著琴。”小白兔點點頭，就在老桃樹的樹根旁邊挖了個洞，住了下來。

　　一天，小白兔跑到水塘邊，一瞧，水塘上映著藍天，白云，咦，怎么還有一片粉紅色的東西?小白兔抬頭一望，啊，原來是一樹桃花。暖和的風吹過，花瓣落了下來，好象下著一場粉紅色的雪.

　　小白兔撿起花瓣，想起許多朋友。

　　“我要把這些花瓣寄給我的朋友。”

　　小白兔在每一個信封里，裝進一片花瓣。再把信往天上一撒，說：“飛吧，飛吧，快飛到朋友們的身邊去。”

　　老山羊正在看書，小白兔的信飛來了。

　　老山羊拆開信封，一片花瓣輕輕地落在他的書上。

　　“啊，這是一張書簽哪!往后，我一翻開書，就能看見這張漂亮的書簽，有多好呀!”

　　小貓望著天空，她在想心思：

　　明天是她的生日，得打扮得漂漂亮亮的，要是有只好看的發夾，那有多美。

　　小白兔來信了，那是一片花瓣。

　　小貓樂得跳了起來：“這正是我想要的.發夾，還是粉紅色的哩!”

　　小松鼠坐在樹枝上，聽媽媽給他講故事。

　　小白兔來信了。

　　小松鼠見到那粉紅的花瓣，嚷著說;“這是一把小扇子嗎?真好，真好!媽媽，到了夏天，你給我講故事的時候.我給你扇涼風。”

　　小雞們有了一頂太陽帽，那就是小白兔寄來的花瓣.

　　他們春游去。這頂太陽帽，你戴一會兒，我戴一會兒;你和我，都變得更美麗了。

幼兒園故事11

　　每個孩子都有自己不同的個性，表現比較優秀的孩子，讓人喜歡，疼愛;而調皮，習慣較差的孩子缺讓人頭疼，真想通過一、兩次教育就收到立竿見影的效果。可漸漸的我發現：好習慣的養成，不是一天兩天就可以完成的;壞習慣的形成，也不是一蹴而就的，而是慢慢形成的，要想從原來的壞習慣演變成好習慣那就更難了。

　　但我發現，時時關注這些頑皮的孩子，只能時刻提醒他們的壞習慣，而適當忽略去能起到不可思議的效果。對于正在轉變中的孩子，適當地忽略他們還沒有完全轉變好的壞習慣，而強化表揚他們的點滴進步，這會成為他們轉變過程中的強心劑，讓他們有時間朝著好孩子的方向逐步前進，而不至于使我們的努力前功盡棄。

　　我班狄恩奕小朋友是個極活躍、上課易分神、愛自己活動、極有自己個性、而不易被說動的小姑娘。可是她對語言，尤其是故事特別喜好，表達能力也很強，于是我就關注她這方面的'閃光點。有一次語言活動中她的回答非常特別，看得出是動了腦筋了，我就及時地當眾表揚她，小家伙這下可高興得不得了。在這以后我感覺到我對小朋友說什么，或總結幼兒活動表現怎樣時，她總是聽得最認真的一個，又是最乞盼我表揚的一個。于是一連幾天在她有了點滴進步時我都及時地表揚了她，然后就發現狄恩奕上課、吃飯、排隊等都有了進步，但這其中，她有時還會說悄悄話，有時還會單獨出來玩，每當這時我只是用目光示意她、提醒她，假裝視而不見，忽視她的缺點;在看見她有進步時又繼續表揚她。

　　就這樣兩個星期過去了，她的表現越來越好了，真的感覺她進步了，而且我相信她會越來越棒的!

幼兒園故事12

　　一、在故事教學中培養幼兒語言能力的策略

　　(一)音畫同構

　　異質同構理論早已證實，音樂、文學與美術在個體感知中具有相通性。三者都受著個體內在生命情感的影響，因此三者之間可以建立起同構的關系。[3]如在以《饞嘴的老鼠》這一故事為載體開展故事教學時，教師可以首先創設音樂與美術同構的環境，然后由教師引導幼兒走入這一由音畫同構形成的語言意境中。當幼兒看到原本靜止的畫面伴著清脆詼諧的華爾茲音樂進入教室時，故事中的畫面以動畫的形式一一展現，只見在景色優美的小河邊，一只老鼠推著瓜皮做的小船，慢慢地走來……此時，教師娓娓動聽的故事講述肯定會馬上吸引幼兒的興趣。幼兒在這種情景中會格外專注，教師即可引導幼兒伴隨著音樂，創設故事情節，表演角色動作，進而促使幼兒盡情享受聽故事的樂趣，并產生豐富的情緒情感體驗，為之后的語言學習活動做好鋪墊。

　　(二)運用生活化的語言

　　幼兒的語言能力是在運用語言的過程中發展起來的。故事中蘊涵豐富的詞匯，通過教師的引導，將故事與生活相結合，能有效促使幼兒自然理解詞匯并運用詞匯，從而達到促進幼兒語言發展的目的。在實際教學中，教師需要為幼兒創設貼近幼兒生活的教學場景，才能激發幼兒自主進入故事情節和故事角色，引發生活聯想。[4]同時，在活動中教師還要善于結合生活實際，引導幼兒展開想像，理解畫面，并為幼兒運用故事中的詞匯進行造句等語言活動創造機會。如《饞嘴的老鼠》故事中有“窟窿”一詞，教師即可引導幼兒用這個詞造句，例如可以說衣服上破了個洞，就叫窟窿；小蟲子把葉子啃了個洞，也可以說小蟲子把葉子啃了個窟窿。生活化語言運用的過程，也是幼兒語言集體分享的過程。在這個過程中，幼兒將生活經驗和語言結合起來，提高了對語言的熟悉程度和運用能力。

　　(三)多形式閱讀

　　幼兒故事作品多以圖畫書的形式呈現。圖畫書這種形式能夠給予孩子更多主動參與的空間。圖畫書的閱讀從形式上說本身就是一種成人與幼兒就故事情節進行創編的活動。[5]首先，在活動中，伴著動聽的背景旋律，幼兒可以跟著教師進行閱讀。朗朗的讀書聲在耳邊激蕩，激勵著幼兒和教師共享作品，理解故事內涵，并結合教師所閱讀的文字來構建自己的故事，同時也能加深師幼之間心靈的交流和溝通。同時在這樣的閱讀氛圍中，幼兒還能獲得知、情、意、行的健康發展。在閱讀時，教師如果能增強語調抑揚頓挫的感染力，適當增添一些象聲詞或形容詞，還能很好地培養幼兒敏銳的語感。[6]其次，以同伴互動的形式進行閱讀和討論，可以激發幼兒的語言表達欲望。活動中，教師可以引導幼兒分小組閱讀圖畫書，輪流講述故事內容，并給予適當的評價，如肯定大聲講故事的幼兒，表揚講故事時有表情有動作的`幼兒，贊賞故事講述完整的幼兒等。同伴相互問的對話可以互相啟發，加深幼兒個體對故事的理解，從而為其語言的發展和閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

　　二、在故事教學中培養幼兒觀點采擇能力的策略

　　所謂“觀點采擇能力”就是能正確區分自己與他人的觀點，對他人的觀點做出準確推斷的能力，也就是能從他人的角度思考問題。要理解故事，必然要求讀者具備觀點采擇能力，即能站在故事人物的立場，體會故事人物的情感(感受)，并能理解故事人物作出各種動作或回應的理由。[7]通過生動有趣的故事，體驗他人的情感，能夠有效促進幼兒移情能力的發展，學會從他人的角度思考問題，并將之遷移到自己的社會認識中去，從而在人際交往中形成觀點采擇能力，促進幼兒社會性的良好發展。

　　(一)體驗角色情感

　　教師首先要引導幼兒選擇故事角色，然后站在故事角色的立場，與幼兒共同評價角色的思想與觀點，體驗角色情感，進而反觀自照。為此，教師在活動中可以通過提問的方式引導幼兒對老鼠的不同行為作出評價。如在故事講到老鼠啃瓜皮船時，引導幼兒理解老鼠只想到餓了吃瓜皮，而沒有想到啃了瓜皮船，船就會沉入河底，自己的生命就會受到威脅，進而引導幼兒得出正確結論，那就是考慮問題時，如果只從一個方面去思考，而不綜合考慮，就有可能導致并不好的結果。其次，教師還可以引導幼兒幫老鼠想辦法，激發幼兒思考，發展幼兒思維的靈活性。

　　(二)遷移生活經驗

　　在對故事角色深入了解的基礎上，教師還要引導幼兒站在角色立場，聯系實際，遷移生活經驗，促進幼兒觀點采擇能力的發展。為此，教師在活動中要善于引導幼兒聯系生生活實際，能夠說出從兩個角度思考問題的例子，并提出解決問題的最好方法。如照相的時候，我們不僅要考慮到選的景色美不美，還要想到照相時的光線好不好；過馬路的時候看到對面的媽媽，不應該只想著朝媽媽沖跑過去，還要想到來往的車輛、紅綠燈，注意自己的安全。通過這樣的遷移與分享，幼兒的生活經驗被充分調動起來，能夠有效地促進幼兒觀點采?