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經典國培感言

時間：2023-01-04 10:36:31 感言

經典國培感言

　　在學習、工作、生活中，我們時常會受到啟發，對某些事或人產生新的感悟，這時應該馬上記錄下來，寫一篇感言。那么感言該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的經典國培感言，歡迎大家分享。

經典國培感言

　　經典國培感言篇1

　　20xx年10月14日至18日，我有幸被縣教育局選派、代表孟津縣到河南電大參加了國培計劃歷史學科輔導教師培訓。幾天下來，才弄清楚國培的意義和自己此次的任務，也有幸當面聆聽了接下來將在網絡遠程培訓中授課的幾位專家教授的講座，受益匪淺。下面談幾點自己的切身感受：

　　一是老教授的激情與熱情。第一天授課的是上海師范大學人文學院莊韻勤教授，主講的是《開發歷史拓展型課程和探究型課程的方法》。因為他見多識廣，觀點新穎，我們聽的都是津津有味，時間竟悄然走過了12：20，比原定下課的11：30已經多了快一個小時。下午2：00開始時，他首先道歉，說是耽誤了大家的吃飯時間，六十多歲的老頭了，記性不好，下午盡可能按規定時間結束，我們大吃一驚，再看看，主講席上哪里是一個19xx年出生的人呀，精神勁兒這么足！開始講課了，他又妙語連珠，激情飛揚，在講到得意處時，甚至還哼了幾句，不知不覺中時間又超過原定下課時間快半個小時，我們真是聽的過癮呀！

　　二是專家的智慧和水平。相對于莊教授的“不守時”，后邊主講《歷史教學中培養學生實踐能力和創新思維的方法》的汪徳武老師和《中外初中歷史教學比較》的李月琴老師算是比較“守時”的.了，但他們同樣用智慧和高水平給我留下了深刻的印象。汪徳武老師來自一線，既有很高深的理論，也有豐富的實踐經驗，理論和實踐相結合，把道理講得深入淺出，通俗易懂，案例也很實用，很受大家歡迎。

　　三是同仁們的積極和勇敢。李月琴老師是最后一天下午的課，大家都已經歸心似箭了，可她偏偏還要互動，開始我以為一定會冷場的，后來我發現我錯了。雖然是來自全省109個縣市，雖然都不很熟悉，但同仁們都很積極和勇敢，就好像憋了幾天，一下要釋放出來似的，當看過一段外國的歷史課視頻，李老師讓評評課時，大家竟然一個接一個大膽地評了起來，并且評的很到位，讓李老師不斷地感嘆：“到底是河南的骨干教師啊，有水平！”后來講到史料的獲取和價值，她讓我們每個人先寫一段文字，記述從報到那一刻起一直到當天下午，你干了啥事，都有什么（物證、人證、痕跡等）可以證明，然后讓一個人發言，其他人點評，因為來自不同地方，有的人又說方言，課堂頓時熱鬧了起來，我的感覺就和小學生上課一樣。受其他人的感染，我也想說點什么，立起來好幾次竟然都沒搶到機會，最后才如愿。

　　短暫的學習雖然結束了，但這些場景卻還一直在我腦海里不斷地閃現，促我思考，催我奮進，讓我真實地感覺到：“不虛此行！”

　　經典國培感言篇2

　　學習雖然是短暫，卻是那么的深刻。經過一個多月的學習，使我深深地意識到，我們當代教師應當逐漸地了解和掌握新的教育理念。只有運用新的理念指導實踐，才會有新的教學方法，適應時代的要求。如果我們沒有扎實的理論基礎，不及時地更新教育理念，就會被新課改的浪潮中迷失方向，被紛繁復雜的問題弄得手足無措。我們個人的研修雖有些辛苦，卻苦中有樂，它使我增長了不少教育教學知識，也提升了自身的業務水平。在國培的這段時間里，我充實地度過了每一天?；仡欁约旱膶W習歷程，每天的感覺是幸福、充實的，面對不同風格的名師，聽著不同類型的講座，寫出他們真實的感受和見解。它就像我生活中的摯友，常伴我左右，一次次的交流讓我感受到思想的洗禮和火花的碰撞。我非常感謝國培，切切實實地讓我在國培中提升，在反思中成長。我帶著一份激動、期待、好奇認真地聆聽著專家們精彩的講座。這些講座所涉及的方方面面都相互聯系，各個步驟都環環相扣。我們教師所要做的，就是從學生的實際出發，透徹地分析好教材，緊扣教學目標，突出教學的重點和難點，寫出好的教學設計與反思，提高學生的綜合語言運用能力。為了更好地做好本職工作，現將本次學習做一下總結：

　　一、更新了教育觀念

　　當代的教師應成為課程的開發者和建設者，教育教學的.研究者，學生潛在品質的開發者，學生的心理咨詢者和健康引領者，學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師必須深度理解和挖掘教材，來摸索出教學方法。通過這次培訓，我深深地體會到，教師有“愛”遠遠是不夠的，會“傳道授業解惑”也是不足的，我們必須與時俱進，勇于探索，勇于創新。

　　二、拓寬了自己的視野。

　　這次培訓，讓我以更寬闊的視野看待教育教學工作，學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育專家的博大胸懷和樂觀向上的學習態度，以及成就一番事業后的幸福感。身為教師，尤其是身為一位被寄予厚望的教師，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，夯實自己的底蘊，以適應社會發展的需要。在今后的教育教學實踐中，要努力鉆研，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有會收獲。在專家的引領下，我

　　會一如既往腳踏實地一步一步堅定地走下去。

　　三、加強自身的專業素養和文化修養

　　通過培訓，我更加領會了學習的重要性。只有不斷地學習，不斷地提升，不斷加強自身修養，才能勝任教育這項工作。這次培訓充溢著對新課程理念的深刻詮釋，充滿了智慧，開闊了眼界。作為教師，要了解新理念的內涵，掌握學生的認知發展規律，在學習、研究和反思中，來適應時代發展的需要和時代改革的步法。今后要不斷更新自己，努力提高自己的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力。這就需要我今后付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于創新，大膽的在課堂中實踐。

　　總之，這次培訓學習使我真正體會到了一種全新的教學理念和教學模式，讓我的教學思想脫胎換骨，汲取專家們的精華，反思了自己的教學行為，讓自己在教育教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學能力都有所提高。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校教學發展出謀劃策。我將努力地用這種理念指導今后的教學實踐，培育出更多高素質人才。

　　經典國培感言篇3

　　我非常有幸的參加了20××年度中等職業學?；すに噷I骨干教師國家級培訓班的學習，來到了山西這座美麗的城市。時光轉瞬即逝，培訓學習接近了尾聲。我留戀這所有著百年歷史的名?！轿鞔髮W。這短短三個月無論在學習上還是生活上，山西大學國家級職師資培訓基地和山西大學化工學院為我們這些來自全國各地的中職老師所做的工作和付出讓我終身難忘。雖然在山大的學習只有這短短的三個月，可在這里的學習生活的點點滴滴，那些難忘的畫面將深深的銘刻在我的記憶中?；叵胫@段學習生活，我的內心充滿的感動！我有必要將這三個月的感受寫下來、記錄下來與大家一起分享。

　　我的國培學習是從20××年3月18日開始，第一階段的學習任務是職業教學理論與教學方法的學習。它是由山西大學繼續教育學院承辦。他們選派職業教育研究方面的專家和學者為我們授課。專家、教授們精彩的講授和辛勤的付出，讓我們在短時間里對當前職業教育的發展、職業教育方面的最新理念有了快速的提升。在這一階段的學習中，我的收獲最大，感受也是最深。我從事職教二十多年，親眼看到、親身體驗、親身經歷著我國職業教育在這幾十年的快速發展，中職教育現階段雖然在數量上和規模上發展壯大，但在職業學校教學和管理中也存在一些問題。這都是我國職業教育發展迅猛，而職業教育理論研究和配套政策置后及不完善所引起的。我們這些在教學第一線的工作的中職教師，對與中職教育的現狀體會最深。我是帶著一些問題困惑和思考來學習，希望能夠通過系統的職業教育理論的學習來提高認識，解決疑難。通過這一階段的學習，我的最大收獲是職教理論得到充實，職教理念得到更新，更重要的是在寫作方法上有所感悟。

　　在職業教育理論學習中，有幸聽了南海老師的課，并拜讀了他的著作《職業教育的.邏輯》一書，南海老師著作中序言里對南海老師寫作方法的評價—哲學價值的研究方法的邏輯，即“應然—實然—偏差—原因—對策”。讓我有所感悟，我是理工科出身，沒有寫作基礎，沒有系統的學過哲學，不知道哲學價值的研究方法。以前寫的文章只是出于一種的本能有感而發，通過現象去看一些現實中存的一些問題去分析、去思考、將體會寫下來，而不知道為什么要這么寫?？吹竭@句話，我有所感悟。

　　通過兩周系統的職業教育理論學習，我的職業教育理論和觀念得到大大提高。也對現階段職業教育特別是中職教育現階段存在的一些問題有了一些新的感悟和思考。我一直在思考有關免學費政策與中職在校生流失有無關系？今年國家對中職學校的學生免學費政策擴大，“九地中職全面免學費政策”，表面上看來惠及了中職學生，有利于職業教育，但實際不然。我直覺這種做法，國家是白投資了。有了想法后，我立題想寫《中職學生流失原因與對策》。我查閱了很多這方面的資料，發現這方面的文章已有好多，而且已有定論?！氨本┐髮W中國教育財政科學研究所近日公布了一期研究簡報——《應放緩全面實施中等職業教育免費政策》。

　　該機構是教育政策領域的核心智囊機構，經常受財政部委托進行教育財政方面的相關政策研究。”結論是：“免費教育的經濟賬：中職學生流失率13。82% ”。（21世紀經濟報道馬暉北京報道 20xx—05—19 00：42：22 全國教育部門中職學校的20xx級學生在20xx—20xx年期間總共流失了88萬人，流失率達到13。82%。換句大白話來解釋：國家掏錢讓孩子們讀中職，很多學生最后輟學了。）我明白了，寫這類文章，有時效性。哪為什么國家要實施免學費政策？我帶著這些問題，再讀《職業教育的邏輯》這本書，南海老師在職業教育的社會公益性上這方面已經講的很明白。國家實施免學費政策是有它的道理，而要將這項工作做好，需要職教專家和專門的研究機構通過職業教育理論研究，為政策的實施提供建議和指導。通過這件事深刻的理解了“理論來自于實踐，實踐又指導理論”；職業教育理論必須要有前瞻性、指導性。體會真是深刻。這更讓我明確作為一名職業學校的教師必須不斷的學習職業教育理論，更新教育理念，才能跟的上時代前進的步伐。

　　從4月2日起我們進入化學工藝專業知識與技能訓練培訓的學習。

　　本部分培訓以中等職業學校專業骨干教師國家級培訓實施方案為依據，把專業基礎教育課程培訓列為核心內容，充分體現科學性、合理性、前瞻性和完整性特點，以達到專業教育質量的標準化和規范化要求，培訓內容共包括個十四個講座和十四項實驗實訓。它包括煤化工工藝及發展、精細化學品化學與工藝、高分子化學與工藝、化工 4 生產技術和工藝、化學化工前沿、化工實驗等方面的內容。

　　山西大學化工學院針對化工工藝專業特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經驗的專家為我們授課。

　　經典國培感言篇4

　　在金秋十月，我有幸參加了國培計劃農村骨干教師培訓學習。首先我要感激領導給了我這個普通的小學數學教師這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔?，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。每一天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要應對不一樣風格的名師，每一天都能聽到不一樣類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

　　目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

　　雖然僅有短短的十四天，但這十四天里，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。吉林省教育學院每一天為我們安排了風格不一樣的名師，每一天都能聽到不一樣類型的講座。期間總共聽了8場專題講座，6節案例教學，5個專題報告，3個參與式培訓，3次互動交流。分別是來自吉林省教育學院王姣姣的《課堂教學行為的反思與優化》；副主任宋海英的《基于問題解決的教師行動研究》；東北師大附小副校長趙艷輝的《把握教學本質，提高教學有效性》；松原市教育學院教授王麗杰的《課堂教學心理學解析及策略》；華東師范大學教授孔企平的《研究數學教學，促進教師發展》；東北師大教科院教授孔凡哲的《數學課標研制修訂的幾個問題》；松原市扶余縣教師進修學校小學部主任王景成的《統計圖表怎樣教》；吉林教育學院教研部副主任何鳳波的《綜合與實踐領域教學研究》8個專題講座。以及來自長春是第一實驗小學楊宇的《練習課的教學設計》；東北師大附小省骨干教師王艷玲的《舉例教學技能》；浙江金華站前小學校長俞正強的《小學數學教師專業發展中的幾個顯性階段》；北京市昌平區城關小學校長特級教師柏繼明的《讓反思成為一種習慣》；吉林省二實驗學校特級教師王成的《教學智慧的建構》5場報告。5節案例教學《長方體正方體》、《負數的認識》、《雞兔同籠》、《兩位數除以一位數》、《圓的認識》。3次參與式培訓分別是《小學數學教材有效使用策略》；《小學數學解決問題教學策略》；《分數的教學》等，還有學員4節課堂教學匯報等。

　　無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風范，令人高山仰止。他們“以學定教，關注學生促進發展”，“讓反思成為一種習慣”的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，比較鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。此刻腦海里回映還是特級教師上課是信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些充分體現了他們平日教學基本功相當過硬，所以才會到達此刻教學隨心所欲的境界。

　　印象異常深的是柳繼明教師的報告《讓反思成為一種習慣》中，提到教師教學中需要轉變觀念的問題，以前感覺這些理念很空洞，但在柳繼明教師的報告中，覺得是那樣的觸手可及。她說要因材施教就是要了解每一個孩子，每一個人都是不一樣的，不是所有的孩子都能成為數學家，而是數學家小的時候也不都是天才。并且我們的教育不是要把每一個孩子都培養成數學家，社會需要各種各樣的人才。他提出數學教育重點是教育，以知識為載體，促進人的發展。

　　俞正強教師的講座《小學數學教師專業發展的幾個顯性階段》讓我對教師的專業發展有了全新的定位。俞老實說：名師不必須是好教師。是的，好教師必須是品德高尚，平易近人，研究型的教師，必須是業務精湛，愿意為學生多花時間，多花力氣的教師。作為一線教師的我，我想自我到達了讀懂教師“教學設計”第二階段，但課堂缺乏的是生成空間，我也采用了啟發式教學，但沒有給學生獨立思考的空間，需要使“教學設計”到達最優境地，還有很長一段路要走。俞教師課堂講座中的幽默、詼諧、風趣，讓我更深刻地體會到肢體語言在課堂中起到點睛的作用。

　　孔企平教師在講座中提到有效教學，使我對有效教學有了全新的認識和理解。他說，有效的數學教學活動不需經過有效的教學方式來實現。所以他認為教師、學生及數學課堂教學都必須進行主角轉換，教師是教學活動的組織者，引導者與合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重要場所，教學有效與否，要經過學習來體現，有效的教學應當關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想。

　　王成教師在專題報告《教學智慧的建構》中提到了評價方式的智慧。在教學中評價學生應運用激勵性、引導性、靈活性、角度多元化等評價方式，運用常識、表揚的.語言，對學生進行進取的暗示，看到學生的閃光點并一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心境云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至能夠發跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚贊美之詞。10多位教授、專家、特級教師從微觀的角度給我們展示了涉及教育教學多方面領域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當今數學教學中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。

　　其實，培訓是一個反思提高的過程。十四天的培訓學習是短暫的，可是給我的記憶和思考卻是永恒的。經過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

　　綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了很多時間，出現了學生累我更累的局面。

　　反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自我多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈此刻孩子們面前。

　　如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學教師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，僅有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的進取的情感體驗。我們不但要傳授知識，并且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”！

　　此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

　　我突然感到自我身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研本事、課堂教學本事等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新教師一樣，不能因為自我新而原諒自我教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也僅有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自我的教育教學進行反思、調控我相信經過自我的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

　　在以后的教學中，我要做的是：

　　第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

　　第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

　　第三，交流。他人直言不諱的意見與提議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自我適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自我定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

　　這次培訓讓我受益匪淺，感激吉林省教育學院為我們供給這么好的學習空間，感激“國培”為我們供給這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

　　經典國培感言篇5

　　通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，學到了許多新的教學理念和新的教學知識，也看到了自己的差距，開闊了眼界、思考問題站的更高了，許多疑惑得到了解決。對新課程又有了一個新的認識。下面，就我這次的學習培訓談談自己的感想：

　　在這段時間的培訓中，先后觀看了幾位優秀教育專家給我們做的報告，深受啟發。報告中，幾位專家對小學數學課堂教學有效性以及巧妙處理課堂教學預設與生成的關系、如何培養學生的數感及量感、對學生合作學習、培養學生的空間觀念等等讓我聽了受益匪淺，他們的報告很貼切我們日常的教學活動。通過他們的講解，使我知道原來平時的數學課也可以有閃光的亮點，只要我們教師是個有心人，從點滴做起，一定會把數學課堂變成學生最愿意上的課堂。

　　一、教學理論知識得到豐富。

　　這次培訓學習，我對有效教學的理論有了更深刻的認識。我們要做到教學有效，首先要認真備好每一節課，備課時既要備課程，又要備學生、備情境、備自己、備設計，要在上課前做好充分準備。其次要認真上好每一節課，要以學生為本，要關注學生學習動態，要注意培養學生的問題意識，要讓學生形成積極主動的學習方式。最后要正確對學生學習進行評價，要通過評價來激發學生的學習興趣，形成一種積極向上的學習氛圍，從而主動的去獲取知識，這樣才能提高我們的課堂教學效率，促進學生全面發展。

　　二、課堂教學能力得到提高。

　　這次學習，我看了許多聽了許多專家的精彩的報告，對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的.觀點和做法進行了重新審視。雖說課改已經有十幾個年頭了，但一些傳統的觀念仍根深蒂固的影響著自己的教學。課堂中沒有考慮學生的實際情況進行教學的現象時有發生。這次學習，更新了我的觀念，課堂教學能力有了較大的提高。我有意識的用專家們的理論去指導自己的教學實踐，認真備好每一節課，認真上好每一節課，注意關注學生個體，關注學生實際水平，給足學生充分的動腦、動口的時間和空間，落實課堂教學常規，講究教學藝術，注意培養學生多方面能力。

　　三、教學有了新的目標和方向。通過學習和聽專家講座等環節，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了首先在課堂的設計上一定要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質內容，整堂課熱鬧一場卻讓學生無所獲；教師的語言一定要有親和力，要充分尊重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以“滿堂灌”，更不可以教師唱主角，學生作配角。應具備比較扎實的獨立教學能力，比較獨立的教學個性特征，增強教師教學的自信心，在教學實踐中要呈現出比較強烈的創造性勞動的意向和行為，善于對自己的教學實踐活動及其復雜的教學現象進行反思，并不斷形成自己獨立的思維方式。另外，教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗充實自己的頭腦，

　　要有過硬的基本功。通過這么多年的教學實踐，我深深的感到，要讓學生喜歡你，尊重你，首先你得要在他們面前露兩手，要讓他們佩服你，對你心服口服。

　　總之，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，不斷充實完善自我，努力做一名優秀教師。

　　經典國培感言篇6

　　大家好，我們知道已經掌握的低級知識、能力和技能是學習高級知識，能力和技能的先決條件，或者說任何學習都必須在一定的學習準備的前提下進行，這種準備可以有效的保證學習的成功，并使學習在時間和精力的消耗上經濟合理，在此基礎之上我們就應該有所感知銜接的重要，在此我僅對初中物理教學中銜接藝術問題的個人理解略做闡述。

　　關于初中物理的教學銜接我們分兩個內容來講，這一講講第一個大問題，新與舊的銜接。第一個問題，小學科學與初中物理的銜接，小學科學課的部分知識，從內容上來說是初中物理的基礎，科學課程開設得如何，關系到學生升入初中后對物理學科的興趣，如果能把科學課教學與初中物理教學有機的銜接起來，構建一個科學完整的教育體系，則可以提高教與學的效率，一個小問題，課程標準的銜接。不管是小學的科學課程，還是初中的物理課程都有相應的課程標準。下面我們就從這四個方面來了解一下，小學科學與初中物理究竟做了哪些銜接。課程標準我們分四塊來看，第一塊課標結構，不管是小學的科學課程還是初中的物理課程，課程標準的結構都分為前言、課程目標、內容標準、實施建議，從課程性質來看，小學科學是以培養科學素養為宗旨的，科學啟蒙課程。所謂科學素養，主要是指必要的科學知識、科學的思維方式對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科技知識和方法解決問題的意識和能力，科學素養有不同的程序和形式，人的一生中科學素養都在不斷的發展和深化，而不僅僅局限于在校期間，科學素養的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養的形成起決定性的作用。

　　從這一段不難看出，小學科學課程的課程性質是以培養科學素養為宗旨的，我們再看初中物理，初中物理的課程性質是如下表述的，義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，它是以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程，我們不難看到，不管是小學科學課程還是初中物理課程，都以培養學生的科學素質為宗旨，我們再看課程理念，小學的科學課程提出了要面向全體小學生，提高科學素養，倡導探究式學習的課程理念，具體體現在六個方面，那么作為初中的物理課程，它也同樣也在六個方面關注學生。先看第一方面，小學的科學課程要面向全體小學生，而初中物理課程的標準中，它寫到要注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，從這兩點的比較可以發現小學的科學課程與初中物理做了很好的銜接，他們的目標是一樣的，他們關注的對象也是一樣的；第二方面，小學的科學課程必須滿足學生的發展需要，為他們提供能直接參與的各種探究活動，要貼近兒童的生活，而在初中的物理課程標準中，說要讓學生體會從生活走向物理，從物理走向社會，在第二點上他們的課程理念也是相通的，他們都是讓學生感受物理中的生活、生活中的物理，他們不希望兒童脫離生活而學習物理，都希望他們能夠在生活中去體會物理的存在；第三點在學習方式上，小學科學課程倡導以探究方式為核心，而初中的物理課程更是要注重物理的探究，提倡科學方式的多樣化，也就是說在小學的科學課程中，它是以探究為主要方式的，事實在教材中也是這樣做的，而作為初中的物理課程，除了提倡探究以外，還提出要學習多樣化的學習方式，這樣就使學生的學習能力得到進一步提高；第四點無論是小學科學課程還是初中物理課程，課程資源都要注重學科的滲透，關心科技發展，教學內容要具有開放性，不能讓學生只局限于自己所學的定理或者公式，應該讓學生廣闊的利用各種資源自主的學習，包括網絡、報刊、書籍等等，這一點上小學與中學也做了很好的銜接。第五點不管是小學科學還是初中物理過程，都要構建合理的、科學的評價體系，我們只有評價體系科學、合理，才能使孩子在課程的學習中得到良好的發展。第六點純屬個人的看法，我覺得不管是小學的科學課程、還是中學的物理課程，我們都應該呵護孩子的興趣，都應該讓他們知道，學習是為了更好的生活，學習物理也許到年齡長大以后，物理知識已經記不得多少了，但是他應該具備了學習的基本能力，他應該學會自主的學習。以上我們就可以看到，不管是在課程結構還是在課程性質，或者是課程理念上，小學科學課程與初中物理課程的銜接是非常好的。我們再看課程目標，課程目標分為三個要求：小學中學都是相一致的，都是在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀對孩子提出了培養的目標，綜上所述我們知道課程標準的銜接，體現在四個方面，以下我羅列了兩個圖片，一個是小學的科學教材，一個是初中物理教材，當然這一套科學教材只是若干版本中的一個，那么現在東城區，因為我是東城區的老師，所以我們現在使用的是人教版的物理教材，這是小學的科學教材，是若干版本中的一個，右側的圖片是我區現行使用的初中物理教材。

　　這是我收集了一下各個版本的小學科學教材的圖片，有來自于各個出版社的、比如省師大出版社、教育科學出版社等等，我們統觀這些小學的科學教材不難發現，他們是具有相同的地方，當然每一種教材也都有自己的特點，第一個我們談到是小學科學與初中物理在課標上的銜接。

　　第二個問題我們談談他們在教學內容上的銜接，縱觀小學科學教程，剛才我好像已經提到了，它所涉及的物理內容是非常全面了，基本涵蓋了力、熱、聲、光、電、磁各部分，應該說為初中的物理學習奠定了非常良好的認知基礎，并且在學習的過程中，從問題出發引導學生開展探究活動進行實驗、觀察，使學生初步學會科學探究的方法，發展學生提出問題、猜想結果、制定計劃、搜集證據、進行解釋、表達與交流的'科學探究能力，在解決問題的過程中提高對科學探究的認識，發展和培養學生的合作能力、實踐能力和探究能力。這是我截取的小學科學教材中的一部分目錄，我們不難發現，在小學的科學教材中，儼然設計到了力、聲、機械與工具、熱與生活、光與生活、電與磁、電與生活、磁與生活、能源與生活、飛行與空間技術、設計與制作。

　　我們任選了一套小學科學教材，這是他目錄中的一部分，當然小學的科學課程涉及到了物理、化學、生物等等各方面的知識，我們僅研究物理部分，不難發現，它所涉及到的內容已經相當全面了，那么我們分著來看一下，力與生活儼然在小學過程中，向學生介紹了推力和拉力、浮力、摩擦力以及我們身邊的力；在聲與生活中介紹了聲音的產生、傳播、變化以及燥聲與防止；機械與工具中介紹了杠桿、滑輪、輪軸以及斜面；熱與生活中介紹了物體的熱脹冷縮，勺柄是怎么熱的，暖和的房間，以及介紹了太陽怎樣向地球傳熱、保溫和散熱的相關問題；在光與生活中介紹了光和色、光的傳播、光的反射、折射以及透鏡；在電與生活中介紹了正電和負電、電池、點亮的小電珠、導體和絕緣體；磁與生活中介紹了磁鐵的性質、指南針、電磁鐵，以及讓學生親手制作一個磁控玩具；在能源與生活中介紹了，我們日常生活中的常規能源同時介紹了太陽能和風能；在飛行與空間技術一章中，介紹了降落傘、飛機、人造潛艇；在設計與制作中，專門就自行車的問題，介紹了自行車這種交通工具，究竟涉及到了哪些相關的物理知識，應該說很好的把物理與生活結合在了一起，讓學生深刻的體會到，盡管是我們司空見慣的自行車，其中涵蓋的物理知識就已經很多了。

　　統觀我們在小學科學教材中所涉及的這些內容，應該說基本上涵蓋了我們初中物理將要介紹的幾大塊，在小學的過程中孩子們已經有了初步的認知，他們對于一些現象、對于一些物理的原理、對于一些物理的規律已經有了初步的認識，應該說開啟了他們求知科學的大門，他們正懷著很大的好奇心，開始物理的學習。因此在初中的物理教學過程中，我們就要非常有效的呵護這種好奇心、去維系這種好奇心，讓他把這種好奇心一直延續在整個學習過程中，因為興趣畢竟是最好的老師，我們不希望孩子們說覺得物理乏味，覺得物理沒意思。因此還是這些知識，只不過在初中階段我們要換一種方式，我們的要求可能會有所提高，但是相應的知識塊、小學跟初中是基本相同的。只是初中，一會兒我們會談到要求的更加全面和詳盡。

　　小學的科學知識都是通過感性的認識向學生展示的，也是在日常的生活中，看得到或者接觸得到的感性素材，到了初中階段，課程內容就有了一定的深度，概念更具體、邏輯性更嚴密，我們應當把學生小學已有的知識，有效的應用到中學的物理知識之中，這是我從小學的科學教材中所截取的圖片，是一些有關實驗的。比如像學生在平常梳頭的過程中，尤其是在干燥的時候會發現梳頭會產生靜電，如果學生在說話的時候有意的摸摸你的喉嚨，會發現它在振動，我們取一個燒杯，把筷子斜插入燒杯，當里面柱入水的時候我們發現似乎筷子折了，這些現象都是孩子們很容易能夠看得到、感知得到的，小學的科學教材就有效的利用了這些可以直接得到的現象。第一個小問題教學內容由零散向系統過度，小學跟初中相比，雖然知識塊差不多，但是還是有很大的區別的，在教學的內容上，是由零散向系統過度，科學教材共分八冊，與物理相關的知識是分散其中的，因為小學的科學教材還涵蓋地理、化學等等其它的知識，科學課程所涉及的物理內容簡單明了，學生很容易理解。到了中學如何把這些零散的知識系統化，把學生所具備的科學知識和中學物理有機的結合起來呢？舉個例子，這是學生在做電學實驗，我們以科學中的電與生活中的一些實驗為例，通過實驗我們可以看到，使學生能夠了解絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，毛皮摩擦過橡膠棒帶正電，同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引。但是在小學的教材中，它只演示了現象，讓學生知識有這樣的事，但是并沒有做過多的解釋，更沒有談為什么會發生這樣的現象。這是小學的科學教材中在講導體和絕緣體的時候提供的一張圖片，他們力證讓孩子通過實驗去感受，哪些東西是導體？哪些東西是絕緣體，和材料有什么關系？與此同時在課程的內容中，介紹了哪些材料是導體、哪些材料是絕緣體，讓學生觀察現象，但是并不解釋有關物質結構不同的相關知識，也不涉及到半導體的知識，只分導體、絕緣體，而初中的電學卻要系統的介紹，電荷、電路、歐米定律，電功、電功率的知識，因此就更加全面。

　　磁與生活，也是從生活實驗中出發，介紹磁鐵的性質，指南針、電磁鐵這是小學所介紹的內容，初中介紹的則是磁體和磁極，磁場和磁感線，電流的磁場、電磁鐵、磁場對電流的作用、電磁感應，小學的感性知識為主，中學抽象概念及規律明顯增多，這是在小學過程中，學生所做的與磁有關的實驗，我們不難看到學生儼然知道磁鐵有兩個磁極，而且也知道磁極間的相互作用，這是它的感性認識，同時在小學的科學課本中、科學課本中也介紹了電磁鐵的有關知識，也鼓勵學生自行去繞制一個最簡易的電磁鐵，去感受電磁鐵在現實生活中的應用，以及小電動機是如何工作的；第二：小學科學與初中物理相比較，在教學內容上由粗略向嚴謹過度，剛才我們提談及的問題是教學內容由零散向全面系統過度，這個問題談到是粗略向嚴謹過度。

　　初中的物理教師首先要弄清楚學生在小學的科學課程里都學習過哪些基本概念、基本規律和實驗，找出這些規律概念的講解方法與初中物理所學的定義、概念、規律存在的聯系和區別，注意概念規律和客觀限制條件和表達方法。

　　因此也就是建議各位老師在初中教授物理的時候，您首先應該去找一下當地的小學所使用的科學教材，在孩子真正學習初二物理之前，首先您要明確，學生在小學階段，他都曾有過哪些物理知識、做過哪些物理實驗、了解哪些物理規律，只有這樣才能做好從小學到初中的一個有效的銜接。我們舉個例子，在科學的教材中，摩擦力的概念定義為一個物體在一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦，因此運動物體要受到一個阻礙物體的力，這種力是摩擦力。

　　這是小學中的定義，我們再看中學，中學定義為兩個互相接觸的物體，當他們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。

　　大家仔細比較不難發現中學多了相對二字，我們知道相對顯示出概念的嚴謹性，因此我們在初三的物理課堂上講解時就要認真強調，同時讓學生明白物理概念的相對性，學生在小學階段已經接觸過摩擦力的實驗，他們在初中階段再接觸此類實驗的時候并不陌生，而恰恰是在不陌生的前提下，我們應該著重向他們強調相對的含義。

　　又如，在講摩擦力大小與哪些因素相關的時候，小學講與接觸面狀況和物體重量有關，中學則講，與接觸面粗糙程度及壓力大小有關，重力和壓力是不同的概念，初中講法的嚴謹性應該說再次體現。第三教學內容由定性向定量過度，科學教材中穿插了大量的圖片，剛才我們在前一個問題中已經涉及過了，這些大量的圖片是為了更好的引導學生觀察，在此基礎上進行思考，動手做小實驗，這樣能夠得到很多的結論性的知識。學生的認識是表象的、定性的，基本不設計定量計算，而初中學生在認知能力上有了質的飛躍，定量計算的要求提高很多，力、熱、聲、光、電，都涉及大量的定量計算。

　　這是小學教材中的一個記錄表，要記錄的是用彈簧測力計，測量物體重力大小的記錄，也就是說在小學的教學過程中，也試圖讓孩子利用測量工具來記錄一些數值，但是對于定量的要求明顯還沒有撥得很高，在小學過程中孩子們也曾做過杠桿平衡的條件，但是當時并沒有得出杠桿平衡條件的方程，而是對杠桿平衡條件有一個分析和認識，同時他們也接觸了動滑輪和定滑輪，但是對動滑輪能省一半力，為什么是這樣？也許原因講得并不是那么明確，他們還設計過斜面的實驗，我們知道在初中的物理中，講簡單機械我們會設計到斜面、滑輪和輪軸，這些簡單機械在孩子小學的過程中、科學課程中都有設計，但是只不過感性認識居多，定量分析偏少，這是在小學科學過程中，他們所做的關于聲音在真空中不能傳播的實驗，以及聲音的產生是由物體的震動完成的，物體的振動產生聲音、物體熱脹冷縮，這些認識都是通過實驗可以非常明確的得到感性認識的。

　　這套裝置大家并不陌生，這個實驗在小學階段很好的向學生展示了浮力的產生原因，在小學他們也會接觸到基本的測量工具，比如說托盤天秤；他們也接觸到光學實驗，比如像光的色散，這是初中物理教材中的一個圖片，實驗是探究凸透鏡成像規律的裝置，我們看這里面有了非常精確的測量工具刻度尺，那么實驗也由定性到定量做了飛躍，在記錄的過程中是需要準確的記錄數據的；三，教學方法的銜接，小學和初中的孩子在年齡上有所增長，我們的教學方法應該做如何的改進？我們先了解一下教學方法的相關內容，教學方法包括教的方法和學的方法，教學方法并不等同于教學工具或手段，也不是某種固定的方式或動作，而是一系列的活動，并且是有目的的和師生相互作用的活動，教學方法具有如下兩個方面的主要特點，一是教學方法體現了教師活動和學生認識活動的相互聯系；二是教學方法是為了達到教學目的而進行的一種有組織的活動程序，是一種有秩序的活動方式體系。教師的教法是通過學生的學法體現的，教師具有主導作用的體現，學生的學法是在教師指導下的學習方法，這也體現了學生的主體作用。傳統的教學方法有講授法、談話法、討論法、自學法、練習法、演示法、問題法等等，中學物理教學的現代化教學方法是與傳統教學方法相對而言的，他表現為教學觀念和教學手段的現代化。

　　比如像講授演播法、情境教學法、微格教學法、程序教學法、網絡教學法，初中物理教學內容為適合中學生的心理及生理發育特點，從學生的認知結構、認知規律出發，在教學方法上有了較大改進，目的是不斷提高學生的觀察、思考、獨立操作的能力，使他們不僅在課堂上學會教師所授知識，而且在課外能夠獨立運用所學知識，以提高自身的綜合素質。

　　第一小點，激發興趣、呵護學生的好奇心，實驗是物理教學中激發興趣的重要手段，小學的時候科學課本上基本上都是從實驗引入介紹物理知識的；中學的物理實驗不僅要繼續培養學生觀察的能力，同時要使學生通過物理現象的觀察來發現規律，從小學只做定性實驗，到中學會用控制變量變等做好定量實驗，但有一點不容忽視，就是務必在課上做好演示實驗，重視學生實驗，呵護學生的好奇心，這才符合中學生愛動的特點，我們要充分把握和運用好這一中學生的心理特點，與此同時利用現在的多媒體設備，盡量開拓學生眼界，增大信息量。

　　下面我們簡單說一下初中物理的部分實驗，真空罩中的鬧鐘，我們不難發現，在小學的科學教材中也涉及到這個實驗，也就是說從小學到初中這個實驗是具有重復性的，但與此同時，我們介紹的知識應該是更加完整的、知識體系應該是更加系統的。第二個實驗探究音調和頻率的關系，這個實驗簡單易行，學生們在日常的學習中沒準就已經做過了，但是他們并沒有知識上的認知，也不知道怎樣和物理聯系起來，我們應該通過這些簡單易行的實驗，讓學生明確物理離生活并不遠。

　　這個實驗把原本不易觀察的事情變得易觀察，當我們敲擊音差的時候，音差會震動。那么，在日常生活中，如果離得遠，同學們就看不到這種振動，他們只能聽到一些比較小的聲音，但是當我們用細線吊一個乒乓球，當音差振動的時候我們讓乒乓球去靠近它，遠處的同學也能看到，橘黃色的乒乓球被一下一下的彈起，從而證實音差在發生聲音的同時在震動。

　　這兩個實驗都用了示波器，用示波器的好處在于，可以讓學生覺得這種知識是有形可以抓到的，而不是不可琢磨的。規則的聲音波形也很規則、燥聲的波形也很雜亂，通過示波器可以非常直觀的讓學生感受到燥音和樂音的不同，這些實驗都很小，也很容易做，但是在做實驗的過程中學生可以完成從小學到初中，這樣認知上的過度，可以非常有效的幫助他完成知識上以及能力上的飛躍，這兩個實驗一個是探究平面鏡的成像規律，一個是探究光的反射規律，平面鏡成像，他在一兩歲的時候可能就觀察到了，不光是學生，即使是小動物也會對鏡子里的自己感到好奇，但是究竟平面鏡成像符合什么樣的規律，我們可以用初中課本中的這個實驗，非常明確的讓學生得到，再說光的反射定律，光的反射聽起來并不顯得很陌生，但是究竟它的反射定律我們具體去講，怎樣才能嚴格并且準確的去形容它，我們可以借助有效的實驗器材完成實驗，這幾張圖片，有幾張我們在小學的科學教材中也是可以看到的，比如鉛筆放在水里，我們從旁邊觀察發現好像筆折斷了；通過三棱鏡我們會看到光的色散現象，這兩個圖片我們在小學的科學課程中也曾看到，相關的知識也有所了解。但是在初中的過程中，我們再次拿出來，第一對學生來講是一種重復，但是也是知識上和思維上的銜接，下面兩個圖片，左邊體現的是透鏡對于光線的作用，一個是發散一個是匯聚，右邊很多小男生在小的時候就玩過這樣的游戲，拿一個放大鏡聚光燒螞蟻或者點燃紙張，但是在這里我們會發現，通過凸透鏡，我們可以把光線聚集到一個點上，在一張紙張去承接可以得到一個很亮的光點，這些實驗簡單易行，而且道理能夠說得非常明確，這是電學實驗。

　　學生在小學階段也有感知，電荷和正電荷和負電荷，同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引，那么這里還是體現這一類物理知識，但是引入了一個新的器材，叫做驗電器，我們可以通過驗電器再次證實小學經驗有的物理認識，而且能夠更加明確。

　　這個實驗可以體現電荷在金屬桿中是在流動的，從而為學習電流提供一個很好的引入。磁鐵是有兩極的，而且同名磁極互相排斥、異名磁極互相吸引，在課本中就有這樣的導語，你還記得這樣的實驗嗎？孩子在小學的時候已經有了這樣的認知，在初中的課本中又再次看到，他首先會有一種熟悉感，再有就是通過這種熟悉感對知識的難度覺得不是這么難可以接受，可以激發他的興趣、維持他的好奇心，并且能夠更加有效的深層次的研究磁學的現象，這個在小學中就沒有看到了，關于條形磁鐵的磁場分布，我們也是借助鐵沙來形象的展現磁感線的分布情況，當然周圍還擺了一些小磁針，小磁針放在磁鐵周圍偏轉情況會有所不同，在小學的時候應該學生們曾經嘗試過，但是用鐵沙完整的體現這種磁感線的分布情況，應該在初中才會有的，因此他覺得小學跟初中有所不同，這種銜接達到比較好的效果。

　　奧斯特實驗，奧斯特實驗是指通電的導線周圍會存在磁場，我們把通電導線周圍擺上磁針，會發現在通電和斷電的過程中磁針會發生偏轉，如果你改變了電流的方向，磁針的偏轉方向也會發生變化，奧斯特實驗也是簡單易行的實驗，同時可以讓他把原有的電學知識跟現有的電學知識做一個連接，并且其中還用到磁針，讓他體會到電與磁有密切的聯系。

　　電磁鐵的實驗，小學曾經做過，而且他還親手繞制過簡單的電磁鐵，所以在課程的講述中就不易多說。

　　把握好第一次，萬事開頭難，物理教師要把握好若干個第一次，第一次進課堂、第一節課、第一次作業、第一次考試、第一次講評、第一次進實驗室做學生實驗、第一次演示實驗、第一次表揚學生、第一次批評學生，學生從小學升入初中，他的理性思維還不是很強，第一次是好的開頭，也會讓學生對物理課有一個好的開始和感覺，而學生的興趣也許就從這些第一次中萌發出來，學生的興趣也許會被這若干個不太好的第一次所抹殺掉，所以我們應該重視若干個第一次。

　　培養良好的學習習慣，科學課程的學習沒有考試成績的壓力，而是最大限度的引導學生熱愛科學，學生的主要活動在課堂，初中物理各方面要求很高，要求提高、難度增大，我們要從一開始培養學生良好的研究問題的習慣、學習的習慣，教會他們如何學習的方法，倡導充分的預習、課上認真的聽講、大膽的質疑，系統培養物理思維能力，幫助學生完成小學科學課到初中物理課的過度。

　　物理思維，我們必須要重視對學生學習物理的心理特點和思維規律的分析，從學生的心理活動和思維活動中揭示出產生困難的具體原因及本質形式，從而為物理創新教學提供依據，也為教師具體處理教材、設計教學過程、選用教學方法提供根據、提高教學質量，因此我們在小學科學到初中物理教學的銜接過程中，應該除了知識銜接之外，還應該重視學生思維能力的銜接，有意的去培養良好的思維習慣以及學習習慣，例如大多數學生習慣通過閱讀來再現物理情境和物理規律，這是他原有的認知，由于沒有畫圖分析問題，學生對于問題的理解不夠深刻，往往會弄錯情境、過程或者是狀態，遺漏條件、降低解決問題的正確率，畫圖分析問題能夠使學生腦、眼、手并用，能使物理情境、規律、條件、過程或狀態直觀的展現在學生面前，是學生探究知識、解決問題的直觀有效的方法，因此教學中要特別重視培養學生將物理情境構建成對應的物理模型圖，包括過程圖、狀態圖、示意圖等，將物理條件標注在圖形的相應位置，尋求因果關系，應用相應的物理知識解決相關的物理知識，從而提高解決問題的正確率，養成學生畫圖分析問題的良好習慣，同時教師要用圖講課、用圖解題、用圖答疑，提問題的習慣，引導學生應用所學的物理知識畫圖分析探究突出解答問題的層次和條理性，我們在講題、講課的過程中實際上有慢慢的、潛移默化的培養學生的物理思維能力，這是其中一個例子，比如在講運動學的時候，我們可以畫類似的小人和小車，幫助學生分析物體運動的過程。

　　物理新舊知識的銜接，中學物理有其內在的邏輯系統及各部分的有機聯系，教師在新課開始時要抓住新舊知識的連接點，指明思維方向、自然過度，引出新知識，使新知識在原有學習基礎上合乎邏輯的展開，以達到承上啟下、溫故知新。

　　我們在第一個問題中介紹了小學科學到初中物理的銜接，在這里我們介紹第二個，物理新舊知識的銜接，雖然這一講的主題是物理中新舊知識的銜接，但這里的新與舊，我個人認為包含兩個層次，一個層次是小學的舊和初中新的銜接，還有一個銜接應該是初中物理本身舊知識、新知識的銜接。

　　第一小點豐富學生的感性認識，教師在課上要創造物理情境，使學生親身獲得具體的直接經驗，得到鮮明的真實的感性材料，不能讓物理脫離生活，要讓學生真切感知物理就在身邊，要搜集大量的信息介紹給學生，開拓他們的視野。第二小要及時糾正學生的錯誤觀念，學生在學習的過程中會有一些錯誤的觀念，這是不可避免的，比如串聯電路中開關位置不同會造成影響，滑輪摩擦力的大小與接觸面積大小有關等。我們應當及時的利用實驗的方式糾正他們的錯誤觀念。第三強化知識網絡，我們應當幫助學生理清知識脈絡，讓學習過程順理成章，讓學生把書越讀越薄，因此每介紹完一章知識，應當帶領學生總結出知識結構，讓他們清楚知識并非分割裂開，而是互相聯系、互相依存的。

　　學生通過課堂學習獲得的，往往是一個個零散的知識點和各種處理問題的方法，如果沒有及時的進行歸納總結，很快就會忘得一干二凈，更不用說找出各知識點之間的聯系以獲得提高，這就像進房子取東西一樣，如果房里物品擺放有序，自然容易記得東西存放在位置，存取比較方便，更使人賞心閱目，因此物理教學中要重視培養學生歸納總結的良好習慣，歸納總結就是將所學的物理知識進行整理，將一個個零散的知識點，構成有機的物理知識怎，形成學生自己的知識脈絡體系，讓學生在整理中獲得鞏固和提高。

　　舉幾個簡單的例子，比如像我們如果講完了力的種類，我們在課堂上跟學生介紹的時候是分重力、彈力、摩擦力分節介紹的，但是當我們把三種力都介紹完之后，我們應該及時的給他一個知識的脈絡，讓他了解到這三種力都屬于力的分類中各節的內容，以及重力、彈力、摩擦力都介紹了什么，這樣可以把幾頁甚至十幾頁的內容濃縮成一小塊，讓學生明確了解知識的脈絡和體系。

　　再比如講物質世界的時候，可能會花費相當的課時，介紹完之后學生會覺得講了很多知識點、講了很多相關內容以及公式計算，但是我們把相關內容介紹完之后，如果我們給他一個知識的脈絡，就會讓他知道知識點之間彼此的聯系，以及每個知識點所包含的內容，這樣就可以讓學生把書越讀越薄。

　　浙江的一位陳老師曾經建議，初中物理學習不妨做五化：知識結構網絡化、問題解決程序化、學習反思經?；?、物理模型遷移化、方法學習顯性化，恰當有效的銜接將時分有助于提高初中物理教學的有效性，關注銜接是我們對學生的負責，是物理教學中尋求事半功倍的有效途徑，我們今天這一講，主要是圍繞著物理教學中新舊知識的銜接而展開，當然這里的新與舊包含了小學的舊、初中的新，包含了初中物理教學中真實的舊和真實的新。

　　謝謝大家。

　　經典國培感言篇7

　　國培校本教研第一段磨，已接近尾聲，通過磨我體會頗深，主要表現在以下幾個方面：

　　一、做好觀前的準備

　　加強集體備，老師們在一塊備，能互相交流，了解參與磨教師教育教學動態、知識現狀、各自的優缺點，能取長補短，借鑒吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧，進一步提高自己備的主動性。讓授教師介紹時備的思路，做好觀說明，自己把握住教師堂教學脈搏，掌握教學的主線。提前進教室了解學生，加強與學生溝通，對提高堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進行觀，做好鋪墊。

　　二、認真觀、提高觀效率

　　在觀過程中，根據研修組各自的分工，瞄準自己的觀點，把握主攻方向進行觀，在觀中，用心靈感悟堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新標，學生的學習行為，精神面貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養成，給自己留下了很深的`印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的堂教學具有借鑒意義。啟發自己主動思考：“假如我執教這，該怎么處理？”

　　三、加強議，進一步提高業務能力

　　觀教師觀后，對觀察到的這節磨，從不同角度展開討論，發表各自的見解，鞏固觀效果。堂上執教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用，不足之處，對自己也是一個警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業務能力和教育教學水平。

　　磨，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，為我們進一步提高教育教學藝術奠定了基礎。磨是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。

　　經典國培感言篇8

　　今年9月份，我參加了“國培—遠程培訓”，學到了很多原來不知道的知識，一邊工作，一邊學習。使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多

經典國培感言

經典國培感言 篇1

經典國培感言 篇2

經典國培感言 篇3

經典國培感言 篇4

經典國培感言 篇5

經典國培感言 篇6

經典國培感言 篇7

經典國培感言 篇8

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