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如何提升班級(jí)的凝聚力

時(shí)間：2024-11-01 10:44:55 賽賽管理

如何提升班級(jí)的凝聚力

　　班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，處在良好的班級(jí)氛圍中，學(xué)生會(huì)更加積極、輕松地投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)于增強(qiáng)全體同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感有重要作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”由此可見(jiàn)集體的激勵(lì)性，班級(jí)凝聚力的重要性。下面是小編整理的如何提升班級(jí)的凝聚力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　如何提升班級(jí)的凝聚力

　　一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

　　優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用，班級(jí)的特點(diǎn)在于自覺(jué)性和持久性。

　　1.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

　　在集體活動(dòng)中，集體榮譽(yù)感是一種巨大的心理動(dòng)力。集體榮譽(yù)感越強(qiáng)，集體成員越感到自豪和驕傲，越熱愛(ài)集體、關(guān)心集體，各種集體活動(dòng)就越容易開(kāi)展。班主任要倍加愛(ài)護(hù)學(xué)生的好勝心理，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，把它上升為進(jìn)取精神與集體榮譽(yù)感。搭建舞臺(tái)讓學(xué)生充分表現(xiàn)和展示自我。

　　經(jīng)常開(kāi)展文娛、體育等班級(jí)內(nèi)部組與組之間的競(jìng)賽活動(dòng)。如利用班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間組織各種體育競(jìng)賽、演講、表演小品等活動(dòng)，盡量為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)施展個(gè)人才華、健康發(fā)展的良好環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得在這個(gè)班級(jí)里，沒(méi)有歧視，只有鼓勵(lì);沒(méi)有委屈，只有榮譽(yù);沒(méi)有個(gè)人恩怨，只有團(tuán)結(jié)友愛(ài)齊心向上的局面。

　　2.嚴(yán)格班規(guī)班紀(jì)

　　既要堅(jiān)持經(jīng)常化、制度化、科學(xué)化，抓好班級(jí)常規(guī)工作，又要有針對(duì)性。抓好常規(guī)既是班級(jí)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個(gè)途徑。我們知道班風(fēng)往往帶來(lái)的是班級(jí)成員的一種自覺(jué)行為，而規(guī)章制度是帶有強(qiáng)制性的，但任何自覺(jué)行為都是在強(qiáng)制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力逐步發(fā)展起來(lái)的，常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn)。

　　因此，在班風(fēng)建設(shè)中，必須依靠通過(guò)校規(guī)、校紀(jì)、班約，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。但對(duì)于“紀(jì)律不好”的情況，我們可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的具體情況和行為表現(xiàn)，針對(duì)性地制定一套切實(shí)可行、可操作的班紀(jì)班規(guī)，由學(xué)生自己選出的班干部和小組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)實(shí)施，做到令出必行，公平公正，一視同仁，長(zhǎng)久如一。這樣學(xué)生就會(huì)在你的身上體驗(yàn)到處事公平公正，更嚴(yán)格地執(zhí)行規(guī)章制度，使同學(xué)們的責(zé)任心逐漸增強(qiáng)和提高，從而加快班風(fēng)建設(shè)的步伐。

　　二、構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系

　　1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　和諧的師生關(guān)系是良好班級(jí)形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出與反饋，又有情感的互相交流，班主任要做到嚴(yán)厲適度，慈愛(ài)有加。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展的“成人”，所以我們?cè)跒槿颂幨律弦阉麄儺?dāng)成人看待。如在糾正學(xué)生的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)，運(yùn)用成熟有效的方式方法(盡最大可能做到不傷害學(xué)生的自尊和面子)，使其覺(jué)悟自己錯(cuò)在何處，為何是錯(cuò)的，同時(shí)也讓其感覺(jué)到“批評(píng)也是甜的”;

　　把母愛(ài)般的愛(ài)傾注在每個(gè)學(xué)生的身上，關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛(ài)學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如用特別的方式給每個(gè)同學(xué)過(guò)生日，深入同學(xué)之中了解學(xué)生的生活及心理狀況，以特別的方式方法給予關(guān)心和關(guān)愛(ài)等。讓自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活上的益友。這樣你就會(huì)收到“投之以桃，報(bào)之以李”的效果，自然而然你就成了班級(jí)凝聚力的中心。

　　2.構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系

　　良好的人際關(guān)系能使人產(chǎn)生向前躍進(jìn)和提升自我的力量，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。班主任必須教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。

　　第一，以禮待人。在學(xué)生的交往中，懂得禮儀是建立良好同學(xué)關(guān)系的前提。這其中最重要的就是語(yǔ)言要美，做到文雅、和氣、謙虛。

　　第二，尊重隱私。每個(gè)同學(xué)的生活如家庭、用品、信件、日記等都有一些秘密。尊重他人隱私，做到不多問(wèn)、不打聽(tīng)、不翻閱、不傳播，對(duì)建立良好人際關(guān)系非常重要。

　　三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　1.進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育

　　第一，明確學(xué)習(xí)目的。通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀、主題班會(huì)等教育活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與社會(huì)的需要聯(lián)系起來(lái)，與個(gè)人的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，形成正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其結(jié)果時(shí)好時(shí)壞是正常的。班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)結(jié)果的良好心態(tài)，如果有個(gè)好心情，給自己發(fā)展的空間，這樣不僅會(huì)學(xué)得好，而且學(xué)得輕松。

　　2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵要有韌性、階段性，有主題地進(jìn)行培養(yǎng)。

　　3.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

　　和諧的學(xué)習(xí)氛圍是良好學(xué)風(fēng)的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。因此班主任要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，共同努力，營(yíng)造班級(jí)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

　　我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”我們都應(yīng)記住這句話，用心去教育，讀懂學(xué)生的感情，走進(jìn)學(xué)生的心田，在不久的將來(lái)就能成為學(xué)生最喜歡的老師，所帶的班級(jí)的凝聚力和向心力也會(huì)大大增強(qiáng)。

　　增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，只要我們廣大教育工作者能勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃的集體，一個(gè)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。

　　老師如何科學(xué)管理班級(jí)

　　一、樹(shù)立班級(jí)教育管理的科學(xué)觀

　　班級(jí)教育管理的實(shí)踐離不開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)，為了保證班級(jí)教育管理能夠取得更好的效果，班級(jí)教育管理者必須加強(qiáng)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新班級(jí)教育管理觀念，掌握班級(jí)教育管理的基本原理，根據(jù)科學(xué)規(guī)律的要求來(lái)指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

　　（一）素質(zhì)發(fā)展觀

　　樹(shù)立全面素質(zhì)發(fā)展觀是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本要求。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求不斷提高的一個(gè)反映。我國(guó)當(dāng)前正在實(shí)施的素質(zhì)教育，也要求在班級(jí)教育管理實(shí)踐中更新教育管理觀念，全面育人、整體育人。素質(zhì)教育是一種旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生的健全個(gè)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的整體性教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育，要求班級(jí)教育管理者必須把握素質(zhì)教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要把學(xué)生看成一個(gè)完整的人加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧地發(fā)展，使學(xué)生成為個(gè)性全面發(fā)展的人。特別是中小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，肩負(fù)著為全民族素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展及將來(lái)的社會(huì)生活打基礎(chǔ)的重任，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)椋裉斓慕逃萍s著學(xué)生明天的發(fā)展，只有建立在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的特殊才能才具有更大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍诎嗉?jí)教育管理中應(yīng)該樹(shù)立正確的素質(zhì)發(fā)展觀，有意識(shí)通過(guò)開(kāi)展多方面的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　（二）學(xué)生主體觀

　　我國(guó)的教育受傳統(tǒng)教育影響比較深遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，形成以教師為中心的教育管理模式，在班級(jí)教育管理中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性重視不夠，班主任對(duì)班級(jí)的各種事情包辦代替的多，在一定程度上造成學(xué)生的依賴心理，班級(jí)工作變成由班主任代替學(xué)生做出各種選擇和決定，無(wú)形中剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。使不少學(xué)生對(duì)班級(jí)缺乏責(zé)任心，沒(méi)有主人翁的意識(shí)和參與意識(shí)，對(duì)班級(jí)的一切置身事外，給教育管理工作增加了不少難度。

　　為此，班級(jí)教育管理者應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生主體性的本質(zhì)特征及其表現(xiàn)形式，有意識(shí)的在教育管理活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主體性，并努力為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。一方面，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，明確發(fā)展的方向。另方面，幫助學(xué)生樹(shù)立自主的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，發(fā)揮主人翁的精神，主動(dòng)地關(guān)心班級(jí)的發(fā)展，將自己的進(jìn)步與班級(jí)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，為班級(jí)的發(fā)展盡自己最大的努力。其次，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。班級(jí)教育管理者應(yīng)該營(yíng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)的各種活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的聰明才干，激發(fā)他們的熱情和干勁，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的自我期望水平，使他們真正體驗(yàn)到在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)展自我和完善自我的快樂(lè)，真正成為班級(jí)的主人。

　　（三）管理育人觀

　　樹(shù)立管理育人觀，要求班級(jí)教育管理者要充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理在優(yōu)化班級(jí)教育中的作用，確立現(xiàn)代管理意識(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，一方面有意識(shí)通過(guò)班級(jí)的規(guī)章制度的建立和其他班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、民主意識(shí)及公關(guān)意識(shí)，使學(xué)生能科學(xué)地支配時(shí)間，合理利用各種條件促進(jìn)自身的發(fā)展，學(xué)會(huì)在班級(jí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中處理好各種人際關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的交往能力，學(xué)會(huì)與他人友好相處，互相合作，互相支持，學(xué)會(huì)尊重與互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。使班級(jí)管理過(guò)程成為教育學(xué)生的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。另方面，班級(jí)教育管理者必須意識(shí)到自身的管理意識(shí)、管理風(fēng)格對(duì)學(xué)生、班級(jí)的影響，利用自己的人格力量去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　（四）系統(tǒng)整體觀

　　影響班級(jí)教育管理的因素有很多，大概可以分為兩大類，一是影響班級(jí)教育管理的外部因素，主要包括社會(huì)環(huán)境，家庭影響和學(xué)校教育環(huán)境。二是影響班級(jí)的內(nèi)部因素，包括班級(jí)學(xué)生和班級(jí)教師。班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛(ài)好的特點(diǎn)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論等的發(fā)展?fàn)顩r等都直接制約著班級(jí)的進(jìn)一步的發(fā)展。班級(jí)教師集體的構(gòu)成及其特點(diǎn)，教師在學(xué)生中的威信和影響力等，也對(duì)班級(jí)產(chǎn)生著不可忽視的作用.

　　因此，班級(jí)教育管理者應(yīng)該對(duì)影響班級(jí)發(fā)展的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，從整體上把握它們之間的關(guān)系，一方面，通過(guò)優(yōu)化班級(jí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部要素的教育功能。調(diào)動(dòng)班級(jí)師生的積極性和主動(dòng)性，形成班級(jí)教育管理和自我教育管理的良好的運(yùn)行機(jī)制，為班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)化的環(huán)境及有利的條件。另方面，注意加強(qiáng)學(xué)校、家庭、和社區(qū)各方面的溝通，定期進(jìn)行教育會(huì)診，及時(shí)溝通各種信息，利用各方面的積極力量，建立一個(gè)有助于班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的合力網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)育人的整體，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。真正做到通過(guò)建立育人整體來(lái)進(jìn)行整體育人，保證學(xué)生的整體發(fā)展。

　　二、重視班級(jí)管理中的情感教育，做“溫暖的教育者”

　　情感管理的理論依據(jù)是以人為本的理念。即以人為中心，強(qiáng)調(diào)人既是管理的出發(fā)點(diǎn)，又是管理的歸屬點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)就是以人為原則，始終把人的因素放在首位，力求做到尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，為了人的追求，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性為主要內(nèi)容的管理藝術(shù)。

　　當(dāng)教育不再把“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿時(shí)，當(dāng)教育只是把“學(xué)生”當(dāng)做要“加工”的機(jī)器時(shí)，教育的“冷冰冰”就不可避免了，教育的寒冬就因此降臨了。面對(duì)這嚴(yán)酷的教育現(xiàn)實(shí)，我們要把教育“溫暖”的本質(zhì)還原。讓教育與陽(yáng)光一起飛揚(yáng)，把溫暖灑滿每一位學(xué)生的心間。即：“溫暖的教育者”。

　　“溫暖的教育者”應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心的人；是“以愛(ài)滿天下之愛(ài)心愛(ài)自己的學(xué)生”的人；是一個(gè)充滿真心的人，以陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”為已任；“溫暖的教育者”是一個(gè)充滿公心的人，“出以公心，做到公開(kāi)、公平、公正”；“溫暖的教育者”也應(yīng)該是一個(gè)充滿慧心的人，有著“樂(lè)群助人、善解人意，巧于疏導(dǎo)的教育機(jī)智”；“溫暖的教育者”應(yīng)該是擁有四心的人，即，“愛(ài)心是溫暖的源泉，在此基礎(chǔ)上，真心是真切地愛(ài)，公心是平等地愛(ài)，慧心是理解地愛(ài)”。也就是“用生命去溫暖生命”，這樣的教育者才是“溫暖的教育者”。

　　作為“溫暖的教育者”，在班級(jí)管理中，必須重視情感教育。采取建情感，傳溫暖的方式管理班級(jí)。

　　首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。在父母般的情感中滲透說(shuō)理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的激情，使學(xué)生在獲得道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分享受參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)后的愉快和滿足，親其師而信其道，并形成一種互相感染的風(fēng)氣。

　　其次，正確運(yùn)用“愛(ài)”去感染學(xué)生。教師的愛(ài)是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育的技巧的全部奧秘就在于真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生，全國(guó)著名教育家李希貴說(shuō)過(guò)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已”。可見(jiàn)，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有教育的基礎(chǔ)，教師只有全身心去關(guān)愛(ài)和寬容理解學(xué)生，學(xué)生才能從自己親身感受到的理解和關(guān)愛(ài)中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何理解他人，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級(jí)和諧的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)好的班風(fēng)。

　　總而言之，作為班級(jí)管理者應(yīng)該注意不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論素養(yǎng)，根據(jù)發(fā)展變化的新形勢(shì)、新要求，更新自己的觀念，樹(shù)立正確的育人觀，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效地管理，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

　　如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

　　一、樹(shù)立共同目標(biāo)

　　一個(gè)班級(jí)，首先應(yīng)確立共同的奮斗目標(biāo)，并努力使之實(shí)現(xiàn)。班級(jí)如沒(méi)有共同的目標(biāo)，學(xué)生的努力就會(huì)無(wú)目的，整體的積極性就不能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)合力無(wú)法形成。從而使學(xué)生在奮斗過(guò)程中少了共同前進(jìn)時(shí)所需的凝聚力，我們也難于把握班級(jí)工作的整體思路。而確立了共同目標(biāo)，即明確了行為目的和努力方向，就可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)一致，形成合力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取共同的行動(dòng)，積極進(jìn)取，直至實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是，確立共同目標(biāo)要切合班級(jí)實(shí)際，過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。

　　二、選得力班干部

　　一個(gè)成功的班集體，除了要有一名好的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍，班干部作為班主任的助手，他們工作能力的大小，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌和風(fēng)氣。每當(dāng)我接手一個(gè)新班級(jí)，我總是先要對(duì)學(xué)生的情況作一個(gè)詳細(xì)了解，然后利用班會(huì)課讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生，最后根據(jù)自己所掌握的情況選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生作臨時(shí)班干部。通過(guò)一段時(shí)間的考察，然后讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行班干部競(jìng)選和民主測(cè)評(píng)。就拿去年秋季學(xué)期我接的班級(jí)來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)學(xué)，我先通過(guò)觀察、了解，選定鐘天權(quán)、程素珍、鐘麗彤等同學(xué)為臨時(shí)班干部，讓他們明確各自肩負(fù)的任務(wù)，并提出希望。在班干部執(zhí)勤期間，我十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)，大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作積極性。由于我做了充分準(zhǔn)備，了解深入，所以我選出的班干部起到不可估量的作用，各項(xiàng)工作開(kāi)展得井井有條，很快他們也真正成為班級(jí)的中堅(jiān)力量，這也使?