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如何培養(yǎng)小學生進行自我管理

時間：2022-04-01 11:44:43 管理

如何培養(yǎng)小學生進行自我管理（精選5篇）

　　導語：作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。

如何培養(yǎng)小學生進行自我管理（精選5篇）

　　如何培養(yǎng)小學生進行自我管理篇1

　　1、強化小學生自我管理的意識。

　　自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

　　2、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。

　　引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領傳授給學生，不是直接將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的`小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

　　3、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。

　　自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出班級授課制的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

　　4、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。

　　從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環(huán)境中接受教育。

　　5、引導自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。

　　教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢?那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。獨立不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實的基礎。

　　如何培養(yǎng)小學生進行自我管理篇2

　　一、要正確地引導小學生，努力提高他們的自我教育的能力

　　從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理意識正是其內部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環(huán)境中接受教育，這樣可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。我們所說的“獨立”不僅僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。同時，不但要培養(yǎng)他們健全的人格，還要培養(yǎng)他們有自理、自控的能力，這也是為打造合格公民而確立的前提條件。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我、了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎。

　　二、教會學生掌握自我管理意識的方法

　　誠然，自我管理的意識直接動力來源于小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，所以，引導自我管理必須要強化自我管理的意識。我們要做到對小學生進行生活、學習的獨立性教育。在班會、少先隊活動日中大力宣傳“自己的事情自己做”，并舉行各類小競賽激活強化小學生自我管理的意識。有道是：“功夫在課外”。我們還可以主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的`一致性。

　　三、培養(yǎng)愛護小學生自我管理的積極性，經常進行成就強化

　　一般來說，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律、樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。例如，我們平時就可以實行每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學生進行自我管理的意識。正面的鼓勵教育有利于培養(yǎng)學生積極上進的進取心。平時多多表揚學生的優(yōu)點，因為：好孩子是夸出來的，好學生是表揚出來的。

　　如何培養(yǎng)小學生進行自我管理篇3

　　一、激發(fā)學生的自我管理動機，保護其自我管理愿望。

　　我在班級內部營造一種和諧、協(xié)調的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學生的接納程度，不使一個學生感到被冷落。鼓勵每一個學生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導學生發(fā)現、肯定、欣賞自我，并進一步提供機會使其表現自我，使每一位學生的個性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的'措施,對后進生和自卑感較重的學生來說尤為重要。

　　二、形成自我管理最重要的一點是教會學生進行自我控制，不能進行自我控制，也就無法進行自我管理! 在實踐的過程中我發(fā)現以下方法能加強學生的自我控制。

　　l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當學生喜歡老師時，他可以做各種命老師高興的事，甚至去學習最不感興趣的科目。比如我班有個孩子，他很愛動，自我控自力很弱，但他跟我很親近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，可是由于情感的關系，他上語文課時自我控制能力很強，從不走神，積極參與到課堂活動中來，成績也提高很快，為了加強這種情感控制，我還想將他選為語文課代表，加強這種情感控制，事實證明這種控制很有效果。因此，建立起融洽的師生關系，教師在教育過程中情理相濟，良好的情感效應很快感化學生促使他自我改造。

　　2.環(huán)境控制。環(huán)境控制就是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學，每位同學心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學對待差生或同學的缺點是正確評價熱情幫助;而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責.自我修正而不是自認劣等，游離于集體之外甚至破壞集體。

　　3、目標激勵。引導學生樹立適宜的奮斗目標，比如我班采取自我尋找競爭對手的方法，每隔一段時間，或每經過一次考試，競爭對手就會改變，這極大的刺激了學生們學習的熱情，因此自習課上無所事事的少了，埋頭苦讀的多了，自控能力也就自然而然加強了!因此制定切實可行的學習和生活計劃，督促學生自我訓練自我改造.幫助學生自我實現，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力是可行的。

　　如何培養(yǎng)小學生進行自我管理篇4

　　（一）做力所能及的事，注重培養(yǎng)小學生自我意識

　　1.活動引導，培養(yǎng)自我認知

　　在獨生子女過多的當下，大部分小學生過著“皇帝”般的生活，家庭的溺愛，帶來的是孩子溝通和自我認知不明的后顧之憂。所以在學校，首先要做的就是讓小學生認識到自己是班級大家庭的一員，增進溝通與交流，簡單的自我介紹，或開展一些認知性的游戲，如“描述同班同學”等，目的能夠讓學生客觀、真實的看到他人身上存在的優(yōu)缺點，同時也能夠認識到自身的優(yōu)點和不足，能夠正視和改正，培養(yǎng)自我審視和認知的能力。

　　2.目標引導，培養(yǎng)動手意識

　　當今社會大部分孩子都是獨生子女，自我動手的'意識和能力明顯不足，急需培養(yǎng)，在圍繞“自己的事情自己做”這一目標下，從每天的衛(wèi)生打掃，環(huán)境維護，生活自理方面等對小學生進行針對性教育，例如“我是衛(wèi)生小能手”、“干凈迎接每一天”等，逐步培養(yǎng)學生自己動手，自我約束的能力，為良好的行為習慣打下基礎。

　　3.主題教育，培養(yǎng)協(xié)作意識

　　人是群居動物，一切社會活動都離不開團結協(xié)作，而小學生的協(xié)作意識是較為薄弱的，在日常教育中可適當通過集體活動培養(yǎng)這種團隊協(xié)作的意識，比如節(jié)日教室的集體布置，參與比賽的集體活動等，目的在于培養(yǎng)小學生的協(xié)作意識和集體榮譽感，培養(yǎng)責任感，以更好的融入未來社會。

　　（二）改良班級管理機制，側重培養(yǎng)小學生集體意識

　　1.設置多樣分組

　　小組是一個集體組織中最基礎和活躍的單位，根據活動內容的不同，可以分為衛(wèi)生小組、學習小組、興趣小組、服務小組等，鼓勵每個學生加入一個或幾個組織中扮演不同角色，共同制定目標和活動內容，增加學生集體意識，讓學生在各組內當家做主，學會自治，增強自主和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自我管理意識。

　　2.定期輪換角色

　　固化的管理思維容易束縛學生自主意識的發(fā)展，在分配多種小組的過程中，也要發(fā)現一些在組織中往往處于被動、不積極狀態(tài)的學生，除了引導和鼓勵學生努力實踐和體驗外，也要增加動態(tài)分配制度，采取定期輪換，輪值的方法，讓學生盡量參與到班級不同層面的管理中，增加學生不同角色間的體驗，鍛煉學生的不同管理能力。

　　3.多方評價，樹立自我管理信心

　　在全面開展的各項活動中，學生能夠認識到自身不足并且能夠自我提高和完善，通過組織評論、班級評論或以家庭、學校、社會相結合的方式對學生整體進行公平公正的評價，在評價中學生會從他人的肯定中獲得自信，在批評中不斷反省自身不足，并且逐步完善自己，不斷自律、自信和自強，自我管理的信心也隨之增加。

　　素質教育是當今世界各國教育的重要目標，人才的培養(yǎng)能夠推動社會的發(fā)展，對小學生能力的培養(yǎng)，是為了改進基礎人才素質，提升社會希望，加強小學生自我能力的培養(yǎng)，承載著社會發(fā)展的重任。

　　如何培養(yǎng)小學生進行自我管理篇5

　　一、講明道理

　　1、按照先入為主的規(guī)律。把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學宣讀《小學生日常行為規(guī)范》。以及學校的各項要求。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學生聯(lián)系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀班規(guī)。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

　　2、在引導學生養(yǎng)成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題應“曉之以理，動之以情”，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態(tài)度指導。可利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養(yǎng)成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠的故事。再如：講守信用時，我給他們講《巖石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什么好處等等，讓學生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。

　　二、規(guī)矩約束

　　俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”開學初，我便依據《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生禮儀常規(guī)》，從學習、紀律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套《班級學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結，評選出本周的“優(yōu)秀學生”。同時，還在開學初，指導學生每人制作一個“承諾紙鶴”，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，也有利于學生自主管理能力的提高

　　三、正視自己：我很重要

　　通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律。

　　本學期，我在班級圍繞“六個好習慣之星評比”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現進行監(jiān)督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優(yōu)異的同學。當孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環(huán)境了、愛護公物了……都能獲得相應的“小明星”稱號，他們的照片都出現在教室后墻上的“班級亮相臺”中。一學期下來，很多孩子都在亮相臺中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學習也認真了不少。

　　四、發(fā)展自己：我能行。

　　培養(yǎng)班級學生學會自主管理，促進學生自身發(fā)展，實現班級管理“從自律走向自覺”。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：“我能行！我是真的很不錯！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

　　為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的.作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。要求當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。

　　班級事務人人做，自己的責任自己承擔，加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”本學期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設了許多管理崗位。如：“領讀員”負責組織班內同學進行早讀；“紅領巾、監(jiān)督員”督促同學戴好紅領巾……班級實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內?

如何培養(yǎng)小學生進行自我管理

如何培養(yǎng)小學生進行自我管理 篇1

如何培養(yǎng)小學生進行自我管理 篇2

如何培養(yǎng)小學生進行自我管理 篇3

如何培養(yǎng)小學生進行自我管理 篇4

如何培養(yǎng)小學生進行自我管理 篇5

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