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幼兒園班級常規管理方法

時間：2022-03-15 13:40:15 管理

幼兒園班級常規管理方法

　　班級是幼兒園的核心單位，也是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。作為落實綱要精神，引導幼兒成長的主要承載單位，班級管理的水平在幼兒良好生活習慣養成方面有著舉足輕重的作用。

幼兒園班級常規管理方法

　　幼兒園班級常規管理方法篇1

　　一、幼兒園班級常規管理的含義

　　常規，顧名思義就是指日常的規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等得以順利開展。

　　二、幼兒園班級常規管理的必要性

　　(一)活動得以順利進行的需要

　　在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，因為它不像一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

　　(二)幼兒發展的需要

　　俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的'個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

　　三、班級日常常規建立的具體措施

　　“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

　　(一)讓幼兒在音樂中建立行為常規

　　在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中，這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂，幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

　　(二)利用榜樣的力量激發幼兒良好的行為表現

　　每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

　　當然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為，做出良好的表現時，我們會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

　　(三)做個“勤”老師能促進幼兒常規習慣的形成

　　在一日活動各環節中經常性地對幼兒進行行為練習，也能促進幼兒良好的常規習慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規則意識，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規則，時常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、督促，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

　　(四)設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成

　　例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉幼兒為大家服務的意識。

　　總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質量。所以，做好班級常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。

　　幼兒園班級常規管理方法篇2

　　作為教師，應遵循習慣形成的規律，分析多種影響因素，選擇正確科學的方法。

　　01榜樣示范法

　　榜樣示范法通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。

　　榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：

　　（1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；

　　（2）以稍大的幼兒為榜樣；

　　（3）同班幼兒互相學習。

　　02行為練習法

　　目的：強化幼兒正確的道德認識，使幼兒正確的道德行為轉化為良好的習慣。

　　（1）自然生活環境中的行為練習

　　例如：在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發現不符合要求的現象，教師可以讓幼兒反復練習。

　　（2）特意創設環境中的行為練習

　　例如：戶外活動后，許多幼兒都脫例如衣服，教師隨機創設了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導幼兒觀察，從而體驗不愉快的情緒，然后去動手收拾整理，讓幼兒體驗愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。

　　行為練習可以滲透到游戲中——例如：手工區給幼兒提供布，來訓練幼兒扣紐扣的技能。

　　03及時補強法

　　補強法是美國的哲學博士詹姆斯多伯森提出的。

　　他認為，“當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重復出現。”多伯森認為，如果要讓補強發揮最大作用，就應該在令人滿意的結果出現后的短暫時間內提供獎勵表揚，如果時間拖的太久，補強的作用會隨之淡化、減弱或消失。

　　及時補強法補強的類型：

　　（1）物質——例如：小紅花（可以怎樣運用小紅花？）

　　每個孩子都希望得到小紅花。

　　因為對于小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多。

　　現在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現在的每星期只定一條規則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花。

　　然后我將具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時間的實施，我發現孩子遵守規則的意識增強了，班級常規也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。

　　（2）精神——例如：微笑、親撫等。

　　幼兒第一次把衣服扣子扣對了，教師應該馬上給予肯定和贊許“你真能干，做得真好，希望你明天也能這樣。”

　　04隨機教育

　　在幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，而這些情況中就蘊涵著教育的內容，隨機教育的契機最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時機，即使實施隨機教育。

　　隨機教育的類型有：

　　（1）集體教育——例如，四月到七月是手足口病的高發期，教師可以利用晨間談話的機會和幼兒說說關于手足口病的的事。

　　（2）個別教育——例如：有個孩子因為挖鼻子出血了，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以后鼻子發癢的時候該怎么辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實效的健康教育。

　　05在教育活動中，有目的、有計劃地引導

　　生活常規的內容涉及健康、社會、語言等領域，因此，教師可將生活常規的內容通過正規的、有目的、有計劃的教育活動付諸實施。以直觀生動的方法，讓幼兒理解生活常規的內容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。

　　例如：讓幼兒懂得保護牙齒對人體健康的重要性，老師設計健康活動《小熊學刷牙》，通過故事《小熊學刷牙》、出示牙齒模型，再進行實際練習，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙方法。

　　06運用鼓勵、幫助等手段，加強常規的監督和評價

　　教師的肯定評價的作用：提高幼兒遵守生活常規的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規的行為水平。

　　同時，教師要對已建立的生活常規進行監督和評價，防止有反復的傾向，堅持一貫、一致的教育。

　　例如，洗手的習慣：

　　從小班剛如園教師就開始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經常檢查、監督。對于個別隨便的幼兒要給予個別幫助，對堅持要求洗手的幼兒要給予表揚鼓勵。

　　07規則引導法

　　它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。

　　是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系準則。

　　規則引導法的操作要領：

　　1）規則的`內容要明確且簡單易行。

　　2）要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。

　　3）教師要保持規則的一貫性。

　　08情感溝通法

　　它是指通過激發和利用師生間或幼兒間及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。

　　情感溝通的主要著眼點：

　　1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現。

　　2）教師要經常對幼兒進行移情訓練。

　　3）教師要保持和藹可親的個人形象。

幼兒園班級工作管理措施

　　教育教學措施

1抓好晨間入園第一關

　　晨間熱情接待幼兒及家長，與家長交換意見，了解幼兒的情況和思想，彼此溝通，建立和諧的師生關系。

2認真貫徹新《綱要》的精神，認真組織好一日活動

　　在活動中調動幼兒的主動性；在學習中，聽取幼兒的意見和建議，細心觀察他們的操作及學習過程，表揚和激勵幼兒的點滴進步；運用多種教學方法，讓幼兒有機會多看，多聽，多問，多想，多做，充分發揮幼兒的創造能力，培養幼兒的創造精神。

3加強個別教育

　　要多與幼兒交流，了解幼兒的情況與需要，支持和鼓勵幼兒參與，對于內向與問題幼兒，要注意正面引導，為他們提供交往的機會，使他們能融入集體的活動中，從而培養活潑開朗的性格。

4開展主題活動

　　《我家和我家附近的》《交通工具博覽會》《奇妙的蛋》《和紙玩游戲》《頑皮一夏》等主題活動，引導幼兒在成人的幫助下收集整理與主題相關的材料，運用集體活動、小組活動、區域活動、游戲活動相結合的方式，充分調動幼兒積極性，提高幼兒的參與熱情，使幼兒在活動中真正得到發展。

5讓幼兒參與環境布置

　　在實施主題活動的過程中，繼續以“幼兒是活動的主人，教師是活動的支持者、參與者”的理念貫穿實踐，讓幼兒主動參與主題環境的布置，成為環境布置的主人，同時教師創設與主題相適應的區域，并隨著主題的深入增添、更改區域內容及材料。

6提供小型多樣的體育玩具

　　開展豐富多彩的戶外體育活動，提高幼兒對環境的適應能力，加強對幼兒體質訓練，同時鼓勵幼兒積極參加聽音模仿動作和做操的全園比賽活動，養成幼兒認真做操的良好習慣。

7繼續為幼兒創設一個寬松、和諧的語言的環境

　　讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極回應，提高幼兒的語言表達能力。準備豐富的幼兒圖書材料，引導幼兒認真地翻閱，了解圖書內容的情節，培養幼兒閱讀圖書的興趣。營造說普通話的氛圍，引導幼兒堅持說普通話。

8促進幼兒主動學習

　　利用飯前、進餐后區角活動的時間、午睡起床時間，為幼兒創設“巧手寶寶來支招”活動，促進幼兒主動學習，發揮生生互動的作用。

9做好幼兒離園的最后一關。

　　離園前檢查幼兒的情緒、衣著等，讓幼兒高高興興來園，高高興興離園。嚴格執行接送卡制度，確保每個幼兒安全回家。

10每月制定一個活動內容

　　如，二月開展“我愛我家，我有多愛你”活動；三月開展種植養殖活動；四月開展講故事活動；五月開展唱歌比賽?

幼兒園班級常規管理方法

幼兒園班級常規管理方法 篇1

幼兒園班級常規管理方法 篇2

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