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幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的方法

時(shí)間：2022-09-22 12:46:48 管理

　　溝通是人們分享信息、思想和情感的任何過(guò)程。這種過(guò)程不僅包含口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，也包含形體語(yǔ)言、個(gè)人的習(xí)氣和方式、物質(zhì)環(huán)境——賦予信息含義的任何東西。以下是小編整理的幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的方法，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的方法

　　幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的方法1

　　一、樹(shù)立平等意識(shí)，充分尊重家長(zhǎng)

　　溝通是建立在對(duì)人的尊重之上的，幼兒教師在開(kāi)展家長(zhǎng)工作中，要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是合作者，是教育伙伴，大家都在為同一目標(biāo)，即為孩子提供良好的早期教育而努力。工作中應(yīng)充分尊重家長(zhǎng)的價(jià)值觀，保持平等、合作關(guān)系，積極尋求交流合作的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種途徑主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。因此，在幼兒教育中，教師與家長(zhǎng)是處于雙主體地位，兩者之間的關(guān)系是平等的，教師要與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，這是教師在與家長(zhǎng)溝通中應(yīng)始終遵循的一項(xiàng)原則。

　　教師不要?jiǎng)虞m以教育專(zhuān)家自居，或者在交談中過(guò)多使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，給人以高高在上的感覺(jué)。其實(shí)，真正的專(zhuān)家能夠把最復(fù)雜的道理用最淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人很容易去理解談話的內(nèi)容，保證交流暢通，這樣才能有效達(dá)到溝通目的。樹(shù)立平等意識(shí)，這是建立家園良好關(guān)系的重要前提。

　　二、講究溝通策略，慎用消極批評(píng)語(yǔ)言

　　家長(zhǎng)都希望教師能喜歡、欣賞自己的孩子。雖然教師需要幫助家長(zhǎng)全面了解孩子，及時(shí)反饋孩子的成績(jī)或問(wèn)題，但由于溝通不當(dāng)，結(jié)果無(wú)形中傷害了家長(zhǎng)，事實(shí)上，許多家長(zhǎng)并不擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，他更在意的是教師對(duì)孩子犯錯(cuò)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

　　因此，教師應(yīng)講究溝通策略，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，可以先多談?wù)労⒆拥膬?yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，肯定孩子的長(zhǎng)處，教師一句稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，甚至影響對(duì)孩子的態(tài)度，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊賞言行在一定程度上會(huì)強(qiáng)化孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)教師對(duì)孩子肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信的面對(duì)教師。

　　此時(shí)，教師再將孩子的不足以期望的語(yǔ)言提出，這樣，家長(zhǎng)更容易接受。需要注意的是，交流中教師要講究語(yǔ)言的運(yùn)用，少用消極批評(píng)話語(yǔ)，一些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)，易將談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，并感到壓力，另外教師在提要求時(shí)不要使用發(fā)號(hào)施令的語(yǔ)氣，如對(duì)家長(zhǎng)使用“你應(yīng)該”、“你必須”等字眼，這會(huì)令家長(zhǎng)反感，影響溝通目的的達(dá)致。如果使用“我認(rèn)為”、“你認(rèn)為怎樣”等這些婉轉(zhuǎn)、帶有協(xié)商性的詞語(yǔ)，則效果要好得多。

　　三、根據(jù)不同家長(zhǎng)選擇不同表達(dá)方式，提高談話的針對(duì)性

　　與人談話，要有的放矢，提高針對(duì)性，對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同的交流策略，這會(huì)讓溝通工作更加輕松并富有成效。故了解家長(zhǎng)的一般情況是幼兒教師必不可少的工作，包括家長(zhǎng)的教育背景、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)情況、婚姻情況、個(gè)性和價(jià)值觀等。就個(gè)性而言，如家長(zhǎng)是沖動(dòng)、偏執(zhí)型的，溝通時(shí)要特別小心，態(tài)度要溫和、措辭要婉轉(zhuǎn)、留有余地;

　　如家長(zhǎng)是活潑開(kāi)朗、熱心快腸之人，教師可主動(dòng)交流，說(shuō)話不用轉(zhuǎn)彎抹角，并可讓其適時(shí)參與班級(jí)組織的各類(lèi)活動(dòng)，與之分享工作中的苦和樂(lè)，增進(jìn)情感;如家長(zhǎng)是安靜穩(wěn)重、情緒不易外露、內(nèi)涵很深的，他們往往有自己的育兒觀，相信自己的.判斷，不會(huì)輕易地被教師的交流打動(dòng)，面對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，教師要做到誠(chéng)懇待人，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，尋找對(duì)方感興趣的話題，及時(shí)肯定對(duì)方的選擇，逐步溝通情感，通過(guò)自己不懈的努力獲得家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同。

　　四、應(yīng)用“共情溝通”技術(shù)，提升溝通效果

　　心理學(xué)家羅杰斯的“共情”理論認(rèn)為：人與人之間信息的交流和傳授，需要良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)，需講究“共情”藝術(shù)。所謂共情，是一種他向反應(yīng)，是設(shè)身處地地站在別人的立場(chǎng)上去體會(huì)和理解他人的感情、需要和意圖。在家園溝通中，幼兒教師共情則是指在教師和家長(zhǎng)就幼兒的各種教育問(wèn)題進(jìn)行交流的情境中，教師能夠恰當(dāng)理解家長(zhǎng)的內(nèi)心體驗(yàn)和觀點(diǎn)，并且能把這種理解傳遞給家長(zhǎng)，這樣對(duì)方就會(huì)感到得到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。要達(dá)到深度的共情，幼兒教師要先放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，將自己置于家長(zhǎng)的立場(chǎng)，從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。

　　幼兒教師共情溝通的方法包括：學(xué)會(huì)換位思考，始終站在家長(zhǎng)角度考慮問(wèn)題，理解家長(zhǎng)對(duì)老師的意見(jiàn)和看法;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幼兒教師在溝通中要善于傾聽(tīng)，全神貫注，不打斷對(duì)方講話，努力體驗(yàn)對(duì)方的感受，體會(huì)對(duì)方的心情和面臨的問(wèn)題，及時(shí)給予語(yǔ)言和非語(yǔ)言反饋;表達(dá)尊重，尊重家長(zhǎng)的個(gè)性及能力，接納家長(zhǎng)的信念，善意理解家長(zhǎng)的觀點(diǎn)及行為，以恭敬的態(tài)度表達(dá)與家長(zhǎng)不同的觀點(diǎn)，不妄加評(píng)論家長(zhǎng)觀點(diǎn)或決定的對(duì)錯(cuò)，只求能夠在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。

　　總之，幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的方法還有很多，除了上述這些溝通方法，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)微博、微信等社交平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，實(shí)時(shí)播報(bào)幼兒活動(dòng)情況，將幼兒教育的各種信息清楚、快捷地告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育、幼兒活動(dòng)情況得以及時(shí)、全面了解，從而更好地支持與配合幼兒園工作，實(shí)現(xiàn)家園共育。

　　幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的方法2

　　一、家訪的必要性

　　家訪是一條重要的途徑。教師的家訪是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)，教師也通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，然后教師及時(shí)的反應(yīng)給學(xué)校，這是學(xué)校教師對(duì)學(xué)生有更全面的了解的一條有效的道路。家庭是孩子生活的地方，家庭最重要的組合是父母，父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的性格，這就是說(shuō)每一個(gè)孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。

　　因此，了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長(zhǎng)溝通的前提，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。所以，學(xué)校應(yīng)重視教師的家訪活動(dòng)，定期或不定期的要求學(xué)校教師進(jìn)行家訪，及時(shí)的了解學(xué)生及其家長(zhǎng)的情況，適時(shí)的調(diào)整好學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。

　　二、換位思考、促進(jìn)教育

　　換位思考，適時(shí)調(diào)整，交流相互探討怎樣教育孩子的觀點(diǎn)，多和家長(zhǎng)換位思考，更加的讓家長(zhǎng)了解你的工作。幼兒園、家庭是影響幼兒健康成長(zhǎng)的.重要環(huán)境，而家長(zhǎng)又是孩子的啟蒙老師。要想實(shí)現(xiàn)家園共育，就要求教師走近家長(zhǎng)，及時(shí)、科學(xué)地和家長(zhǎng)溝通。溝通是連接老師與家長(zhǎng)的重要橋梁，是得到家長(zhǎng)理解、信任、支持的紐帶。

　　因此如何做好這一個(gè)環(huán)節(jié)，是廣大教師所應(yīng)慎重思考的一個(gè)問(wèn)題。作為老師應(yīng)及時(shí)地找機(jī)會(huì)與幼兒家長(zhǎng)坐下來(lái)，互相交換意見(jiàn)、看法，具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，協(xié)商其解決的辦法。這就要求老師在日常教學(xué)工作中能根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、問(wèn)題，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地與家長(zhǎng)交流。家流中要防止向家長(zhǎng)“告狀”，要同時(shí)尊重家長(zhǎng)。因?yàn)槊课患议L(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼”，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在一怒之下對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育，但心底里還是十分疼愛(ài)自己的孩子，他們喜歡看到、聽(tīng)到自己孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。

　　因此，老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語(yǔ)言。特別是對(duì)那些難以接近的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到自己是受老師尊重和被老師接受的。通過(guò)交流，要使家長(zhǎng)真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。這樣的換位思考，更能讓學(xué)生的家長(zhǎng)支持到學(xué)校的工作。

　　三、學(xué)校實(shí)行相應(yīng)的措施應(yīng)得到家長(zhǎng)的支持

　　如果說(shuō)學(xué)校的教育得不到家長(zhǎng)的支持，那就無(wú)法開(kāi)展下去。所以，學(xué)校要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就不能實(shí)行“專(zhuān)制”教育。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育要求要達(dá)成一致。老師與幼兒家長(zhǎng)的教育思想與教育方法都會(huì)有所差異，加之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同，對(duì)幼兒的期望有所不同，對(duì)幼兒要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的差距。

　　如老師要求幼兒要全面發(fā)展，家長(zhǎng)要求幼兒多認(rèn)字，會(huì)算術(shù)。于是，有的家長(zhǎng)就不喜歡自己的孩子參加幼兒園的一些活動(dòng)，說(shuō)這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)有什么關(guān)系。

　　因此，學(xué)校老師應(yīng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí)，要防止報(bào)喜不報(bào)憂的老好人心理。對(duì)于幼兒目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面，說(shuō)透徹，指出其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。在與家長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通時(shí)，還要注意耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)幼兒家長(zhǎng)的意見(jiàn)要做出合情合理的解釋?zhuān)员闩c幼兒家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

　　例如：在傳染病高發(fā)季節(jié)，家長(zhǎng)只能將幼兒送到大門(mén)口，無(wú)特殊情況，一律不準(zhǔn)入園，這對(duì)于習(xí)慣于將孩子親手交給老師的幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始很難適應(yīng)，特別是小班幼兒的家長(zhǎng)總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門(mén)衛(wèi)和老師都有無(wú)可奈何之感。

　　針對(duì)這種情況，我們對(duì)制度進(jìn)行了重新思考，如果我們是家長(zhǎng)，我們會(huì)對(duì)幼兒園的要求存在哪些擔(dān)憂呢?怎樣做才能讓家長(zhǎng)樂(lè)于配合我們的工作呢?通過(guò)討論，我們先向家長(zhǎng)大力宣傳傳染病的危害性以及其中的利害關(guān)系，通過(guò)我們曉之以理、動(dòng)之以情的宣傳工作，家長(zhǎng)們都能理解支持我們的工作。

　　l、門(mén)衛(wèi)二十四小時(shí)值班，所有送進(jìn)校門(mén)的孩子一律不會(huì)出現(xiàn)走失現(xiàn)象。2.對(duì)孩子有特殊交待的家長(zhǎng)，可用紙條等方式與老師取得聯(lián)系，我們幼兒園有專(zhuān)門(mén)的老師檢查教師的執(zhí)行情況，比如：中午吃藥等問(wèn)題。3.要求班主任老師晚上利用休息的時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹幼兒的在園表現(xiàn)。4.晨檢嚴(yán)格細(xì)致，幼兒有異常情況必須及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。只有家長(zhǎng)積極配合，學(xué)校的教育才能得到好的發(fā)展。

　　四、學(xué)校應(yīng)積極的組織有家長(zhǎng)一起參與的活動(dòng)

　　活動(dòng)如果得到學(xué)校和父母的共同參與，對(duì)幼兒的教育一定會(huì)有所幫助，這樣一來(lái)，既可以對(duì)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)，又可以讓學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離縮短。例如，學(xué)校可以開(kāi)展親子活動(dòng)發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園教育中的主體地位;還可以成立班級(jí)家委會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的工作中來(lái)，為班級(jí)工作出謀劃策。

　　又比如開(kāi)展幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)，一個(gè)星期有一次，讓家長(zhǎng)陪同幼兒一起上課，在課上教師可以做一些小游戲來(lái)要求家長(zhǎng)和幼兒一起參加，比如說(shuō)捉迷藏游戲等，半日活動(dòng)的開(kāi)展可以讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，又可以增加家長(zhǎng)和幼兒、家長(zhǎng)和幼兒園之間的互動(dòng)，讓幼兒教育得到更好的發(fā)展。

　　幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的方法3

　　一、要尊重家長(zhǎng)。

　　我們要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

　　二、要肯定孩子。

　　教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說(shuō)：“你真棒!老師喜歡你。”而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，成為真正意義上的交流。

　　三、應(yīng)耐心告訴家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。

　　許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而咱們是有一定育兒知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的`身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天上學(xué)非要買(mǎi)零食，怎么打他罵他都沒(méi)用，不買(mǎi)就不上學(xué)。”咱們應(yīng)該先告訴家長(zhǎng)：吃零食過(guò)多，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì)造成幼兒偏食;建議家長(zhǎng)把和孩子交流時(shí)用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長(zhǎng)從咱這里了解到了正確的育兒知識(shí)，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，咱也更加了解這個(gè)孩子，同時(shí)與家長(zhǎng)也拉進(jìn)了距離。

　　幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的方法4

　　充分準(zhǔn)備

　　老師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)間有限，為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的溝通效果，在與家長(zhǎng)溝通前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，才能做到有的放矢。不妨列一個(gè)提綱，將需要溝通的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，做好溝通的準(zhǔn)備。

　　多途徑溝通

　　與家長(zhǎng)溝通的方式很多，如果雙方都有時(shí)間，可以選擇面談。但有的家長(zhǎng)工作繁忙，平時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間，遇到這種情況老師可以采取短信、電話、聯(lián)系冊(cè)、郵件、QQ等方式與家長(zhǎng)溝通。無(wú)論用什么方式，最終目的都是盡快解決孩子教育方面的問(wèn)題。

　　談話技巧

　　在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要充分運(yùn)用語(yǔ)言技巧。每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子是最棒的，所以在說(shuō)到孩子時(shí)，千萬(wàn)不要直接說(shuō)孩子這不好那不好，這樣家長(zhǎng)很難接受。最好分兩方面來(lái)說(shuō)，先客觀的評(píng)價(jià)孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)說(shuō)孩子的不足之處，這樣家長(zhǎng)比較容易接受。

　　尊重家長(zhǎng)

　　與家長(zhǎng)溝通的首要問(wèn)題就是尊重。雖然我們身為老師，但是我們與家長(zhǎng)是平等的，不要總是擺出一副高高在上、讓人難以接近的姿態(tài)。要展現(xiàn)出幼兒教師應(yīng)有的熱情、和藹可親、以及平易近人的形象。只有這樣，才能為下面的溝通打下良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

　　在與家長(zhǎng)的溝通中，難免會(huì)遇到一些家長(zhǎng)，對(duì)幼兒園的工作很不滿意，會(huì)將各種不滿和牢騷發(fā)泄在老師身上。遇到這種情況，教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不要與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，必要時(shí)可以做好記錄，以便向上級(jí)反映。

　　征求意見(jiàn)

　　幼兒工作是很繁雜的`，難免會(huì)出現(xiàn)各種疏漏之處。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，多向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，了解家長(zhǎng)的需求，以及幼兒園在孩子教育方面的不足之處。比如說(shuō)：幼兒園的飯菜是否可口;孩子是否喜歡自己的老師;家長(zhǎng)對(duì)老師的教育方式有沒(méi)有疑問(wèn)等等。做到家長(zhǎng)多提意見(jiàn)，老師及時(shí)反饋。

　　講解教育方法

　　很多家長(zhǎng)都因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑹o(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為只要把孩子放到幼兒園就萬(wàn)事大吉了。老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要多給家長(zhǎng)講一些教育的知識(shí)和方法，不但能讓家長(zhǎng)佩服老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)老師增加信任感，還能讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，最終更好的配合老師的工作。

　　幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的方法5

　　一、要采納學(xué)生合理的建議

　　教師在工作中必須廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)采納正確的意見(jiàn)和建議。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生得出的意見(jiàn)和建議得到教師的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)也要鼓勵(lì)他們多提出合理的意見(jiàn)和建議，使管理學(xué)生的方式。

　　二、教師應(yīng)及時(shí)作好家庭和學(xué)校的溝通工作。

　　現(xiàn)在不少學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女，而又對(duì)子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學(xué)校，推給了教師，并對(duì)教師提出了很高的要求。這些家長(zhǎng)一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這時(shí)候，作為教師，應(yīng)在分別了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。

　　三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

　　任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的'水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

　　四、“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。

　　每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。當(dāng)然，家訪的形式可以是多樣的，除每個(gè)月月末的兩戶人家的定時(shí)訪問(wèn)外，平時(shí)也可以采用電話溝通，聯(lián)系本溝通，約談等形式，甚至可以是網(wǎng)上聊天的方式。

　　五、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。

　　盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：

　　首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)?