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小學班主任怎樣管理好班級

時間：2022-08-18 12:15:12 管理

小學班主任怎樣管理好班級

　　班主任是一個班級的領導者、組織者，其工作方法的優劣，直接影響班級的班風、學風和學生行為習慣的養成。班主任的一言一行也對學生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當，直接影響到他能否成為一名合格的班級管理者和能否真正成為班級全體同學的良師益友。

小學班主任怎樣管理好班級

　　小學班主任怎樣管理好班級 1

　　一、注重構建班主任與學生和諧關系

　　眾所周知，構建出和諧的小學班主任與學生關系，是師生雙方共同努力而形成的師生關系的最成熟、最圓滿階段，它體現了尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系，是建立在班主任與學生個性全面交往基礎上的新型合作關系。這個和諧關系的核心，是班主任與學生心理相容、心靈的互相接納而形成師生摯愛、真摯的情感關系。

　　我們經過在學校調查分析，最終研究表明約有一半以上的小學班主任不喜歡這個崗位。究其原因其實很簡單，一方面是因為班主任工作很累;另一方面是與普通教師相比并沒有明顯的待遇優勢。而且最為突出的原因，其實還是教師們對班主任崗位的接納度低、不少班主任的發展觀是片面的、狹隘的班級管理觀、缺乏耐心與愛心等等這些成為影響班主任與學生關系主要障礙。那么，如何構建和諧的班主任與學生關系呢?

　　一是要樹立正確的師生觀

　　我們應該明白，班級管理不能既不能管理過嚴，也不能管理過寬。這里應該講究一個合理的管理程度，要真正做到以學生為主體，尊重學生，建立平等、民主觀念，切忌擺出一副居高臨下的態勢。

　　二是要塑造出一個良好的班主任形象

　　班主任的外在形象和內在修養要成為學生的表率，以淵博的知識使學生增加才智，以崇高的道德使學生變得高尚，以自尊自愛、自省自強的人格魅力潛移默化地教育、影響學生，以自己的處事作風使學生學會做人。只有這樣，你才能獲得學生的尊重。

　　三是要深入了解、理解學生

　　深入了解學生是做好班主任工作的前提，獲得學生學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等方面的信息能促進師生間的心理交融，從而了解學生的心理活動，探尋適合他們個性特點的教育途徑與方法。特別需要提出的是班主任要學會“品味”學生的過失，少一些指責和歧視，多一些寬容與理解。

　　四是要學會與學生溝通

　　溝通是融洽班主任與學生關系的潤滑劑，班主任要深入班級，用語字斟句酌的和學生廣泛接觸、交談;最后對學生愛嚴相濟。愛是教育的基礎，兒童期的小學生特別需要班主任對他們的關心和愛護，用博愛去影響每個學生，同時要嚴格要求學生而且要做到一視同仁、不搞特殊。

　　總之，建立和諧的新型班主任與學生關系是實現和諧教育的基礎和前提，對學生學習、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時，和諧、融洽的小學班主任與學生關系的建立，使班主任的工作處于一種輕松愉快的心境中，從而有利于減輕心理壓力、增加成就感。

　　二、講究設計縝密的語言藝術

　　學校是對學生進行思想道德教育的主渠道，語言在教師的工作中占有非常重要的地位，所以班主任必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力和鼓動力。我們知道，語言是情感的載體，班主任和學生談話要做到“情在言先、理在言中”，循循善誘，避免出現“糊涂蛋”“、榆木疙瘩”“不開竅”等惡語掛在嘴邊，善用體態語、目光語把批評、贊揚、肯定等情感表達出來，讓學生讀懂，達到無聲勝有聲的效果。

　　比如在剛剛結束的期中考試中，我發現一位學生作弊，我沒有刻意的去聲張，而是用一種意味深長的眼光與學生的眼光一對，我認為在這一種特定的眼神中已經把我需要傳達給他的意思說明白了，已經不再需要直接說明了，直至課后，我依然沒有說一句批評的話。但這位學生已經明白了我的意圖，親自找到我誠懇承認了錯誤，表示今后絕不再犯。可見，適時的沉默是一種無形的教育力量。批評學生缺點的時不妨先表揚他的優點，班主任要學會“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，真正做到嚴在當嚴處、愛在細微中，通過 “愛心育人”達到師生的和諧。

　　三、需要培養強有力的小助手

　　實踐證明，得力的小助手對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，對一個班集體的班風有很大作用。教師的責任感在建設優秀班風的`過程中顯得更為重要，班主任是優秀班風建設的組織者、領導者，是班級的中心和靈魂，大多數小學生對老師有種敬佩感、祟拜感，所以要求小學教師注意自身的形象，以高度的責任感來完成教育教學任務，建設優秀的班風。

　　1.慎重選拔和精心培養小助手

　　首先要大力發現干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小助手樹立威信;其次要在鼓勵他們大膽工作。同時，更嚴格要求小助手在學習、紀律上以身作則，起到帶頭作用，起到以點帶面的作用;最后要培養小助手團結協作、批評與自我批評的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，從而實現以面帶面。

　　2.實行目標管理

　　優秀的班風就是在一個個目標的實現中逐步形成的。抓目標管理，就是抓住了優秀班風建設的核心。要建設優秀的班風，班集體首先要有共同的奮斗目標，以吸引學生勁往一處使，心往一處凝聚。班主任通過組織集體制訂班級總目標、發動各小組制訂各組目標、個人制訂小目標等方式進行目標管理。

　　3.通過形式形式落實目標

　　比如組織學生開展系列集體性的活動，如游覽觀光、小制作、小發明展覽會、小記者座談會等，以此鼓勵全班同學達標的熱情，加快學生落實目標的速度，提高達標活動的質量。此外，班主任還要按照制定、落實、再制定、再落實這個循環往復、循序漸進的過程更換目標，抓關鍵鞏固目標，著重培養學生的良好習慣、樹立榜樣，充分發揮小助手帶頭人的作用。

　　綜上所述，筆者認為作為一名合格的小學教師，就必須熱愛班主任工作，必須善于研究小學生的生理、心理特點，與學生始終建立一種和諧、融洽的師生關系。捧出一顆心，獻出全部情，嚴在當嚴處，愛在細微中，讓素質不同的學生都得到盡可能大的提高和發展。

　　小學班主任怎樣管理好班級 2

　　一、開拓創新，樹立科學的新觀念

　　當前，小學班級管理必須要用科學的人才素質觀、人才成長觀、教育規律觀、教育方法觀作指導。記得著名經濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”我想，其實這10個“開”字，同樣適用于指導當前的小學班級管理。

　　二、用榜樣法給孩子確立行動的準則

　　小學生缺乏自我判斷的能力，他們對真、善、美的認識還處在朦朧狀態中，在和老師的接觸中，他們認為老師是無所不能、十分完美的。于是很多時候，他們總是習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于按老師的行為方式去做，可是人非圣賢孰能無過，為了給孩子們做一個榜樣，所以我們要嚴格要求自己，用自己高尚的言行潛移默化地去影響學生，做學生的表率。只要你真正地熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學班主任。

　　三、情感教育，建設溫暖的班集體

　　在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。

　　如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的'愉快和滿足，調動學生的積極性，增強班級管理效果;

　　其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境，建設好的班風。

　　四、時刻注意培養學生良好的行為習慣

　　一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子養成良好的行為習慣呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，耐心地引導。孩子們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據孩子喜歡聽故事的特點，經常講些名人的故事給他們聽。用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，他們聽入了迷，我再引導他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好、說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

　　五、管理有的放矢，促進班集體共同進步

　　第一，要認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動的'態度;從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生學習水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度;

　　第二，是有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習生活的有利條件;第三，是要因人而異，揚長補短，寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中，找到自己恰當的位置。有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱;有的喜動，可讓其負責班級對外聯系，廣泛交流。總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。

　　六、爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑

　　家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯絡，聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍的效果。

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　　1.熱愛學生

　　熱愛學生是做好班主任工作的前提和基礎，也是管理好班級重要保證。愛是一種無形的力量，班主任只有做到熱愛學生，愛生如子，才能以積極的心態去對待學生、教育學生;只有熱愛學生，才會使學生親近老師，從而樂意接受老師教育。特別是農村的學生更是如此。

　　2.從以下幾方面開展班級管理

　　2.1 善于調整自己的心態

　　每天我都把自己的心態調整到良好的狀態，讓學生看到自己的笑臉，感受到自己健康、愉悅的精神面貌，讓自己好的心態去感染學生，努力推進教師與學生心理協調一致。

　　2.2 勤于管理班級，了解班級的全面情況

　　如班級的班風、學風;班干部隊伍結構;優、良、中、后進生以及其他各種類型的學生在班上分布比例情況。每天我勤下班，早上早早下班，迎接每一位學生進入教室，放晚學時目送每一位同學走出教室，讓學生有一個集體歸屬感，感受到班集體的溫暖。

　　2.3 勤于接觸學生

　　通過觀察、調查、談話、交往等手段深入地了解每個學生的心理素質、道德素質、智能素質、思想政治素質以及學生的家庭情況和人際交往情況。并為班上每一位學生建立詳細的檔案，包括學生的家庭情況、交友、愛好特長、性格、學業等。使教育工作做到胸有成竹，有的放矢。

　　如我班的楊昆同學，他曾經是令我覺得非常頭疼的"問題"學生。他父母長年到外地打工，跟他奶奶在家，缺乏父母的監督，因此他成了家中的"小皇帝"，形成了唯我獨尊的性格。他專門在上課時搗亂課堂，而且屢教不改，老師批評他一下就悶悶不樂、鬧情緒，他不僅自己不學習，還要影響到別人也學不了。面對這樣的情況，我一開始采取跟他談心，講道理，跟家長溝通，苦口婆心地教育他，可效果并不顯著，他的'老毛病還是經常發作。

　　于是，我沉思："到底用什么辦法才能使這個孩子改過來呢?后來我發現對他的對一丁點兒的表揚他都非常高興，于是我抓住契機適時對他進行表揚。如他的作業字體寫得工整了，值日時地掃得干凈了，勞動很積極時，我就用激勵性的語言評價他，讓他重塑信心，漸漸地我發現他上課變得認真了，學習成績也有了一定的進步。他的奶奶看見他有這么大的轉變，也非常高興，并經常夸他，他學習的勁頭就更足了。

　　2.4 勤于批改作業，特別是學生的日記

　　日記是出自學生的手筆，一般都能比較真實的反映學生的思想狀況，心理狀況及其它各方面的'情況。如學生有時會在日記中對我述說心中的苦悶、家庭的特殊情況、以及朋友間的快樂和煩惱。對待學生的日記，我不但指出日記質量的好壞，還就學生在心理方面的困惑進行指導，做學生的朋友。

　　2.5 勤于與學生溝通

　　發現問題及時解決，及時幫助學生調整好心態，減輕學生的心理。對于學困生、留守兒童、問題學生和獨生子女要多一點關心，多一點愛心，讓學生感受到集體的溫暖，從而讓學生以最佳的心態去生活、去學習。

　　3.對于選拔班干部，做到培養和使用并重

　　一個班集體是否有活力、充滿朝氣，一個重要的標準是班委會是否有活力、充滿朝氣。因此我會選擇品學兼優，有組織管理能力，威信較高的學生擔任班干部。在選拔好班干部的同時，我還會通過班委會制訂出切合本班實際的班級目標。對班干部要做到"放"和"管"。當班主任要開會或業務學習時，把班中的事務就交給班干部，既要尊重他們和信任他們，放手讓他們?