寓言故事教學設計

寓言故事教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的寓言故事教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寓言故事教學設計1

　　教學內容

　　《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》等

　　教學理念

　　以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，借助求同思維，互文印證，在教學內容、教學時空、教學方法全面開放的基礎上，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

　　教學目標

　　1、互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》，了解內容，粗知寓意;

　　2、領悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事;

　　3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言故事的興趣。

　　重點難點

　　領悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事。

　　教學準備

　　多媒體課件等

　　教學流程

　　課前交流：

　　猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍;農夫，莊稼，兔子，守株待兔;狼，洞，羊圈，亡羊補牢。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)

　　一、聚焦課內，引“對比”

　　1、回顧課文

　　(出示課件：陶罐和鐵罐的圖片)這兩個人物，大家一定不會陌生吧?是的，他們就是咱們三年級上冊學過的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學愿意來說一說這則寓言帶給我們的啟示?

　　(每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。)這就是這則寓言的寓意，同學名說得很準確。

　　2、揭示課題

　　同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節展開，揭示寓言的寓意的?

　　預設一：(學生能說出——對比，板書：對比)教師引導：是的，那寓言中都有哪些對比呢?歸納并板書：人物性格特點結局

　　今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。(出示課件，補齊板書：中的)

　　預設二：(學生不能說出對比)

　　教師引導：老師提示一下大家，同樣是國王御廚中的兩個罐子，一個陶罐，一個鐵罐，一個易碎，一個堅硬，這就形成了一種鮮明的——對比，板書對比。是的，那寓言中除了人物、特點(板書：人物)的對比，還有哪些對比呢?歸納并板書：性格表現結局

　　是呀!他們一個謙虛，一個驕傲，很多年后一個仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價值，一個連影兒也沒有了，

　　同學們，今天這節課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。(出示課件，板書：寓言故事中的)

　　板書：

　　寓言故事中的對比

　　人物性格特點結局

　　二、拓展課外，找“對比”

　　1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發。

　　2、二讀故事：

　　(1)請同學們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對比”，并說說寓意的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。

　　讀后交流：

　　①對比：人物性格特點結局

　　②寓意：

　　(2)同學們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過人物的語言和神態，把二者的截然不同的表現突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，分別又是通過人物的`什么來突出人物的不同性格特點的呢?請同學們選擇其中的一則，再次細細品讀。

　　讀后交流：歸納——動作、語言。(板書：動作語言)品讀。

　　三、從讀到寫，用“對比”

　　1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發也更明了了。剛才有同學悄悄地告訴我，他也會用這樣的“對比”，來創編故事。現在，老師就給你們這個展示自我的機會。

　　2、這不，老師準備寫一個寓言故事，可是只寫了個開頭。[出示開頭，指名朗讀]

　　一天，太陽和風在爭論誰比較強壯。風說：“當然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來。”

　　說著，風便……風便怎么做呢?請同學們小組討論，創編故事，寫在學習卡的反面。

　　[學生創編，教師巡視]

　　展示交流。找到一組“風沒能使老人把衣服脫下來的”

　　出示：說著，風便用力對著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。

　　風吹累了，太陽便從后面走出來……太陽怎么做、怎么說呢?請同學們小組討論，創編故事，寫在學習卡上。

　　[學生創編，教師巡視]

　　展示交流。找到一組“太陽使老人把衣服脫下來了的”，后來，風吹累了，太陽便從烏云后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒有多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下了。

　　給故事加標題。

　　3、說一說，還可以運用對比的手法創編那些寓言故事?

　　4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵閱讀，總結下課。

寓言故事教學設計2

　　一、站在屋頂的小山羊與狼

　　小山羊站在屋頂上，看見狼從底下走過，便漫罵他，譏笑他。狼說道：啊，伙計，罵我的不是你，而是你所處的地勢。

　　這故事說明，天時與天機經常給人勇氣去與強者抗爭。

　　二、善與惡

　　力氣弱小的善，被惡趕走到了天上。擅長是問宙斯，怎么才干回到人間去。宙斯告知他，大家不要一起去，一個一個的去拜訪世間吧。惡與人很相近，所以接連一直地去找他們。善由于從天高低來，所以就來得很慢很慢。

　　這就是說，人很不輕易碰到善，卻逐日為惡所損害。

　　三、老獵狗

　　一條老獵狗手輕腳健時從未向森林中任何野獸屈從過，年老后，在一次狩獵中，遇到一頭野豬，他大膽地撲上去咬住野豬的耳朵。因為他的牙齒老化無力，不能緊緊地咬住，野豬逃跑了。主人跑過來后大喜過望，大罵他一頓。年邁的獵狗抬開端來說：主人啊!這不能怪我不行。我的英勇精力和年青時是一樣的，但我不能抗拒天然規律。從前我的行動受到了你的夸獎，現在也不應受到你的斥責。

　　這是說，生老病逝世是不可抗拒的法則。

　　四、螞蟻與屎殼郎

　　夏天，別的動物都安閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，收集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的'食物。屎殼郎驚疑地問他為何這般勤奮。螞蟻當時什么也沒說。冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞食，螞蟻對他說：喂，伙計，如果當時在我勞動時，你不是批駁我，而是也去唱工，當初就不會忍饑受餓了。

　　這是說，只管風波變更萬千，防患未然的人都能防止災害。

　　五、叼著肉的狗

　　狗叼著肉度過一條河。他看見水中自己的倒影，還認為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決議要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊原來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

　　這故事適用于貪心的人。

　　六、公牛與車軸

　　幾頭公牛正使勁拉著貨車行走，車軸被壓得發出吱吱的響聲，牛回過火，不耐心地對車軸說道：喂，朋友，我們無聲無息累贅著全部重量，你叫喚什么?

　　這故事是說，那些叫嚷得特殊響的人往往干活少，而那些不作聲的人往往承當著全體分量。

　　七、狼與小羊

　　一只小羊在河邊喝水，狼見到后，便想找一個名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游，惡狠狠地說小羊把河水攪渾濁了，使他喝不到凈水。小羊回答說，他僅僅站在河邊喝水，并且又在下游，基本不可能把上游的水攪渾。狼見此計不成，又說道：我父親去年被你罵過。小羊說，那時他還不誕生。狼對他說：不論你怎樣辯解，反正我不會放過你。

　　這闡明，對惡人做任何合法的辯護也是無效的。

　　八、熊與狐貍

　　有一頭熊大肆吹捧，說他很愛人類，因為他從不吃死人。一只狐貍對他說：但愿你把死人撕得破碎，而不要傷害那些活著的人。

　　這故事適用于生活中那些偽裝仁慈的惡人。

　　九、田鼠與家鼠

　　田鼠與家鼠是好朋友，家鼠應田鼠所約，去鄉下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子，一邊對田鼠說：朋友，你曉得，你這是過著螞蟻個別的生活，我那里有良多好東西，去與我一起享受吧!田鼠追隨家鼠來到城里，家鼠給田鼠看豆子和谷子，還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大為驚奇，稱頌不已，并悲嘆自己的運氣。他們正要開始吃，有人翻開了門，膽小的.家鼠一聽聲音，懼怕得趕快鉆進了鼠洞。當家鼠再想拿干酪時，有人又進屋里拿什么貨色。他一見到有人，破刻又鉆回了洞里。這時，田鼠也顧不上饑餓，顫顫驚驚地對家鼠說：朋友，再見吧!你自己縱情地去吃，擔驚受怕地享受這些好吃的東西吧。可憐的我仍是去啃那些大麥和谷子，平安全安地去過你看不起的一般生活。

　　這故事說明，人們情愿過簡略安穩的生活，而不愿享受那充斥可怕的歡喜生活。

　　十、公雞和寶玉

　　一只公雞在原野里為自己和母雞們尋找食品。他發明了一塊寶玉，便對寶玉說：若不是我，而是你的主人找到了你，他會無比愛護地把你撿起來;但我發現了你卻毫無用處。我與其得到世界上所有寶玉，倒不如得到一顆麥子好。

　　這是說自己須要的東西才是真正可貴的。

寓言故事教學設計3

　　教學內容：

　　《寒號鳥》《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》

　　教學目標：

　　1.通過閱讀《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》寓言故事，了解人物的不同性格特點，粗知寓意;

　　2、領悟寓言“對比”的表現手法;

　　3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言故事的興趣。

　　教學重點：

　　了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點，造成的不同結果。

　　教學難點：

　　領悟寓言“對比”的表現手法

　　教學準備：

　　多媒體課件、閱讀材料、閱讀單

　　教學流程：

　　一、游戲趣猜，引寓言

　　1、猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)

　　2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點：傻。

　　3、總結什么是寓言：借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。

　　二、聚焦課內，引“對比”

　　1、回顧課文

　　出示課文《寒號鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個( )的寒號鳥，( )的喜鵲。

　　2、那這則寓言故事帶給你什么啟發呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠打算)

　　同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節展開，揭示寓言的寓意的?

　　3、通過圖表回憶課文內容，引導學生找出規律。

　　人物寒號鳥喜鵲

　　性格特點懶惰、得過且過勤勞

　　結果凍死在夜里住在溫暖的窩里

　　道理：人活著不能目光短淺，要做長遠打算

　　4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的性格特點進行(對比)，不同的性格特點所以造成了不同的結果。

　　過渡：今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀密碼，這個密碼就是對比。

　　三、拓展課外，找“對比”

　　1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發。

　　2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。

　　3、學生自由讀一次，請幾個學生分段讀一次。

　　4、教師引導學生完成表格。(在講解中讓學生學會畫出關鍵詞句)

　　人物松鼠松雞

　　性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀

　　結果吃的飽飽的卡死在洞里

　　道理勞動創造幸福生活。

　　5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?

　　歸納——動作、語言。

　　6、放手學生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。

　　人物陶罐鐵罐

　　性格特點謙虛驕傲

　　結果無價之寶影子也沒見到

　　道理每個人都有自己的.長處和短處，我們要學會取長補短

　　7、小組匯報，歸納：語言、神態

　　四、從讀到寫，用“對比”

　　1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發也更明了了。那現在你愿不愿意來挑戰，用這樣的“對比”，來創編故事。

　　2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》

　　3、看，老師已經把故事的開頭寫好了，你能不能給運用對比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點，和不一樣的結果。

　　人物嘴巴鼻子

　　性格特點

　　結果

　　道理

　　(課堂上只要學生先完成表格)

　　4.小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發和教育，這就是寓言故事的魅力。

　　五、作業布置：

　　1、繼續創編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭吵》

　　2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》

　　六、板書設計：

　　寓言故事中的對比

寓言故事教學設計4

　　教學目標：

　　1.通過閱讀寓言故事，領會故事蘊含的道理。

　　2.在閱讀中學會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練

　　3.在橫向比較閱讀中，發現寓言故事的基本特點。

　　4.感受寓言故事的樂趣，激發學生的閱讀興趣。

　　教學重點：

　　在閱讀中學會閱讀方法，領會故事蘊含的道理。

　　教學難點：

　　在橫向比較閱讀中發現寓言故事的基本特點。

　　教學過程：

　　一、 情景導入

　　今天老師將和大家一起走進寓言，寓言通常以簡潔有趣的故事呈現，隱含著作者對人生的觀察和體驗，現在就開啟我們今天的寓言之旅。

　　二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》

　　1. 師：同學們自由朗讀課文，要求：讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時思考狼和小羊之間發生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學情況。

　　小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。

　　3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發生一個什么樣的故事？根據提示填空：___想吃____,故意_____,結果_________________。同時幫助學生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語，使其領會羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。

　　4. 提問：讀了這則寓言故事你有什么想法？

　　借用伊索的話總結：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

　　（二）《誰的本領大》

　　1. 帶領學生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰的本領大》講了什么故事？

　　2. 創設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空：故事講了______和______比本領的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領大。第二次比__________,______的本領大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。

　　總結：每個人都有自己的長處和本領，要正確的.認識自己和看待他人。

　　（三）《馱鹽的驢子》

　　1.自由朗讀故事，思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋

　　總結：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。

　　三、 感受寓言故事的基本特點

　　師：小朋友，通過這節課對以上三個寓言的閱讀學習，你們有什么感受？

　　總結：寓言大都通過簡短的故事呈現出來，有一定的趣味性并且能使我們領悟深刻的道理。（板書總結）

　　四、 推薦閱讀

　　孩子們寓言不僅有以上三種特點，還有許多特點你們可以通過閱讀自己發掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學變得聰明，有智慧，希望我們每個同學都能養成勤于閱讀的好習慣！

　　五、 板書設計：

　　貴陽市師范學校附屬實驗小學 xxxx學年度第一學期

　　群文閱讀（走進寓言）

　　組別： 語文組

　　姓名： 張 月

寓言故事教學設計5

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。

　　《紀昌學射》講述了紀昌拜飛衛學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什么技藝，都要打好扎實的基礎。

　　學情分析：

　　學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關紀昌、扁鵲的資料。學生對于同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開;再如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智。可以譴責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

　　教學建議：

　　本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.認識本課生字。

　　2.默讀課文，找出課文中表示故事發生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。

　　3.讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　【過程與方法】

　　聯系有關詞句，體會人物的想法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　從寓言中受到教育，明白一定的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　默讀課文，找出課文中表示故事發生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。

　　難點

　　讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　教學準備：

　　教師：準備相關多媒體課件。

　　學生：搜集寓言故事，了解有關的寓言知識。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能簡要復述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　找出文章中表先后順序的詞語，復述故事。

　　難點

　　體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們去看病的時候，醫生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)

　　二、品讀體驗，理解內容

　　1.自讀課文，說說這個故事講了什么。

　　2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)

　　3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的?

　　(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

　　4.能夠用最簡單的方法就能治好的.病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。

　　5.扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

　　6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

　　(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)

　　7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?

　　(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)

　　8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執己見)

　　三、鞏固延伸

　　1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?

　　2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。

　　3.分角色表演課文內容。

　　現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態)

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.簡要復述“紀昌學射”這個故事。

　　3.懂得學習要練好基本功的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　默讀課文，簡要復述“紀昌學射”這個故事。

　　難點

　　體會寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)

　　2.看到課題，你有什么疑問嗎?

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文。

　　(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。

　　(2)想想課文寫了一件什么事?

　　2.交流生字詞。

　　三、精讀課文

　　1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

　　2.比較異同，探究“練眼力”。

　　(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

　　(2)“提要求”部分。

　　①指名讀飛衛的話。

　　教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來?

　　指名1～2名讀，齊讀。

　　②第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚?

　　指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

　　都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。

　　(3)“練習過程”部分。

　　①比較紀昌練眼力的過程，你發現了什么?從哪些字詞感覺出來的?

　　你聽出來沒有，他特別強調了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎樣地看啊?

　　②創造情境，展開對話。

　　教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

　　(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說?紀昌會怎么回答?)

　　(4)“結果”部分，理解破折號。

　　①“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領強，本領高，本領好)

　　教師：你覺得紀昌看虱子的本領到不到家?誰能夠來具體解釋一下?

　　②“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。”

　　教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)

　　③紀昌三次去找飛衛，說明了什么?說明他虛心聽從指導，并且持之以恒，直到老師認可。

　　3.取得了這樣大的進步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

　　(1)理解“百發百中”。

　　(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)

　　四、引導質疑，揭示寓意

　　1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢?

　　學生回答寓意。

　　2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

　　3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態度，你有什么啟發?

　　(練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

　　五、課堂小結

　　學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢?

　　指名學生回答。

　　同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學過程中我注重引導學生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導學生與文本對話，使學生在自主學習中體現自身價值，并體會寓言的深意，從而運用到學習、生活中。

寓言故事教學設計6

　　教學目標：

　　1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

　　4、演一演這則故事

　　教學重點、難點：

　　1、重點是了解寓言故事的內容

　　2、難點是感悟寓言包含的道理

　　教學過程：

　　導入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

　　一、自讀課文

　　這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的'尷尬境地。4、5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了

　　二、進一步理解課文

　　解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

　　三、演一演，加深記憶

　　四、明道理

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

寓言故事教學設計7

　　教學要求：

　　1、學會本課4個生字，理解并寫出課后第3題中帶點詞語的意思。

　　2、借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教學難點：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教（學）具：

　　字典

　　教學過程：

　　1、導入

　　我們學過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？

　　說說怎樣學習文言文？

　　2、新課

　　學生借助注釋和譯文自學課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。

　　3、小組合作學習

　　說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。

　　全班交流，教師點撥講解

　　屏幕出示：

　　人有亡鈇者，意其鄰之子。

　　學生說說句意，重點說明帶點字的意思。

　　亡：丟失。

　　鈇：斧子

　　意：懷疑

　　其：代詞，他的。

　　鄰：鄰居。

　　子：兒子。

　　有個人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的`。

　　視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動作態度無為而不竊鈇也。

　　視：看。

　　其：代詞，指鄰居的兒子。

　　行步：走路。

　　竊：偷。

　　顏色：指面部表情。

　　言語：說話。

　　無為而不：沒有一樣不像。

　　（他）看鄰居的兒子，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。

　　俄而，其谷而得其鈇。他日復見其鄰人之子，動作態度無似竊鈇者。

　　俄而：不久。

　　谷：地窖。

　　后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點兒像偷斧子的了。

　　4、朗讀

　　自己說說課文的意思。

　　朗讀課文，試背誦。

　　通讀全文，背誦課文。

　　5、作業

　　思考：丟斧子的人為什么前后的看法發生了轉變？

　　這個故事告訴我們什么？

寓言故事教學設計8

　　教材內容：小學語文人教版第四冊27課寓言兩則

　　教材分析：《揠苗助長》是小學語文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時候有個人熱切盼望自己的禾苗長得快些，思來想去，最終想出了一個幫助禾苗生長的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過這則寓言，讓學生明白，無論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。

　　教學目標：

　　1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

　　3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學重、難點：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　教學方法:1、學生自主學習生字。

　　2、通過學習課文感悟其中的道理。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　同學們，我們以前學過一則寓言故事，還記得嗎？

　　生：坐井觀天

　　師：故事告訴我們什么道理？

　　生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

　　師：今天我們學習27課寓言故事兩則中的揠苗助長。

　　出示：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。寓言是借故事來說明道理的一種文章。（學生讀）板書課題，生書空

　　二、 自主學習

　　1、 出示自學要求：

　　自學要求:

　　（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標出自然段序號。

　　（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

　　2、學生自學

　　3、檢查生字掌握

　　（1）會讀的字（多種方式進行認讀）

　　yù yà jiāo chuǎn jié

　　寓揠 焦 喘截

　　（2）讀一讀（出示詞語，小組展示認讀）

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