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幼兒園教師管理中存在的問題和策略

時間：2022-03-10 09:50:49 管理

幼兒園教師管理中存在的問題和策略

　　管理的關(guān)鍵在于能否有效地調(diào)動起教職工的積極性。從了解和分析教師的積極性的原動力――需要入手，通過情感融合、成就激勵、專業(yè)成長等有效的管理手段，滿足其合理要求，喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力，激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮是一條有效途徑。

幼兒園教師管理中存在的問題和策略

　　幼兒園教師管理中存在的問題和策略篇1

　　一、當(dāng)前幼兒園教師管理中出現(xiàn)的普遍問題

　　1.幼兒園教師的自我認(rèn)同感差

　　一方面，幼兒園教師的教學(xué)對象是幼兒，由于孩子比較小，因而教學(xué)內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、吃飯、游戲等各個方面的內(nèi)容，工作比較瑣碎，而對孩子的教育正式通過一點一滴瑣碎教育積累起來的。然而目前，大部分人包括幼兒父母都并沒有認(rèn)識到幼教在幼兒教育工作中的重要性，甚至有部分人認(rèn)為幼教只是陪著孩子玩玩鬧鬧的“高級保姆”，幼教工作得不到世人的普遍認(rèn)同，教師自己也感覺不到成就感。

　　另一方面，幼兒園教師的自我認(rèn)同感差也與教師所得到的較低的經(jīng)濟收入有關(guān)。調(diào)查顯示，幼兒教師的經(jīng)濟收入在各地基本屬于中低層，幼兒教師普遍對自己的收入不滿，認(rèn)為收入與自身的勞動付出不成正比，導(dǎo)致幼教對自己所從事職業(yè)的認(rèn)同感不高，對幼教工作的熱情自然也不高。

　　2.幼兒園教師整體素質(zhì)不高

　　由于社會對于幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)可度不高，再加上薪資收入較低，使得很多優(yōu)秀學(xué)生不愿意選擇學(xué)前教育專業(yè)。一般而言，在大多數(shù)城市，幼教的最高學(xué)歷僅為大專，教師隊伍素質(zhì)普遍不高。

　　近年來，隨著托幼機構(gòu)和民辦園的興起，社會對幼師的需求激增，致使很多沒有教師資格證也沒有經(jīng)過專門幼師工作培訓(xùn)的人群加入了幼師隊伍，拉低了幼師整體素質(zhì)。當(dāng)前，幼師大多知識結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達(dá)能力和邏輯能力不強，給幼兒教育工作造成不良影響。

　　3.幼兒園教師的流動性大

　　由于幼兒園對絕大多數(shù)教師都是實行聘用制，聘用制的隨意性比較強，導(dǎo)致幼兒園教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性。在人事管理上，目前大部分民辦幼兒園都類似于私營企業(yè)的管理模式，幼兒園教師相當(dāng)于是幼兒園的一名打工者，辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系，一方面，幼兒園教師缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，教師很難真正融入到幼兒園集體之中，同時，這種人事關(guān)系給教師的流動提供了極大的空間，使很多幼教成為“匆匆過客”。幼兒園教師的流動性大，不僅不利于幼兒教育的健康成長，也不利于幼兒園的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。

　　二、提高幼兒園教師管理質(zhì)量的有效策略

　　1.抓好幼教的聘用

　　首先，要以能力為導(dǎo)向，做好幼兒教師的聘用工作。在幼兒園經(jīng)費條件允許的情況下，應(yīng)盡量聘用幼教知識及技能全面的、具有一定幼師工作經(jīng)驗的教師。其次，在聘用過程中要認(rèn)識到教師人格的重要性。幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對人一生人格、品格、情操的形成起著關(guān)鍵作用，所以要注重幼兒教師的人格素質(zhì)。最后，還要考察幼教的心理素質(zhì)和工作態(tài)度。幼師只有端正工作態(tài)度，對幼教工作抱有較大的`熱情，才能為工作帶來激情和動力，從而提高工作質(zhì)量。因此，在選用幼教的過程中，還應(yīng)該考察教師的工作態(tài)度和心理素質(zhì)。

　　2.創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境

　　幼師應(yīng)具有強烈自尊心，富有靈活性，具有創(chuàng)造意識和勃勃雄心，為幼師創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境，有助于他們更好地發(fā)展自我，發(fā)揮特長。要讓員工感到被尊重，增強他們的主人翁意識，培養(yǎng)他們對學(xué)校的依賴程度與認(rèn)同感。園長可以和眾位教師協(xié)商，為教師營造一個有張有弛、彈性作息的工作環(huán)境。同時，還大膽啟用年輕骨干教師，開辟普通教師進入幼兒園高層管理的通道;此外，還應(yīng)該組織、開展豐富多彩的業(yè)余活動，體驗式團隊訓(xùn)練、教職工聯(lián)歡會、夸夸我身邊的人和事等活動，滿足教師交往需要，讓教師獲得歸屬感。

　　3.完善幼教激勵制度

　　有效的激勵機制能夠充分調(diào)動幼師的積極性，形成合力，真正達(dá)到人盡其力、人負(fù)其責(zé)。首先，要落實物質(zhì)激勵手段。幼兒園應(yīng)切實落實激勵制度，完善幼師工作評價機制，使幼師工作與工資直接掛鉤。同時，還要完善福利制度，可以免費為教師提供一日三餐，多為教師提供優(yōu)惠住房和旅游，對本園職工子弟在本園學(xué)習(xí)的，學(xué)費減免。其次，要強化精神激勵。應(yīng)為幼師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，鼓勵他們學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想覺悟和教學(xué)技能。同時，還應(yīng)增進與幼師之間的溝通，積極開展談心活動，交流思想，對教師心理上的疙瘩和一些錯誤看法進行及時疏導(dǎo)和糾正。

　　三、結(jié)論

　　當(dāng)前，我國幼兒園教師管理中還存在很大的問題，教師的整體素質(zhì)不高，對自我的認(rèn)同感比較差，且具有較大的流動性，對于幼兒成長造成了不良影響。當(dāng)?shù)卣坝變簣@長應(yīng)該重視這些問題，積極創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境，進一步完善激勵制度，提高幼師工作的主動性和創(chuàng)造性，從而促進幼兒的健康成長，促進幼兒園的穩(wěn)健發(fā)展。

　　幼兒園教師管理中存在的問題和策略篇2

　　摘要隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進步，人類已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)型社會，越來越多的學(xué)者指出個人知識在幼兒教師知識構(gòu)成中的重要作用。同時，從個體出發(fā)的個人知識管理也日趨受到人們的關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞幼兒教師個人知識管理對策

　　幼兒教師的個人知識是指幼兒教師個人通過學(xué)習(xí)人類知識成果和實踐活動獲得的、為其個人真正擁有并應(yīng)用的理論知識和實踐知識的總和，其中指導(dǎo)教育教學(xué)活動的主要是來源于教學(xué)實踐的實踐性知識。幼兒教師個人知識管理是指教師個體有意識、有目的地運用知識管理的理念和方法，利用信息技術(shù)的平臺，對教師個人知識（包括顯性知識和隱性知識）進行獲取、存儲、應(yīng)用、共享、創(chuàng)新的管理，以促進自身專業(yè)發(fā)展。

　　1個人知識管理存在的問題

　　1.1對個人知識管理認(rèn)識不足

　　目前，大部分幼兒教師對個人知識管理并不了解，有些教師甚至從未聽說過個人知識管理這個概念，即使聽說過這個概念也對其理念和方法知之甚少，而且很少有教師能夠給出明確的定義和解釋，他們也并未意識到知識管理對于自身專業(yè)發(fā)展的必要性和重要性。由于幼兒教師對個人知識管理的概念模糊，對知識管理的意義及必要性缺乏認(rèn)識，帶來了幼兒教師個人學(xué)習(xí)效率的低下，進而影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平。

　　雖然廣大幼兒教師并不十分熟悉個人知識管理，或者可以說根本不了解，但由于知識與教師之間不可割舍的關(guān)系，所以不少幼兒教師根據(jù)日常的思維習(xí)慣和已有的學(xué)習(xí)方式在日常的教育教學(xué)工作中進行著個人的知識管理，雖然他們可能并未意識到自己的這一行為。而這些個人知識管理策略是無意識、無系統(tǒng)、無計劃的，數(shù)量還十分有限。如較常用的個人知識管理策略有記筆記、寫反思、交流探討等，但對于個案分析、借用圖式和圖譜等其它形式的個人知識管理策略則幾乎很少使用。也就是說，大部分幼兒教師使用的知識管理策略數(shù)量十分有限。

　　1.3個人知識管理工具運用不善

　　古語有云：“工欲善其事，必先利其器”。同樣，幼兒教師想要對其個人知識進行有效的管理，方便、快捷的工具是必不可少的。幼兒教師個人知識管理工具運用有些陌生主要表現(xiàn)在：首先，部分教師對什么是知識管理工具并不了解，對常用的知識管理工具有哪些并不清晰。如，有些知識管理工具在教師日常生活工作中經(jīng)常用到，但他們并沒有意識到這就是知識管理工具，如博客。其次，教師的個人知識管理工具較為落后。雖然我們已經(jīng)進入了信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，但仍有部分教師停留在簡單、落后的知識管理工具使用上，而對新的知識管理工具如：知識地圖、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)管理工具使用較少。最后，新型知識管理工具大多涉及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，怎樣應(yīng)用新型知識管理工具對于部分教師來說也是難題。年輕的教師對信息技術(shù)比較了解，通常都會使用一些常見的電腦知識管理工具，但涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的一些軟件沒有經(jīng)過特殊訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的教師很難應(yīng)用這些工具。年齡較大的教師更是難以找到并熟練使用先進知識管理工具。由于對個人知識管理工具的不熟悉和落后知識管理工具的使用，導(dǎo)致幼兒教師不能進行有效的個人知識管理。

　　2加強個人知識管理的對策

　　2.1幼兒教師對個人知識管理的認(rèn)識

　　幼兒教師當(dāng)務(wù)之急是深化對個人知識管理相關(guān)理念和含義的了解和認(rèn)識，積極地對個人知識進行有效的管理。幼兒教師個人可以從書籍、期刊、學(xué)位論文、網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有關(guān)個人知識管理的資料，深化對知識管理的認(rèn)識，思考知識管理的含義及意義。

　　2.2使用各種個人知識管理策略

　　2.2.1教學(xué)反思

　　反思是新教師成長為優(yōu)秀成熟教師的基本條件和必要環(huán)節(jié)，在推動教師專業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在教師主動進行反思的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而找到彌補和完善的方法，同時實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、條理化、外顯化。因此，進行教學(xué)反思是幼兒教師進行個人知識管理的有效策略。

　　教學(xué)反思包含兩方面內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和知識，改變自己部分陳舊的觀念，對自己進行深刻的反思，并依據(jù)新觀點重新審視自己的教學(xué)行為。另一方面，他山之石可以攻玉，幼兒教師要走進他人的課堂之中，聽同行或?qū)＜业恼n，主動與其他老師溝通，取其精華并為己所用。二是教學(xué)實踐中的反思。教學(xué)實踐反思是對整個教學(xué)活動的反思，包括對確立教育活動目標(biāo)、搜集可用的教學(xué)資源、設(shè)計和組織教學(xué)活動、師幼間的互動、幼兒的參與和反應(yīng)等情況的反思。對整個過程進行反思并記錄自己行為，可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中每個環(huán)節(jié)存在的`問題，以便完善自己的教學(xué)行為，進而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2.2建立個人教學(xué)網(wǎng)站

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛利用，建立個人教學(xué)網(wǎng)站已成為幼兒教師進行個人知識管理的一個十分便捷、有效的策略。幼兒教師可以將個人教學(xué)網(wǎng)站作為與其他教師溝通交流的平臺，將個人進行的教育教學(xué)課題研究相關(guān)內(nèi)容、進展、結(jié)論以及總結(jié)反思等發(fā)布到個人網(wǎng)站，以便于與其他教師的交流和溝通，最終提高自己的教研能力從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　建立個人教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：分類整理日常遇到的有利的素材和教學(xué)資源，并上傳至網(wǎng)站，以便于日后的使用和提取；設(shè)立論壇版塊，通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師進行交流溝通，定時總結(jié)論壇中其他教師的優(yōu)秀言論和各項評論，并將其內(nèi)化為自己的知識；開設(shè)教學(xué)日志板塊，撰寫教學(xué)日志，全面、深入地思考和總結(jié)自己的教學(xué)實踐活動，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，從總結(jié)中得到知識，得到進步。同時，教師建立好個人網(wǎng)站之后要定時更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷擴充資源庫，提高網(wǎng)站的應(yīng)用價值和教師管理個人知識的能力。

　　2.3熟悉知識管理工具，提高知識管理技術(shù)水平

　　目前存在多種個人知識管理工具，常用的有微軟的Office（Word、Excel、PPT、Outlook），以及Mybase、iNota、ispaeeDesktopBlog。其中，我們最為熟悉的是Blog，現(xiàn)在國內(nèi)把Blgo統(tǒng)一翻譯成“博客”。利用博客進行個人知識管理的具體過程如下：利用博客獲取知識，教師可以利用其記錄和搜索功能獲取知識，同時通過在這個平臺上與他人的交流管理個人的隱性知識；利用博客進行知識儲存，教師可以利用博客平臺把個人的知識與思想分門別類記錄下來，日積月累無形中增加了個人的知識資產(chǎn)，而實現(xiàn)知識的儲存，奠定知識管理的基礎(chǔ)；利用博客進行知識的共享，由于網(wǎng)絡(luò)的公開性，作者和讀者可以相互交流并互換角色，實現(xiàn)知識的共享、交流及傳播。

幼兒園教師管理中存在的問題和策略

幼兒園教師管理中存在的問題和策略 篇1

幼兒園教師管理中存在的問題和策略 篇2

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　　幼兒園教師管理中存在的問題和策略篇2