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小學(xué)班主任有效管理班級的技巧

時間：2024-07-25 14:36:29 曉怡管理

小學(xué)班主任有效管理班級的技巧

　　班級是學(xué)校教育的基本單位。班級的管理直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而班級管理又是每一位班主任的重要工作。營造良好班風(fēng)，增強班集體的凝聚力;尊重、熱愛學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系;建立務(wù)實能干的班委，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，是做好班級管理不可缺少的環(huán)節(jié)。下面是小編為大家整理的小學(xué)班主任有效管理班級的技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)班主任有效管理班級的技巧

　　小學(xué)班主任有效管理班級的技巧篇1

　　一、做好班主任工作要有“四顆心”

　　我認為做好班主任工作要有“四顆心”――細心、耐心、誠心和愛心。在平時的工作中要細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，針對學(xué)生的特點，設(shè)身處地地以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導(dǎo)。周宏老師曾說“好孩子是夸出來的”，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。

　　二、班主任工作更應(yīng)該注重細節(jié)

　　“細節(jié)決定成敗”。有時蹲下來和班長談話，更有利于班級管理工作。因為班長是班里的骨干，是同學(xué)們的楷模，是班主任的左臂右膀，這是毋庸置疑的。我時刻提醒自己，不能居高臨下，應(yīng)平等地與學(xué)生相處，與他們做知心朋友，把自己的煩惱說出來，讓他們分擔(dān)。他們雖然沒有特別好的主意，但至少能讓他知道我與他們心心相通。我會把我的幸福說給他們聽，讓他們分享;把我的歡樂說出來，讓他們一起高興。一切都是那么和諧、那么融洽。

　　三、班級管理要充分發(fā)揮民主

　　班級管理過程要公開透明，讓廣大學(xué)生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實施班級管理過程中要實行全程公開，要通過建立民主、平等、公正的秩序，來推進班級工作，強化學(xué)生的民主意識，有益于班主任工作的開展，也有益于學(xué)生一生的發(fā)展。

　　(一)調(diào)整班主任的角色

　　教育理論認為：班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教導(dǎo)工作的得力助手。他對一個班的學(xué)生工作全面負責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。但在班級的實際工作中，往往過分強調(diào)班主任的作用，把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用，甚至包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。班主任成為全班的“家長”，學(xué)生只有“聽話”、“服從”。久而久之，逐步把政治領(lǐng)域的專制主義引入班級管理，形成一種表面統(tǒng)一、嚴謹，卻缺乏內(nèi)在活力和個性的“克隆”班級。這樣只能同素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想背道而馳。

　　因此，在班級民主化的改革中，首先應(yīng)強調(diào)班主任的“無為”，即：避免包辦或過多地干預(yù)學(xué)生，要留給學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展和調(diào)節(jié)空間。應(yīng)拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對班級高度集中管理改為宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。

　　班主任一方面要指導(dǎo)組織形成班級內(nèi)部運作機制，另一方面要協(xié)調(diào)好班級與學(xué)校、社會的關(guān)系。在這一工作中，班主任應(yīng)該是一個策劃者，而不是強制決策推行者。應(yīng)該起到橋梁和紐帶作用。學(xué)生可以通過自我調(diào)節(jié)處理、或通過班級自主運行機制可以調(diào)節(jié)處理的問題，班主任不必進行干預(yù)。確實需要班主任進行干預(yù)的問題，也要盡量以指導(dǎo)調(diào)節(jié)的方式，在指導(dǎo)中教會學(xué)生自主解決問題的方法。在解決問題的同時教育、培養(yǎng)一批同學(xué)，以最小的干預(yù)達到最好的效果。應(yīng)克服“長官意志”強迫命令形式，不能動不動就“叫家長來”、“到辦公室去”……或以此相威脅，這樣只能顯示班主任的無能。

　　(二)組建班級自主運作的核心

　　班主任的“無為”，需要學(xué)生的“有為”來配合。沒有學(xué)生的“有為”，班主任的“無為”就成了“無所作為”。要培養(yǎng)學(xué)生的“有為”，就必須建立一套完善的班級自主運作機制。而班級自主運作機制的核心就是班委會，要建立一個“有為”的班委會，而不是一個“聽話”的班委會。首先班主任要改變傳統(tǒng)的觀念，即班委會成員由傳統(tǒng)的班主任“欽定”，改變?yōu)椤案傔x”或“民主集中”的方式。

　　“民主”的前提是“公開性”和“透明度”。鑒于目前學(xué)生民主意識和民主能力相對欠缺的情況，班主任要先做一些準備工作，加以引導(dǎo)。如：先進行有關(guān)“民主”知識的介紹，在選舉前印發(fā)“班級學(xué)生情況表”。介紹情況時，應(yīng)突出每位同學(xué)的優(yōu)點、專長，回避個人隱私或其它不宜公開的情況，把握好公開度。同時鼓勵學(xué)生自我推薦，參與競爭。

　　全班同學(xué)再根據(jù)自己所了解的情況，做出選擇。可采用投票方式直接選舉，或經(jīng)過“民主集中”確定。班委的選定寧缺勿濫，在不成熟的情況下，可保留一些職位，在成熟的時候補上。班委一旦確定，要盡量保持穩(wěn)定性，不可隨意撤換。班干部的培養(yǎng)需要一個過程，出現(xiàn)一些錯誤在所難免，應(yīng)以幫助、激勵為主。確實必要撤換的，也要盡量采用民主協(xié)商方式來解決。

　　除了班委會之外，科代表、組長等也是班級的`重要骨干。在班級骨干分子選定之后，班主任應(yīng)對他們進行適當?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)。通過討論協(xié)商，對他們進行明確的分工，理清協(xié)作關(guān)系，讓他們了解各自的權(quán)限和職責(zé)，掌握各項工作的基本操作方法。

　　(三)形成班級自主運作機制

　　在建立班級自主運作核心之后，還要通過這一核心帶動全班同學(xué)，才能形成整個班級的自主運作機制。在班主任的指導(dǎo)下，班委會進行運作，組織召開班級全體會議，制定班級運作的一系列計劃和常規(guī)。包括“班干部崗位職責(zé)”、“班級日常工作”、“每周班級工作小結(jié)”、“每周個人綜合得分評比”等，設(shè)置“班務(wù)公開欄”對班級情況及時評比公布。擴大學(xué)生對班級事務(wù)的了解和參與，增強學(xué)生的班級主人翁意識。

　　在班級自主運作機制中，班委會作為班級的常務(wù)權(quán)力機構(gòu)，工作要放在首要地位。每周五下午由班長召集并主持一次班委會，由值周班委和各位分管班委總結(jié)一周以來班級工作情況，并討論安排下周工作。每周班會課，直接由班委會組織進行，每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要經(jīng)常參加班委會議，給予必要的工作指導(dǎo)，重點是培養(yǎng)班長的組織工作能力，隨著班委會的不斷成熟，逐步減少干預(yù)，實現(xiàn)班委會的獨立運作。

　　四、結(jié)束語

　　總之，我認為班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　小學(xué)班主任有效管理班級的技巧篇2

　　班主任是學(xué)校教育中一個非常重要的角色，每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面對不同情況、不同特點、不同個性的孩子，都要面對班級發(fā)生的形形色色的事件。作為一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作影響著每一個學(xué)生在德、智、體等各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。父母把孩子送到學(xué)校來，都希望班主任能把自己的孩子管理好，教育好。如出了什么問題，學(xué)校、家長要找的第一個人就是班主任。因此，班主任實際上成了某種意義上的監(jiān)護人，工作繁重，責(zé)任巨大。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么，那么如何扮演好班主任不同的角色，以提升教育教學(xué)藝術(shù)，達到理想的教育教學(xué)效果呢？

　　在多年的班主任工作中，我認真思考，努力探索優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失，覺得可以從以下幾點著手：

　　一、分析所在班級現(xiàn)狀

　　就拿我現(xiàn)在所交的班級來說，由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生條件良莠不齊：有家長在外打工，跟著婆婆爺爺?shù)模挥屑议L做小生意的；有單親家庭的；有爸爸媽媽都在身邊，卻跟著爺爺奶奶過的……由于嬌慣，或疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

　　二、要永遠保持一顆“愛心”

　　“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。特別要愛那些父母不在身邊或單親家庭的.孩子，讓他們能享受多一份愛：當他們遇到困難了，及時地幫他們解決；當他們生病了，應(yīng)當給予問候。但也不能一味的去遷就和放縱他們，所以這個“愛”必須和“嚴”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

　　三、正確對待學(xué)生犯錯

　　周弘先生說過：“孩子的成長就是一個不斷犯錯誤的過程，孩子就是在不斷超越這些錯誤的過程中長大的，讓孩子從消極的經(jīng)歷中獲得積極的認識，從錯誤中吸取經(jīng)驗，這樣的孩子才能不怕錯誤，接納錯誤。錯誤的經(jīng)歷就不是他的包袱，而是他成長的財富。”這就需要班主任正確對待學(xué)生的錯誤。當學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。上學(xué)期，我班發(fā)生了一件事：同學(xué)星期五上午帶了點讀機來，到第四節(jié)課的時候點讀機不見了，由于背著家長拿來的，所以不敢告訴老師，怕老師通知家長。一直到晚上，家長讓他拿出來讀英語時，才發(fā)現(xiàn)，家長立刻通知我。星期一，我一到學(xué)校，就調(diào)查起這件事的前因后果，并詢問了學(xué)生，全班同學(xué)都矢口否認。我和顏悅色地對學(xué)生們說：“孩子們，老師知道，點讀機一定是哪個好奇的同學(xué)借回家去看了。那借了別人的東西，就應(yīng)該歸還。如果不還，就犯了小小的錯誤。既然錯了，就應(yīng)該改正。知錯能改是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，不僅能讓自己獲得更大的進步，而且能夠贏得所有人的尊敬和贊賞。知道錯誤卻不去改正，那錯誤就永遠解決不了，這多可怕啊！可是有的人犯了錯誤不僅不改正，還千方百計地去隱瞞，錯過了老師給你的承認錯誤的機會就會后悔的，因為你犯的那個錯誤會像一個影子一樣跟著你，時時提醒你是一個不敢于承認錯誤的人，就像背著一塊巨大的石頭，讓你抬不起頭來，這就是錯上加錯，是最不可原諒的。假如你現(xiàn)在沒有勇氣在這里承認，可以放學(xué)后悄悄地到辦公室跟老師說就可以了。你愿意做知錯能改的好孩子，還是做知錯不改甚至是錯上加錯的壞孩子呢？”就是這樣一席話，讓那個拿了點讀機的孩子，在下午的時候就歸還了點讀機。同學(xué)的家長也知道是誰，告訴了我。我沒有去找那個同學(xué)談話，只是在班上表揚了他的這一知錯能改的行為。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子在很多方面都有了進步。這就是說，假如班主任正確的對待學(xué)生的錯誤，會收到很多意想不到的效果。

　　四、要充分發(fā)揮班干部的主動性

　　班干部是班主任的“左右手”。因此班主任應(yīng)采取民主選舉與考查相結(jié)合的方法，通過自我推薦、舉手表決相結(jié)合的方法，建立一個包括班委、隊委、組委、小組長在內(nèi)的受學(xué)生維護的領(lǐng)導(dǎo)班子，并對已定的領(lǐng)導(dǎo)班子進行嚴格指導(dǎo)，重點培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中做到一扶二放，讓他們分頭各負其責(zé)大膽地工作，而我只充當他們的參謀。例如，學(xué)習(xí)委員負責(zé)每天的早讀，衛(wèi)生委員和小組長負責(zé)每天的衛(wèi)生打掃和保持檢查，班長負責(zé)好人好事的表揚及登記……這樣，發(fā)揮了班干部的積極性，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動了學(xué)生參加各項活動的積極性，使學(xué)生的個體得到發(fā)展，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　五、重視家校聯(lián)系

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。每一學(xué)期，我都至少開兩次家長會，會上可以談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議，有時會請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗。平時學(xué)生一有問題發(fā)生，我就要和家長進行長談，?

小學(xué)班主任有效管理班級的技巧

小學(xué)班主任有效管理班級的技巧 篇1

小學(xué)班主任有效管理班級的技巧 篇2

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