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幼兒園管理的以人為本理念

時間：2022-03-10 11:27:00 管理

幼兒園管理的以人為本理念

　　導語：幼兒教育影響著受教育者在今后的學習行為。如今社會加強了對幼兒園管理監督力度，幼兒園管理的是否成功，關鍵在于對教師隊伍的建設。因而說教師隊伍的建設是一項至關重要的工作，教師作為人類進步的園丁，它的成長關系著教育事業的發展。

幼兒園管理的以人為本理念

　　幼兒園管理的以人為本理念篇1

　　1樹立以人為本的管理理念的基本內涵

　　以人為本的管理理念，是對人的管理，更重要的是對幼兒園教師的管理，在當前形式下，要想有健康、快速、可持續發展的管理套路，就必須加強對幼兒園管理者進行思想政治教育。受過思想政治教育的管理者可以充分發揮管理者在管理過程中的威信，做到識才、任才、信才。

　　識才，管理者在管理過程中要把人放在主體地位、實現以人為中心，要善于發現幼兒教師中的人才，充分貫徹以人為本的管理理念，進而推動幼兒園管理事業的進步;

　　任才，管理者在發現教師人才后要充分發揮其能力，讓他在教學過程中不斷的自我完善，在發現問題、分析問題、解決問題的三部曲中不斷的成長，實現人才優秀化;信才，管理者在管理過程中要信任教師人才，做到“用人勿疑”的基本要求，只有在信任的前提下，才會讓教師人才更加努力的服務受教育者，這樣下去，幼兒園管理才會更加的簡單，更加的成功。

　　2當前形勢下幼兒園人本管理的缺陷

　　在前一段時間，網絡上經常曝光各種有關幼兒園的負面新聞，比如：某幼兒園全體教職工集體罷工，原因是難以接受幼兒園領導的管理方式;還有某幼兒園教師竟然虐待幼兒，用手將其耳朵拎住，使其雙腳離地懸空，等等。這些負面的新聞不得不引起社會的極大關注，那么，是哪些原因讓這些事件發生在幼兒園里面?

　　2.1幼兒園管理中缺乏以人為本的民主參與

　　社會學家經過多年的測試和觀察發現，每一個成功的管理者都是充分貫徹了以人為本的基本管理理念，給予每一個被管理者擁有民主參與的權利。這個發現當然也適用幼兒園管理，幼兒園管理的關鍵就在于給予每一個教師民主參與的權利。

　　然而，在當前形勢下，層級管理模式根深蒂固，更多的教師都是處在客體狀態，都是處于被管理的地位。教師們缺乏自主性和主人翁意識，不能在其職位上發揮其最大的職能，這必將導致教師在管理上缺乏自信心和歸屬感，做不到把幼兒園管理放在第一位，更不用談會形成集體凝聚力。

　　2.2幼兒園管理中人事制度缺乏科學性

　　多元智能理論指出：每一個人身上都存在著內在的巨大潛力，都有著與眾不同的特質。幼兒園管理成功的另一個關鍵在于幼兒園擁有科學的人事制度。自古以來，揚長避短、人盡其才是管理理念中的精華部分，這就要求管理者制定一個科學的人事制度。

　　然而這正是當前形勢下的一個重大缺失，在幼兒園中，管理者不能制定出科學的人事制度，大多都是以領導為核心，而不是以教師為核心，這是一個落后的用人模式。它忽視了教師在教學過程中的需求，人員分配隨機性太強，導致許多教師有才無法發揮，扼殺了其潛力。

　　2.3幼兒園管理中教師評價制度缺乏合理性

　　教育評價是教育管理過程中一個很重要的環節。教育評價的好壞直接影響著教師在以后教學過程中的績效，客觀、實際評價的好，將會給幼兒園日后的管理帶來便利。但是目前的評價制度缺乏合理性，它難以將科學和人性完美結合，它采用的更多方式是以獎懲制度為主體的評價制度，這樣導致了教師疲于應付各種評價，嚴重影響了教師的教學生活，慢慢的也就懈怠了自己應該做的工作。

　　3在幼兒園管理過程中樹立以人為本的管理理念的有效途徑

　　在幼兒園管理人本化缺失的時代，為了發展幼兒教育，提出了新的要求，那就是著重從人本化管理角度出發，宣傳和弘揚人本化管理制度，重新審視幼兒園管理，以構建合理和諧的幼兒園管理制度。以下主要從三個方面討論：

　　3.1幼兒園管理者要始終以人本化的民主參與為一核心

　　首先，作為幼兒園的管理者，要學習和理解以人為本的內涵和意義，要把以人為本作為管理的首要條件，強調以人為本的重要性，貫徹落實以人為本的管理理念，要始終強化以人為本的管理理念，營造一個和諧的氛圍。而民主參與，更是要以以人為本為基點，在以人為本的基礎上，建立一個全體教師民主參與的管理制度，讓教師找回喪失已久的主人翁意識，讓他們參與到管理當中來，這樣會提高教師的積極性、能動性和創新性，使管理工作進行起來更加的高效方便。

　　在幼兒園管理中，管理者要做到以下三點：第一，管理者要以人為本。管理者給教師建立一個和諧的工作環境，賦予教師一個彈性的工作空間，讓教師有足夠的自主性，以便激發教師的創新靈感;第二，管理者要善于調節人際。調解人際關系關鍵在于要賦予教師足夠的民主權利，倘若教師一直處于被管理的狀態，那么他們就很難理解管理者的用意，有時候甚至會產生誤會，不理解管理者管理方法，對管理者耿耿于懷。

　　只有讓他們民主地參與進來，才會使管理工作高效地進行;第三，管理者要向教師灌輸民主意識。很多時候，一直處于被管理狀態的教師已經完全喪失了主人翁意識，習慣了被管理的生活，他們一般都沒有參與民主管理的積極性，所以管理者要時常向他們灌輸民主參與的意義。只有做到了以上的三點，管理者才是真正地把人本化的`民主參與作為了管理核心。

　　3.2幼兒園管理者要建立科學有效的人事制度

　　人在其位，要盡其才是科學的人事制度。鑒于當前幼兒園管理缺失科學的人事制度，建立一個科學的人事制度迫在眉睫。幼兒園管理要知人善用，因崗擇人，為員工創造發揮自己才干和特長的條件。

　　比如：選擇具有親民愛民的年輕教師當保教主任，這樣既符合幼兒園里面年輕教師居多的現狀也體現了幼兒園需要親民愛民的教師，讓更多的教師學習這一點，這樣對構建和諧的幼兒園教育氛圍至關重要;選擇大公無私、工作兢兢業業又不厭其煩的人做保管員等。

　　3.3幼兒園管理者要建立合理的評價制度

　　合理的評價制度是以人為本的重要延伸。在所有的評價過程中，都需要把以人為本放在第一位，不然所有的評價都將失去其應有的作用和效果。評價的合理與否直接關系到日后管理工作。

　　在評價過程中，公平公正是最重要的話題，它不能與任何人事管理決策掛鉤，否則就失去了其合理性。教師是評價過程中的主體而不是純粹的評價結果，管理者要注重的是教師的動態性和發展性，切勿盲目隨從大眾化的結果式評價。

　　4總結

　　總而言之，“沒有不合格的員工，只有不合格的管理者”，在幼兒園這個以女性為主的特殊環境中，通過實施“以人為本”的管理，不斷匯聚凝聚力和向心力，將“團結、拼搏、奉獻、創新”的時代精神融匯其中，為幼兒園的發展創造可持續發展的動力。

　　幼兒園管理的以人為本理念篇2

　　摘要：

　　構建完善的管理制度是科學合理進行幼兒園管理的重要保障，也能夠為日常良好教學工作秩序的構建提供有力保障，促進工作人員責任感的不斷增強，有效避免產生一系列不必要的矛盾，確保每項工作都能夠在科學理念制度的引導下有序進行。

　　關鍵詞：

　　以人為本幼兒園管理工作

　　在以人為本理念指導下開展各項幼兒園管理工作具有顯著的時代意義，對此，各幼兒園應給予足夠重視。給幼兒營造出更好的發展環境與空間，確保教育管理中的各項問題都能夠得到拓展解決，為幼兒園活動順利開展創造良好條件，同時也能給幼兒園的未來發展注入新的生機與活力。

　　一、加強幼兒園人文教育

　　幼兒園教育并非只是開展一些傳統課程，還要注重人文滲透，在全面研究、把握幼兒心理變化、需求的前提下進行相應課程的安排，進一步拓展幼兒思考空間，全面開發其智力。為此，幼兒園教師就必須具備良好的德育理念，在學習相關技能知識的同時，更要注重德智體美勞全面發展。特別是在德行教育方面，應培養幼兒形成良好的學習、生活習慣，在進一步提升審美意識的同時，也不斷強化體育鍛煉。這些人文教育內容的滲透，都需要教師以身作則，對自身言行舉止做出進一步規范約束，也只有這樣才能夠對孩子產生潛移默化的影響，才能夠給予孩子更好的教育培養。比如，應教育孩子不在公共場所喧嘩、不隨手亂扔垃圾等，這些都需要教師在日常學習生活中為幼兒樹立榜樣，才能夠給予其更正確的指導。

　　二、尊重與信任教師

　　教師是幼兒園與孩子相處時間最長的同伴之一，且其一言一行都時刻影響著幼兒的身心發展。但就目前來看，幼兒教師每天不僅要負責相應的教學、園內其他活動，還要參加各種培訓、競賽等活動，經常會處于一種身心疲憊的狀態。因此，幼兒園管理者應給予教師充分尊重，認真關注教師在工作中的一些情緒變化，利用空閑時間多與其聊聊天，在其面對家長的不理解、不支持時，應積極溝通疏導，盡可能幫助其解決各類困難。

　　傳統的幼兒園管理模式通常都會將教師放在很被動的位置，使其一直都生活、工作在被管理、被領導的狀態。但事實上，每位教師都是一個具有能動性、創造性的鮮活的個體。因此，在管理制度、模式上，應給予教師足夠的信任，真正服務于每位教師，讓其真正認識、感受到自己是幼兒園的主人，并積極發揮自身主體作用。在日常工作中，應多給予教師一些關心，盡可能滿足其物質、文化等方面的需求，適當提升其各項福利待遇，以此來促進其歸屬感、自豪感的不斷增強。在日常教學活動的設計與組織上，也要給予教師一定的自主權，不論是授課內容、方式，還是各種新穎輔助手段的引用，都應該由教師來自主決定，即使其中存在一些不足，也應該善于采用建議性口吻來提出，并與其一共探討學習。

　　三、真正善待人才

　　在日常管理中，幼兒園管理者應真正做到知人善用、人盡其才、專有所長。針對教師教學、學時水平的不同，以及個人所長，安排其負責不同的教學內容與活動。比如，可以讓在教學方面較為突出的教師負責示范觀摩的任務；將雙語教學任務交給擁有英語特長的教師；而對于在科研方面有一定優勢的教師來講，則可以開展各個級別的科研課題；等等。同時，為了將其工作積極性全面調動起來，還應注重其各項工作的科學安排，不斷增強教師間的配合默契程度，以此來確保各項教學任務能夠高效、有序完成。比如，在進行配班的安排時，不應僅將專業水平、經驗等視為主要參考依據，還應從學識、特長與品質等方面做出全面分析，并對教師性格、興趣與實際能力上的差距做出充分考慮，從而真正做到優勢互補，也使得每位教師都可以獲得默契的搭檔。此外，對于青年教師來講，應通過各種培訓來讓其迅速成長，為幼兒園今后的`發展壯大注入新生力量，提供有力的人才保障。

　　四、構建完善的教師評價體系

　　幼兒園教師對孩子產生的影響往往都是最直接的，這就需要幼兒園管理者要更加嚴格地要求教師，首先，在選聘階段就要給予更認真、嚴格的篩選，除了要對其文化水平層次做出一定考慮外，更要注重其道德品質、創新思維等方面的考核，不斷完善錄用標準；其次，在錄用后，幼兒園教師也并非是一勞永逸的，還應該結合日常工作需求，不斷加強學習積累，不斷制定新的學習、發展目標，以此來為幼兒園未來的創新發展積蓄力量。此外，還須制定科學完善的獎懲機制，以此來全面調動教師的工作積極性。

　　五、結語

　　綜上所述，作為時代發展的產物，以人為本的管理理念強調在實際工作中，應始終將人放?

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幼兒園管理的以人為本理念 篇2

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