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怎樣管理好小學班級

時間：2024-11-01 10:45:11 志彬管理

怎樣管理好小學班級

　　學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成，因此班主任工作任重而道遠。在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好小學班級管理呢?

　　怎樣管理好小學班級

　　一、細心觀察，真正了解學生

　　在班級管理過程中，班主任要注意了解每個學生，這樣才能制定出恰當的管理目標，采取與之相應的教育方式，開展符合學生特點的教育活動，增強管理效果。小學生年齡小，很多行為具有較強的外顯性，這為班主任了解學生創造了有利條件。因此班主任應多和他們接觸，細心觀察，真正地了解學生。首先要關注學生的心理發育特點，因為學生的心理發育狀況不僅決定著學生的外在表現，而且影響到學生的學習和生活等各個方面。

　　我在一年級時，班中有名學生，學習特別吃力，開始時我認為孩子智力有問題，但在以后的觀察中發現，孩子在早期培養方面沒有跟上，致使孩子應該開發的智力沒有得到開發。進行相關訓練后，這名學生很快具備了這方面的能力。其次要了解學生的成長環境。曾經有一名學生對班級的任何活動都不熱心，行為方式與年齡極不相符，經過了解發現家長平時要求他只好好學習，別的什么都不要參加。通過做家長的思想工作，學生的這一問題迎刃而解。

　　二、抓好班干部的培養，以點帶面

　　班干部是班集體的骨干，班干部組成的班委會是班級管理在組織上的核心。班干部是班級工作的帶頭人，班干部隊伍的整體素質對本班學生的學習、工作、生活將產生重要影響。可在全面了解的基礎上，把品德高尚、作風正派、善于管理、勇于負責的同學選拔為主要班干部，組建班委會。基于學生的特長、能力不同，組建本屆班委要兼顧下屆班委，優化組合，合理配置;班委中既要有能力強的同學，又要有能力稍弱的;既有外向的，又有內向的，使專業、愛好不同的學生在工作中相互影響，相互學習，學習他人的長處，補自己的不足。班委的分工要具體，責任要明確，使人人有事干、事事有人干。

　　班委成立后，班主任的首要工作是端正干部的思想，培養他們的“公仆意識”，處理問題時以班級利益為重，為同學服務。老師要隨時檢查指導班干部的工作，防止班干部出現“優越感”，將自己凌駕于其他同學之上，使班干部真正認識到自己的雙重身份：既是班級工作的帶頭人，又是班集體的普通一員。其次，要協調好班干部之間的關系，減少他們之間的磨擦，教育他們學會寬容、理解，以便增強班級的凝聚力、戰斗力;幫助他們清除工作中的障礙，排除阻力，只要他們的思路正確、方法恰當，班主任就要堅決支持，以便樹立班干部的威信，推動班級工作的發展。

　　三、營造正確的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感

　　輿論是集體中大多數人對各種人與事物的褒貶看法、評論。正確、健康的輿論是無形的教育力量。形成正確的輿論，是班集體建設的重要條件。

　　正確的輿論一靠創設意境，班主任應旗幟鮮明地支持和宣傳正確思想，敢于反對錯誤行為;二靠支持，班主任應采取強有力的措施，堅持正確輿論，反對錯誤主張，將其惡劣影響降至最低程度;三靠班主任對班集體成員的活動和交往的正常管理，讓全體班級成員都明辨是非、扶正祛邪，不斷增強其同情心和正義感，增強學生的榮譽感。

　　四、有正確的管理思想和管理方式

　　班主任是學生德育工作的主力軍，為此，班主任必須具有強烈的責任感、勤懇踏實的工作作風和勇于創新的精神，對班級工作有著深刻的理解和滿腔的熱情。

　　托爾斯泰認為：“如果教師只對事業的愛，那么他是一個好老師。如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”因此，班主任的天職就是熱愛學生。值得提出的是，教師對所有的學生一視同仁，是對學生人格的尊重。教師不愛或偏愛某些學生都是對學生不尊重的表現，教師絕不能因為學生的外表、出身、成績而偏心、歧視。

　　要真正了解學生，理解學生，關懷學生，尊重學生，承認學生的個別差異，真誠地欣賞和善意地批評學生。班里的劉濤是最令我頭疼的一個學生，對學習不感興趣，學校的組織紀律在他的腦海中好像一個空白，對一切都“滿不在乎”。

　　在他違反紀律時，我找他談話，口氣重了，他扭頭就走，心平氣和地談，他則無動于衷。我沒有放棄，拿出最大的耐心，分析他的個性特點，了解他的家庭狀況，“知己知彼”后，再找他談心，擺事實，講道理，幫助他分析這樣下去的后果，終于使他敞開了心扉。實際上他內心很苦惱，在班里沒有一個真心朋友，再加上他對文化課不感興趣，導致上課不專心聽講、睡覺、看故事書，搞其他小動作。這樣招致了老師的批評和冷眼，同學們的歧視，使他在集體中處于一個難堪的境地，所以他便給自己套上了一件“堅硬”的外衣――傲慢。這就是說，在他十足的“傲慢”背后掩蓋著極度的“自卑”。他所表現出來的狀態主要是出自一種病態的自衛。

　　找到病癥后再與他交往時我就努力做到以下幾個方面：一是寬容。寬容是師生沖突的“降溫劑”。當他犯了錯誤時，我不忙著批評處理，先放一放，給他一個自省、自查的機會，過后解決，這樣能起到事半功倍的效果。二是真誠。任何教育都伴隨著感情。真誠是打動人心的最有力的情感力量，是溝通師生心靈的橋梁。精誠所致，金石為開，春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。三是多給學生一些機會，使他逐漸融入集體中。

　　班集體是學生施展才華的最好舞臺，通過活動這個“粘合劑”可增強班集體的凝聚力。根據劉濤喜愛體育的特點，我便讓他當體育委員，一段時間下來，他進步很大，上課也專心聽講了，成績有了很大提高。可見對后進生來說，適當的“官位”，哪怕是小小的課代表，都是轉變他們的“一劑良藥”。

　　如果我們在教育的過程中僅憑借教師個人的好惡，僅看學生的一時表現，帶著“有色眼鏡”簡單地評價某個學生并“蓋棺定論”，那將是災難性的。因此，小學教師要想做好班級管理工作，最重要的是要有正確的管理思想，有正確的管理方式。那么究竟采取何種教育方式，才能取得良好的教學效果呢?通過多年的班主任工作實踐，我覺得最重要的是應該根據學生的年齡特點、心理特征、性格特點等的不同，采取靈活多樣的工作方式對學生進行教育。抓住學生的閃光點，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。

　　當然，不同的班主任，不同的班級有不同的管理方法，但我們只要能去探索，能以有利于學生成長的角度去實施管理，就一定能將班級管理得更好，一定能讓班級成為學生成長的樂園。

　　拓展：怎樣有效地進行班級管理

　　寓教育于管理之中，是所有教師應做的事。最有效的教育方法不是說教，而是使班級形成積極向上的良好氛圍。因此，要想帶好一個班，良好的班級管理是關鍵。在班級管理過程中，老師是主導，學生是主體，那就必須堅持以學生為本，充分調動他們的積極性，使他們認識到自己是班級的一員。由此，在班主任會議上，學校提出班主任管理班級要做到有“六心”。那么，在我們的實際管理中，如何將“六心”貫穿班級管理的實際工作中，如何充分挖掘班級的和諧因素，有效地進行班級管理呢？我認為要做到以下四個方面。

　　一、平等地對待學生，尊重學生的個體差異，耐心細致的做好他們的思想工作。

　　早在春秋時期，孔子就提出了“有教無類”的教育觀點。這就要求我們教師在與學生交往時，要以一顆博愛之心，公平平等地對待每一個學生。

　　面對千差萬別的學生，我們應該全面地了解學生，看到每個學生身上的優點。品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛，對成績較差的學生，我們更應寬容，以誠相待。例如，有的孩子有自卑感，我就對他多鼓勵、表揚，讓他看到自己的優點和能力；有的孩子自滿或自高自大，我就利用有利時機使他看到自己的缺點與不足，但同時還要注意保護他的積極性和自尊心。我班里有一個學生，成績優秀，長期的優越感造成了她行事自私，做事不為別人考慮的個性。一次，在多媒體教室上課，大家都坐好了，過了有一分鐘，她站了起來，和另外一排的一個學生換了一下位置，我當時不知為什么。課后，我單獨問她，她告訴我她原來的位置太熱。我馬上問她，和別人換了位置，你不怕別人熱嗎？她當時不好意思地笑了，告訴我她錯了。從這件事后，我覺得她變了很多。所以，教師抓住有利契機，對學生進行教育，效果是明顯的。

　　在我的班級中，我對學生一向都一視同仁，從來不在學生面前表現出偏愛哪個學生。我對學生的表揚鼓勵，從來不集中到幾個學生身上，而是任何學生只要有了好的表現，我就表揚鼓勵。班里評選“學習標兵”、“文明標兵”時，我總是發揚民主，經過學生小組討論，與任課教師商量后，進行評定，從不包辦代替。再如，在處理學生的矛盾沖突時，教師必須本著公平和公正的原則行事，不可偏袒任何一方。比如，兩個學生打架，有的老師可能會偏袒優等生，不問青紅皂白就批評差生，也許只是一件小事，但對學生造成的影響卻是深遠的。

　　平等地對待學生不僅指教師要平等地對待所有的學生，也指教師和學生保持平等的地位。

　　師生之間雖然角色不同，但人格、地位是平等的，教師要改變師道尊嚴的傳統觀念，自覺地將過去以“教師為中心”轉變到以“學生為中心”上來。教師不能把自己的話當作金科玉律，要把自己放在與學生平等的基礎上，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，和學生相處時，哪怕是講話、交流的方式都應該講究平等民主。只有這樣，學生的心靈才能為你敞開。當學生對老師的決定和做法提出不同意見時，應心平氣和地平等對待，正確的及時采納，不正確的向學生解釋清楚。

　　二、作為老師和班主任應該充分地信任學生，用心和學生相處。

　　要相信學生有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，老師應鼓勵、安慰他們，幫助他們正確處理。其實，很多事情學生完全可以做得很出色，老師管得太寬、太多不僅壓抑了學生的能力，削弱了學生的責任心，有時也會因此造成老師與學生之間關系的緊張。所以，一方面我們要盡量多教學生一些生活和做人的基本技能和常識，同時，也應該大膽地信任學生，給他們為自己做事、做主的機會。班級里的很多事情，比如一些班級的日常管理，像考勤記錄、好人好事記錄、主題班會的組織、日常班級的衛生與紀律檢查工作等，我都大膽地交給班干部和學生去做，結果他們都做得很好。

　　三、關愛——教育的雨露。

　　高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，他才可以教育他們。”愛是教育的基礎，教師只有熱愛學生才能贏得學生的尊重，從而建立起“尊師愛生”的融洽關系。平時，我對學生察言觀色，班里有學生生病了，我及時對他們問寒問暖。愛心是真情，是溫暖，是無窮的力量。老師的愛往往能感動學生，你的一個暗示，一個鼓勵，一個微笑都會使他們興奮許久。特別是后進生，他們往往敏感而不自信，更需要老師的關愛。同時，良好的師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用。曾經我的班里有一個學生，她的媽媽有病，家庭生活比較拮據，她除了上學還要擔當起照顧媽媽的責任，我暗暗號召學生們幫助他，并且帶頭捐款，一股愛心之風吹遍了教室的每一個角落，同學們把自己積攢的零花錢聚集到一起，給張幸換來學習用品……我在班級建設中注意營造這種氣氛，在得到別人的愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級的和諧氣氛又得到進一步的升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。

　　四、虛心的聽取學生的意見，學會賞識，慎用批評。

　　作一個欣賞者而不是挑剔者，對學生要毫不吝嗇地表達你由衷的贊美，哪怕是他的一點點進步。學生心中會有被尊重、被器重的感覺，從而拉近與教師的心理距離，由親師到信教一直到成功。激勵的方式有很多，但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸?