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幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案

時間：2024-10-10 11:09:31 曉璇幼兒故事

幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案（精選5篇）

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案（精選5篇）

　　幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案 1

　　設計意圖：

　　一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產生了一節大班語言活動《神筆馬良》。

　　活動目標：

　　1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

　　2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

　　3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。

　　重點難點：

　　重點：學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

　　難點：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

　　活動準備：

　　PPT課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺等圖片），毛筆一支

　　活動過程：

　　一、導入談話，激發興趣

　　教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。

　　二、傾聽故事，認識神筆

　　1、觀看PPT4-11聽老師講故事

　　2、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我幾個問題？（敢）

　　教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）

　　3、教師：馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）

　　三、仔細觀察，初步想象

　　（一）、初識神筆，說一說

　　教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內容豐富）

　　（二）設置情景，說一說

　　1、教師：請小朋友仔細觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么？（播放PPT13-17）

　　教師：小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（PPT13雨中沒有傘的人)

　　教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(PPT14找不到媽媽的小男孩)

　　教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（PPT15失去雙手的殘疾人)

　　教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（PPT16干涸土地上找水的人們)

　　教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺）

　　教師小結：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。

　　2、情景再現，正確引導（播放PPT15-17）

　　邊出示圖片邊說：在這個干涸的土地上，你給他們再多的錢，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實用的是什么呢？（水，很多很多的水）對呀，我們給了他們很多的水，這個土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長了，人們也不用到很遠很遠的地方去挑水了。所以在這里水比錢實用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎？”（買不到）是的，再多的錢都買不來手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對吧？

　　教師小結：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）

　　（三）聯系愿望，說一說

　　教師：小朋友們有沒有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫出來，讓他變成真的？

　　四、神筆接力，說說愿望

　　教師（出示毛筆）：當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現呦！

　　五、課外延伸，結束活動

　　我們回教室去把我們剛才說的畫出來吧！

　　活動總結：

　　在幼兒的語言活動教學中，師幼互動是教育目標的`重要保證，也是促進幼兒健康發展的關鍵因素，語言是在互動中形成和發展的，它是互動的主要媒介和載體，提高師幼互動的質量，是這節語言活動獲得成功的重要途徑。因此，我設計了三個互動環節：活動開始，幼兒看著漂亮的圖片，聽老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說一說“假如我有一支神筆，我會畫……”這時候，幼兒的說話欲望一下子被調動起來，孩子們爭著舉手說自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺。接下來設置情境，讓幼兒說一說“假如我有一支神筆，我會為圖中的人物，畫什么？”最后請小朋友畫出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會畫什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動的三個目標。

　　雖然在活動設計中，沒有設計對幼兒進行正確價值觀的滲透這個目標，但在活動的過程中，我們不能忽視幼兒發展中存在的個體差異，互動內容也不能以封閉化的知識傳授為主，既然孩子都說出了想畫錢，想要很多錢的這種愿望，我就覺得，很有必要對幼兒進行這方面的教育，而這個教育結合活動中所選擇的幾張圖片來進行，是非常恰當的。雨中沒有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個人，每一件事，都是用錢解決不了的，或者說是用錢，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請幼兒看圖，然后進行引導，讓幼兒自己來區別，錢和他們所急需的物品來比較，可能那個才是他們最需要的？讓幼兒自主探究，最終得到結論：雖然錢可以買來很多東西，但是還有很多事情是再多的錢也解決不了的。從而對幼兒進行正確價值觀的滲透。我覺得和其他三個目標相比，這才是孩子們本次語言活動最大而且最意外的的收獲。

　　通過這節語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環境和多元化的家庭環境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設，發掘教育資源，精心準備，注意問題設計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現有效教學。

　　幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案 2

　　活動目標

　　感受故事主人公愛憎分明的形象特點，理解故事的寓意。

　　初步理解神話故事中想象、夸張等手法的運用。

　　活動準備

　　教具學具準備：各種各樣的筆，故事書幼兒人手一本，故事圖片，電腦課件，相關的磁帶，錄音機等。

　　知識經驗準備：認識各種筆，了解它們的用途。

　　活動過程

　　經驗講述：“我見過的筆”。引導幼兒結合生活經驗，講一講自己見過或者用過哪些形狀和類型的筆。

　　電腦課件欣賞：“有趣的筆”。教師將各種造型獨特或者功能新奇的筆通過生動形象的畫面展示給幼兒欣賞。

　　故事欣賞：《神筆馬良》。教師出示故事圖片，完整講述故事，提問幫助幼兒理解。

　　提問：

　　①馬良沒有紙和筆，他是用什么方法練習畫畫的？

　　②誰給了馬良一支筆，這是一支什么樣的`筆呢？

　　③馬良用這支筆畫了什么？

　　④為什么馬良不愿意用神筆為縣官畫東西呢？

　　⑤關在牢房里的馬良是怎樣逃出來的？

　　⑥他用了什么辦法讓縣官們全軍覆沒？

　　遷移講述：

　　如果我有神筆，我會畫些什么？鼓勵幼兒大膽想象，講述自己想要畫的物體。

　　看圖書，聽故事。播放配樂故事磁帶，幼兒人手一本圖畫書，讓幼兒邊看圖書邊聽故事，加深幼兒對故事的理解。

　　活動滲透：

　　美術活動：繪畫：我會畫……

　　音樂活動：歌曲欣賞《小畫家》。

　　科學領域的活動：筆和它的用途。

　　情境滲透：

　　將幼兒繪畫的作品展示在活動室墻面上，相互欣賞交流。

　　平時注意收集各種類型的筆，設置展臺，引導幼兒積極探索。

　　家庭中滲透：建議家長在家中為幼兒提供一些適宜幼兒閱讀的神話故事。

　　活動拓展：

　　親子環保手工大制作活動。鼓勵家長和幼兒一起利用廢舊材料制作“神奇的筆”。

　　建議家長帶幼兒到文具店了解筆的種類與用途。

　　如條件許可，可以組織幼兒到造筆廠去參觀，了解筆的制作過程。

　　注意事項

　　教師可以組織“大帶小”活動，讓幼兒把故事講給小班幼兒聽，幫助幼兒進一步理解故事。

　　鼓勵幼兒大膽講述自己對故事人物的看法。

　　幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案 3

　　一、活動目標：

　　1、自主閱讀、交流與講述故事的內容，了解《神筆馬良》的主要細節。

　　2、積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良的善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征。

　　3、大膽想象、交流、體驗關愛別人、關愛自然的快樂。

　　二、活動準備：

　　圖書、實物投影儀

　　三、活動過程：

　　1、學習故事，理解故事內容

　　1）初次閱讀，整體感受

　　自主閱讀。

　　師：馬良是誰？故事中發生了一件什么事？你看懂了那一頁？講給大家聽聽。

　　討論：你是怎樣知道書中所講的故事的.？你有什么問題需要大家幫助解決？

　　細細閱讀，感悟細節

　　ⅰ了解閱讀要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆——得筆——用筆”的主要情節。

　　ⅱ交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？

　　進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征

　　a、借助實物投影，師幼共同閱讀故事（教師有感情的講述）

　　b、討論：白胡子爺爺送的神筆神在哪里？為什么它到了畫師的手里就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？又是怎樣用它來懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？

　　1、膽想象，拓展思維

　　ⅰ想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的筆，幫助窮人作了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么？

　　ⅱ總結：贊賞關心別人的美好心愿。

　　幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案 4

　　活動目標：

　　1.自主閱讀、交流與講述故事的內容，了解《神筆馬良》的主要情節。

　　2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征。

　　3.大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。

　　活動準備：

　　1.壁畫故事《神筆馬良》。

　　2.圖書、實物投影儀。

　　活動過程：

　　1.談話導入，激發閱讀興趣。

　　指導語：這是誰?你在幼兒園什么地方見過他?你認為他是一個什么樣的人?

　　2.學習故事，理解故事內容。

　　(1)初次閱讀，整體感知。

　　①自主閱讀故事。

　　指導語：馬良是誰?故事中發生了一件什么事?你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。

　　②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的?你有什么問題需要大家幫助解決?

　　(2)細細閱讀，感悟情節。

　　①了解閱讀要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的`主要情節。

　　②交流：馬良是怎樣學習畫畫的?他又是怎樣得到神筆的?他用神筆做了些什么?

　　③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁?

　　(3)進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。

　　①借助實物投影儀，師幼共同閱讀故事(教師有感情地講述)。

　　②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良?神筆神在哪里?為什么它到了畫師手上就不神了?馬良是怎樣用神筆幫助窮人的?馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的?你覺得馬良是一個怎樣的人?

　　3.大膽想象，拓展思維。

　　(1)想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么?

　　(2)總結，贊賞關心別人、關心自然的美好愿望。

　　延伸活動：

　　1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。

　　2.在班上開展“計算機里的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。

　　幼兒園故事《神筆馬良》大班語言教案 5

　　學習目標：

　　理解故事，樂于參與與故事內容相關的討論。

　　活動準備：

　　1.故事書《神筆馬良》（幼兒版）。

　　2.如果找不到合適的版本，教師可參考以下內容，自制一本《神筆馬良》的圖畫書：

　　封面：神筆馬良拿著一只大毛筆的神氣樣子。

　　圖一：神筆馬良畫的馬從墻上走下來了。

　　圖二：神筆馬良幫助上山的人畫了一個梯子。

　　圖三：神筆馬良拒絕幫財主畫金銀財寶。

　　圖四：神筆馬良畫了一艘大船，坐在船上走了。

　　活動過程：

　　學習領域：

　　形式：集體/小組

　　1.出示故事書《神筆馬良》，請幼兒欣賞封面圖畫，猜猜馬良會用神筆畫什么。

　　2.教師講述《神筆馬良》的故事：

　　很久以前，有個孩子名叫馬良，他從小就沒有了爸爸媽媽，靠自己打柴、割草為生。馬良是個勤勞、有志氣的孩子，他很喜歡畫畫，一心想練好畫畫的'本領。沒有錢買筆，他就就用樹枝、木炭代替筆來練畫。他每天用心苦練，在沙地上學著描飛鳥，在巖石上學著描游魚。晚上，他拿木炭在窯洞的墻壁上復習白天畫過的畫。

　　后來，有位神仙看他畫得特別好，就送他一支神筆。用神筆畫的東西都能變成真的——他用神筆畫鳥，鳥就在天上飛；畫魚，魚就在水中游。這事被貪心的財主知道了，要馬良給他畫大元寶。馬良不肯，就被財主關進了馬廄。馬良畫了一架梯子，逃跑了；又畫了一匹大駿馬騎上它，讓財主追不上。

　　皇帝也要馬良給他畫畫，馬良不愿意，皇帝就