當前位置：聚優網>聚優網>管理>班主任的溝通方法

班主任的溝通方法

時間：2022-08-27 12:20:57 管理

班主任的溝通方法

　　導語：溝通是一項技能，更是一門藝術。凡是當過班主任的教師都知道溝通的重要性。多年的班主任工作使作者認識到，在班主任眾多的溝通工作中，班主任與學生、家長和任課教師的良好溝通最為重要。下面為大家帶來了班主任的溝通方法，歡迎大家參考閱讀！

班主任的溝通方法

　　班主任的溝通方法1

　　一、班主任與學生的溝通

　　班主任要想教育好學生，就必須善于和學生溝通，打開學生的心扉，成為學生的知心人。在與學生的溝通中我認為較好的技巧方法有：

　　(1)了解學生

　　班主任在每次接手一個新的班級時，應該要求自己盡快記住所有學生的名字。其次要了解學生的家庭情況、興趣愛好、學習態度、學習習慣等等，這樣當面對學生時可以很快拉近和他們的距離。

　　(2)理解和尊重學生

　　現在的大學生處于青春期，這一時期正是長身體、長知識的階段，生理和心理發生急劇的變化。他們一方面覺得自己已經長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強。另一方面，他們遇到困難又渴望能夠得到幫助和理解。因此作為班主任要注重理解和尊重他們，保護好他們的自尊心。

　　(3)建立平等的師生關系

　　班主任和學生在人格上是平等的。當學生犯錯誤的時候，班主任要加以正確的引導和批評，幫助學生改正錯誤，走入正途;并且當班主任有時犯錯時，也要勇于自我批評，向學生承認錯誤。俗話說：“言教不如身教。”，我始終相信，在教師以身作則的影響下，學生肯定會養成承認錯誤的好習慣。另外，班主任也要注重平等對待每一位學生，對學生一視同仁。因為在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性的差異、家庭情況的`差異……班主任不能因為這些差異，就“差異”對待學生，要把愛心撒向每一位學生。

　　(4)講究方式

　　班主任和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面溝通直接方便，有利于溝通徹底，但是這種面對面的溝通要注意時間和地點?，F在的學生自尊心很強，如果在課堂上、大庭廣眾之下就指出他們的錯誤，他們會覺得丟面子，即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受。所以班主任要盡量避免人多的場合批評學生，可以在課后把學生叫到辦公室或操場，單獨和學生心平氣和地交流，這樣學生比較容易接受。此外還可以采取把對學生的要求、表揚、批評、建議等寫在小紙條上。實踐證明，這樣的溝通有時比直接的語言效果更好。

　　曾經有一個學生，來自貧困家庭且父母離異，從小和老人一起生活，因此在性格和行為上比較叛離，在寢室和同學們關系也處理得不好。通過我不斷利用上述方法和他溝通，到畢業時他變得非常陽光，成為班上最早找到工作的一個。

　　二、班主任與家長的溝通

　　家長是孩子的第一位老師，學校的教育必須和家庭教育相結合。在學生的教育過程中班主任要重視與家長的溝通。因為只有爭取家長的配合，才能達到學校、家庭齊抓共管的目的。在與家長的溝通中班主任可采取的方法有：

　　(1)用誠心架起和家長溝通的橋梁

　　班主任要把學生當成自己的孩子看待，在與家長溝通時，以為了孩子好，幫助孩子進步為出發點去考慮問題和處理問題，就會讓家長心里沒有距離感，放下戒備心理，從而放心把孩子交給您。即使是批評學生，家長也可以接受，也不會挑剔。

　　(2)“尊重”家長

　　盡管在班主任與家長的關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的。因此，班主任必須尊重學生家長，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子的家長。

　　(3)注意溝通時的語言技巧

　　有的家長很看重自己的孩子，不喜歡聽到自己孩子的缺點。所以與這樣的家長溝通時，班主任要巧妙使用自己的語言先肯定孩子的優點，然后再由淺入深地點出不足。另外，不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜時再反映孩子的情況。要讓家長明白，討論孩子的不足，是希望得到家長的支持，以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。

　　(4)認真傾聽家長的意見

　　班主任應該重視家長的意見，要懂得虛心聽取家長的意見，采納家長合理的建議，促使自己不斷完善工作策略，避免判斷失誤，做到公平公正地解決問題，從而受到學生和家長的信任。

　　三、班主任與任課教師的溝通

　　由于任課教師與學生的交往多在課堂上進行，這樣使得師生情感聯系比較單一。為了充分調動任課教師配合班主任做好學生管理工作的積極性，班主任應該注意以下幾方面：

　　(1)溝通應該及時主動

　　班主任要在一門新課上課前和任課教師聯系，向任課教師介紹班級學生的情況，特別是個性較強、表現較突出的學生，讓任課教師對學生的性格有一個全面的了解，以便更好地開展教學工作。

　　(2)在學生中樹立任課教師的威信

　　班主任應該加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬、信任每一位任課教師，積極配合每一位教師的教學工作，珍惜每一位教師的勞動成果，使教師有成就感。

　　(3)一旦師生發生沖突，班主任要及時了解情況分析判斷

　　如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要出面，可以在事后學生情緒穩定下來，有了一定的反思后再做進一步的教育，這樣效果可能更好。

　　(4)主動為任課教師排憂解難

　　每一個任課教師都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折。班主任要主動關心任課教師，盡量為任課教師排憂解難。

　　總之，溝通是一項技能,更是一門藝術。班主任與學生、家長、任課教師的良好溝通，能使教育事半功倍，能夠讓學生在奮斗的道路上走得更快更穩!

　　班主任的溝通方法2

　　一、用心

　　作為一名班主任老師，能否用好溝通這種方式積極主動地開展工作,主要看你對學生的了解程度，了解學生是師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是班主任老師的本職。班主任老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使溝通達到要求。在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向其他任課教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題。

　　二、用情

　　班主任找學生溝通，學生往往開始時并不注意你講的道理，而是看你的態度和感情。如果不首先搭起感情的“橋梁”，心中就會筑起一道無形的“高墻”，再好的道理學生也聽不進去。溝通要交流思想，但首先要交流感情。班主任老師和學生的溝通活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的溝通氣氛，才能談得攏、談得好。因此，班主任老師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的效果。

　　三、以理服人

　　班主任溝通的目的是為了解決學生的思想問題，提高學生認識水平。錯誤的思想只能用正確的思想克服戰勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅除，這就要求老師，必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人。溝通的力量和效果不在于老師的年齡、職務和權力，關鍵在于老師能否談出道理以理服人。要以理服人，就要允許學生反復思考，提高認識，從學生的覺悟程度出發，讓學生接受，溝通才實在有力，達到心理相容見實效的目的。

　　四、疏導

　　班主任老師與學生、學生與學生之間的隔閡、疑慮不能單靠在班會上解決，也需要通過個別疏導去消除。對有缺點錯誤的學生要誠懇勸導，切忌簡單急躁，急于求成，要不怕麻煩。溝通要有的放矢，“對癥下藥”；對性格內向的學生可采取“拉家?！钡姆椒ǎ蛇h而近，先輕后重，循循善誘地談；對性情耿直爽快的`，最好直接了當把問題點透，不轉彎子，不兜圈子；對覺悟較低、性格獨特的學生要善于從對方的內心情緒和要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問題，從側面迂回曲折地引導。

　　總之，溝通的方式有很多，在班主任工作中我們要運用多種形式，因勢利導，因勢而疏。同時應盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結合起來，才能取得最佳的溝通效果。同時我會以本次培訓作為新的起點，適應時代的變化和發展，確立起符合時代要求的教育觀念，爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班主任工作水平盡快提高，為成為一名學生喜歡的班主任而奮斗。

　　班主任的溝通方法3

　　一、在溝通中應尊重學生，以情感人。

　　班主任應用心去尊重學生，設置一個輕松的環境，讓他們能置身于一種積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。記得這樣一個小故事：古代一個官員到鄉下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問哪個更能干。老漢當時不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：“右邊的那頭更好些?！惫賳T不解，問老漢為什么如此謹慎回答。老漢答道：“這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評價。不然，它會難過的?！痹谂c學生溝通交流的過程中，不輕易批評做得不夠好的學生，對他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達出來。學生也是明理人，以后在學習和生活中會努力實現教師的期望的。

　　學生獲得班主任的尊重后，班主任才會有威信，才會擁有更強的號召力，這樣學生才會愿意遵守教師所提出的'要求，才會參與教師提供的各種活動，才會愛自己所在的班級，班級才會有強大的凝聚力。把班主任當作無話不談的朋友，這樣師生關系不再敵對，學生不會再認為班主任知道班級事情是班級中間出現內奸，是有人告密。而會認為這是班主任應該知曉的，對其成長是有利無害的。

　　與學生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學生，傷害學生的自尊。人無完人，每個人都有缺點和做錯事情的時候，給學生一定內省的空間和時間，他們也會給你意想不到的進步。當然尊重學生絕不是一味地姑息學生的缺點、放棄教師的職責，嚴格要求與尊重、信任是辯證統一的。教師要注意批評的方式方法，嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重。比如對一些犯原則性錯誤的學生，要當眾批評，以正班風，但是過后班主任應該注意找適當的時間和地點與學生再交流，態度誠懇，直至學生從心理上認錯為止，這樣效果會更好些。

　　二、在溝通中應愛護學生，以誠待人。

　　在尊重學生的同時，教師也應用心去愛護學生，態度也應該是真誠的。人與人之間相處，愛和真誠的態度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學生溝通，更是如此。班主任在與學生談話交流的過程中，注意設身處地為學生著想，能夠讓學生從你的語言中感受到拳拳愛心，對他們的殷切愛護；同時班主任要求學生敞開心扉的時候，自己也應該向學生敞開心靈，要試圖走進學生的心里。也要讓學生走進教師的心里，讓學生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。用心傾聽學生的講話，關注學生的情緒，不要隨意打斷對方的講話，讓學生信任你，引導學生說出自己的心里話，肯定學生正確的觀點。同時教師要掌握有效的表達技巧，要真誠、親切、有針對性，切忌刺激性言語。讓學生自己自覺地認識到自己的錯誤，教師適時引導并提出批評，和學生一起找出解決問題的方法，讓學生心服口服。師生的感情產生共鳴，有效溝通也會應運而生，班級管理也會容易簡單得多了。

　　三、注重對溝通結果的處理。

　　溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時地處理，作出快速反應，若不及時作出應答或者置之不理，那么以后的溝通有可能進行不下去，自然也沒有效果了，同時班主任的威信也會一落千丈。以學生的心情去體會學生的心情，以學生的思想推理學生的一切，從而加強了對學生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個有心人，要了解自己的長處與不足，適時調整自己；同時又要了解自己班里每一個學生的性格、個性特點，進行有準備溝通的。當遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，找?