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小學班主任怎樣管理班級

時間：2023-08-24 11:16:29 芊喜管理

小學班主任怎樣管理班級

　　班主任是班級管理的組織者、實施者。要想做好班級管理工作，我們就要選擇好的管理方式、下對功夫，以更好地教育和管理學生，構建和諧班集體。

小學班主任怎樣管理班級

　　小學班主任怎樣管理班級

　　1.制定規章制度，保證課堂秩序

　　所謂"沒有規矩，不成方圓"，要想使學生服從自己的管理，使課堂安靜有秩序，使班級的學風濃、作風好，需要班主任制定相關的較完整的規章制度，保證課堂秩序的有序進行。新課改以來，要求轉變授課理念，保證學生的主體地位，要"以學生為主體，教師為主導"，這就要求學生在課堂上積極參與課堂互動。而授課對象是小學生，學生貪玩好動，容易導致課堂秩序混亂，給上課的任課教師帶來不良印象，課堂質量得不到保證，課堂效率得不到提高。若是沒有明確的規章制度，單憑批評教育，這對小學生的管理而言，效果并不明顯。一方面，學生懂得教師不會打罵自己，對輕微的批評毫不在意;另一方面學生年紀小，對擺事實、講道理等教育方法不理解。

　　種種原因結合起來，制定規章制度，讓班級所有學生作見證，禁止有學生在課堂上違反紀律，這是較為有效的方式之一。需要注意的是，一旦制定規章制度，就一定要按規章制度辦事，不得發生"徇私枉法"的包庇。制定班級公開的規章制度，使學生們明確哪些事情是堅決不能做的，一旦違反就需要受到相應的處分。因為管理對象年紀很小，他們都希望成為教師表揚的、令其他同學們羨慕的榜樣，也知道被批評是不榮譽的事情，所以在學生都理解的前提下，大家會一起服從該規章制度，甚至會幫助教師制止其他違反制度的學生，使課堂紀律井然有序。

　　2.為人師表，注重言傳身教

　　正所謂"其身正，不令而行"，教師要想讓學生服從自己的管理，僅僅用嚴苛的批評使學生們害怕，這是行不通的。教師需要用自己的言行在學生中樹立起威信，讓學生們自動認可班主任的管理方法。教師不僅僅是學生知識方面的精神導師，更是學生處事為人的行為導師。所以，教師一定要謹記自己的教師身份，時刻注意自己的行為，為學生做好榜樣。

　　所謂"為人師表"、"言傳身教"，主要是指教師自身的良好品德，這些良好品德包括誠實守信、認真負責、勤勞勇敢、樂于助人等等，這有利幫助小學生培養社會公德，養成良好品德。小學生的身心可塑性非常強，他們的心靈如同是一張白紙，教師的行為品德如同畫筆會在紙上留下自己的痕跡，對他們的人生產生重要影響。班主任不但要幫助學生們學習進步，更要幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

　　3.采用多種評定標準，對學生一視同仁

　　班主任對班級學生的評定應該采用多種標準，絕非僅有學習成績一種，同時，對學生的管理務必做到一視同仁。班級的學生按照成績是可以分為成績優良生和基礎薄弱生，可是他們都是班級的一分子，都是班級不可或缺的組成部分，且成績只是評判學生的標準之一，班主任切勿僅以成績論英雄。很多任課教師可能會憑借學生成績的優劣不平等地對待學生，但是作為班級的管理者，則需要對學生一視同仁，采用多種評判標準評判學生。

　　班級勞動是否勤勞積極、各種藝術才能、課堂是否遵守紀律等，都可以是班主任評判學生的標準，甚至可以憑借多樣的評定標準，給學生安排相應的職務，使學生在班級的存在感加強。這種評判方法使得一些學習成績不太好的學生，同樣受到班主任的重視，這會使學生對教師更加敬佩，自然會服從班主任的管理，積極參與到班級事務中來。

　　4.真心關愛學生，賞罰并重

　　對學生來說，真正的關愛才是最期盼的，這也是最容易使學生信任班主任的法寶。盡管孩子們年紀小，但是發自內心的對學生真正關心愛護，學生們是能體會出來的。孩子們的年紀比較小，離開父母來到學校，相對而言，與之接觸最多的就是班主任，班主任就是孩子們在學校的父母親。因此班主任對孩子進行管理，首先要和學生們處理好師生關系，要讓學生相信自己，服從自己，將孩子們當成自己的孩子，真正關心孩子。

　　因為管理的對象是小學生，因此在班級管理上，要張弛有度，賞罰并重。一方面，他們的自尊心比較強烈，都喜歡讓教師表揚，可以在其他孩子們面前炫耀一番，因此，當學生的行為值得表揚時，教師不要吝嗇言語，多對學生進行表揚，讓其他學生以之為榜樣，加強榜樣的作用。另一方面，孩子們在家庭中過慣了掌中寶的滋味，在學校自我約束力不強，一旦發生擾亂紀律的行為，班主

　　任要及時對之批評要求學生改正。只有對學生賞罰并重，而不是一味好言相勸或是嚴厲批評，才能樹立起班主任在班級的威信。

　　5.努力提高個人修養，以個人魅力征服學生

　　班主任也是學生的教師，教師是知識的化身，這就要求班主任教師要不斷提高個人修養，以個人魅力征服學生。教師不但要及時關注所教學科的學術前沿，及時更新自己的知識，更要涉獵其他科學知識，拓展自己的知識面，以淵博的知識建立在班級的聲望威信，使學生因對自己的崇拜而服從班級管理。

　　總而言之，小學班主任的責任重大，不僅要教授學生基礎知識，更要幫助學生建立正確的世界觀及價值觀，引導學生如何做人。小學生的模仿性極強，因此班主任一定要為人師表，對學生言傳身教，用個人的人格魅力及知識素養征服學生;同時要健全班級規章制度，對學生一視同仁，賞罰并重，弘揚班級勤奮好學之風，保持良好的課堂秩序。

　　小學班主任怎樣管理班級

　　注重感情投資

　　有這樣的名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。

　　當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關系的重要性。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報。

　　試探你的底線

　　這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時給出適宜的反應，但不要反應過度。

　　保證教學過程的連續性

　　這意味著師生全力以赴，每一個學生全神貫注，整個教學過程緊張有序地進行。但教學過程中難免出現各種突發的情況，如鳥叫的聲音、突然的敲門聲。

　　有時候，教師會自己無意間打破了教學的連續性，如視聽數字設備沒有準備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀律的學生等。突發的事件打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂，教師需要重新喚起學生的注意力，花費很多的時間恢復原來的教學節奏。教師尤其需要注意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩，保證整個過程的連續性。

　　保證課堂趣味性

　　讓學生能動地參與在整個教學過程中，保證教學內容的趣味性、條理性和教學的節奏感，可以有效地減少課堂行為問題。

　　學生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使是準備充分的老師的課堂上也存在紀律問題，只不過程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學更容易吸引學生的注意力。

　　正面陳述你的紀律和要求

　　有的教師習慣于要求學生不做什么，而很少考慮要求學生做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。

　　給學生提出較高的標準(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

　　規則關鍵在于執行

　　你需要控制你的課堂。

　　但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。

　　維護學生的自尊心

　　避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。

　　如果和學生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。

　　讓眼睛運動起來

　　視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。

　　通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。每次你只需要把視線集中在4-5個學生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那里。

　　維持正常的教學秩序

　　有的研究者提到，老師的腦后也要長一雙眼睛，總是能知道教室正在發生的事情。

　　例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生，一邊坐著講課、一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感，可以隨時預感到要出現的問題，并及時加以制止。

　　堅持逐步升級的原則

　　當最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。

　　如果學生不改正他(她)的行為，這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。

　　借用沉默的力量

　　與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。

　　每次發出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。

　　避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你并不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

　　有選擇地做出反應

　　輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

　　通過調位來解決紀律問題

　　如果班上有幾個學生坐在一起并經常串通起來破壞紀律，重新安排座位，并把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。

　　例如，用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開。

　　就事論事

　　錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為后，應加以鼓勵。

　　集中制定管理程序

　　例如：交作業的程序、分發和收集學習用品、請假等情況下如何管理。

　　不要貼上失敗的標簽

　　幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。

　　不因某個學生而懲罰全班學生

　　無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只會導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。

　　關注與賞識

　　給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現而獲得關注。

　　準備“彈性”的作業活動

　　如：小組的“頭腦風暴”、字謎、復習游戲等。當發生突發事件時，讓學生做這些作業。

　　不輕易把學生家長叫到學校

　　如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴重、更頻繁的不良行為。

　　私下討論

　　幫助學生分析問題的實質和原因，并允許學生發表個人見解。

　　幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。