當前位置：聚優網>聚優經驗>管理>如何管理幼兒園科研工作

如何管理幼兒園科研工作

時間：2023-01-19 19:29:32 管理

如何管理幼兒園科研工作

　　導語：幼兒園教育科研工作應樹立什么觀念，作為園長如何進行有效的科研工作管理，這都是擺在廣大幼兒教師面前實際的問題。以下是小編為大家整理的如何管理幼兒園科研工作，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

如何管理幼兒園科研工作

　　一、立足實際定課題，提高研究的有效性

　　課題就是問題，就是教育教學實踐中需要去認識、去解決的問題。選題既是科研的起點，又是科研成敗的關鍵。整個科研過程就是提出問題、解決問題的過程。

　　因此課題的選擇應考慮以下兩方面：其一，課題要有實踐意義。即所研究的課題應使問題得以解決，有利于促進幼兒教育改革發展和幼教質量的提高，如發現本園教師角色游戲開展較弱這一問題，為提高角色游戲開展的時效性，我們可以確定“在角色游戲中提高教師指導策略的研究”的課題。其二，課題要立足于本園的實際,課題與課改相結合，如“探索園本教研的有效性研究”。

　　即從自己幼兒園所面臨的問題入手結合課改進行研究。但是實際工作中，大部分的幼兒園教師所研究的課題未必是從本園實際出發，園領導大多是根據上級行政或教研部門下達的課題，讓教師進行對號入座;有的園選擇課題是緊跟潮流，趕時髦;

　　有的園選擇課題是圍著立項轉，這些狀況亟待改變。園領導應樹立“課題必須從教育教學實踐中來”的觀點，立足本園實際，結合課改組織教師對教育教學中存在的問題開展研究，通過研究，解決實際的問題，這樣的課題研究才有意義，才能促進課改的進程。如：調查發現本園小班幼兒在社會交往能力方面較差，從而確定“小班幼兒社會交往能力的培養”的課題。

　　二、重視指導與管理，做好總結與推廣

　　重視課題過程的指導與管理工作，是科研取得成效的重要保障。園領導必須重視每一階段的指導與管理，做好總結與推廣工作是讓課題成果得推廣、運用與提升的保障，更讓教師的研究積極性得到保護，讓廣大教師感受到成功的快樂。

　　首先，要指導教師撰寫開題報告。開題報告是課題研究的藍圖，是整個課題研究的基本框架與依據。它的制定避免了研究的隨意性與盲目性。因此，在撰寫開題報告前園領導應成立中心課題組，要形成以園長為總管，以分管園長為主管，以課題組組長為帶頭實施，教師具體參與的管理模式。

　　其次，應重視中期過程的指導。中期過程重在抓課題的落實，引導教師依據科研計劃穩步開展。在實施過程應做好如下的管理與指導：①不能隨意更改措施，不能降低目標要求，探討可行的方案以期保證方案的落實。②要有時間的保證和資金上的支持，并定期了解實施過程可能遇到的一些困難，針對問題給予指導。③指導教師及時收集信息，積累資料，建立科研活動資料檔案，力求做到資料積累過程的規范化。④重視課題階段成果的匯報交流，定期開展科研觀摩研討活動，并展示研究過程中收集的資料。如：開題報告、實施方案、優秀活動設計、活動照片、測試數據、案例小結等，通過交流學習，大家取長補短，促進科研工作穩步發展。

　　三、結題階段注重驗收、評價

　　結題階段是科研工作進入高潮，也是科研成果的收獲時節。此時，園領導應組織課題組成員在充分收集材料的基礎上進行匯總、統計，寫出課題研究報告，進行成果評價。

　　驗收評價時應注意克服教師為交稿而倉促撰稿的錯誤做法，并請專家、主管領導等開論證會，讓大家質疑、討論或答辯，收集意見后再進一步進行修改，寫出正式的論文，以便推廣交流。搞好結題驗收、評價工作，有利于教師認識自身的生命價值與創造價值，讓教師在勞動付出的過程中體驗收獲，體驗創新的歡樂，使教師保持積極、主動并以滿腔熱情投身到教育改革的浪潮中進行不斷的反思、探索與研究。

　　四、建立激勵機制，激發研究積極性

　　幼兒園科研工作是一項長期艱巨的任務，需要教師堅持不懈的探索研究，才能使幼兒園科研工作經常化、制度化。因此，園領導應高度重視教師的科研工作，及時肯定教師的勞動價值，建立多種激勵機制，激發教師參與科研工作的積極性、主動性。具體做法如下：

　　1.階段成果匯編

　　園領導應在每學年末，及時對本園教師在開展科研過程所取得的階段成果，如：活動設計、研究報告、論文等進行歸類匯編，以激發教師的成就感，同時也為教師在評定職稱時提供論文交流的依據。

　　2.多角度表彰

　　園領導在教師科研過程中應注意觀察了解參與研究的全體教師，對教師的工作情況做到心中有數，為表彰教師掌握第一手材料。表彰可按分工不同，進行分層次、多角度的表彰。如：科研工作組織獎、指導獎、具體實施獎、優秀論文獎等。

　　對所有參與科研活動的教師所付出的勞動價值給予肯定。在評價、評比中應充分體現民主、平等，采取自評與他評相結合的方法，真正達到公平、公正，使受到表彰的教師更加珍惜來之不易的榮譽，未得到表彰的教師也受到鞭策。

　　3.與期末績效考評掛鉤

　　科研工作與績效考評掛鉤，是激發教師參與科研工作積極性的有效途徑。園領導將每位教師在科研工作評比得分情況與期末績效考評掛鉤，進一步促進幼兒園科研工作經常化、制度化、規范化，真正體現“科教興園”。

　　【拓展】幼兒園幼師管理方法

　　隨著家長對幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創新，不斷的在發展中尋找新的教育教學模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規范化、系統化，那么在實際的教育教學管理中，我們需要重點關注哪些方面呢？

　　１、不斷提高教師素質，優化教師隊伍

　　以先進的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結合我園教師的基本情況，從客觀環境出發，定期進行教師課堂創新能力培訓，時時進行課堂監督，聘請具有豐富經驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關于幼兒教育學、心里學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現的一些難解決問題和經常會發生的現象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻實行競聘上崗。對于招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗。考評不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰與機遇并存。

　　２、建立建全教育教學評價體系

　　我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認識園本教研能力在教師整體素質中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數，以此為突破口，激發全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質水平的提高；第二，向高學歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學歷教師隊伍，雖然缺少經驗，但是有工作熱情，善于思考，知識水平有高度，通過培養后勁足，創新能力強的優勢很明顯，他們可以很好的把各學科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創新的節奏。

　　３、強化管理，增強團隊凝聚力

　　幼兒園管理機制的構建如果只限于制度和規范的建立是遠遠不夠的，管理機制構建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經常提到的園風建設。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務、全身心發展”的管理策略。園里的每位領導都會深入到班級，全程參與并指導班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理，領導分工明確，以一種為所有教師服務，為所有孩子服務的心態，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領導帶頭干的工作作風，受到了園內教師的一致好評。這也使得我園教師現在已經形成了很強的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個環節，并且會時刻體現在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中，進而形成一種優良園所風氣。

　　４、把教學常規管理落到實處

　　作為一個所年輕的幼兒園，新聘教師教學缺乏實戰經驗，教學方法不會靈活運用。面對這一實情，首先我們在教學常規管理中的教和學兩個方面下了大功夫，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進步；其次，使教學常規管理簡單明了，方便操作。這樣主管領導覺得教學常規便于抓、便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。一是，對在有工作經驗的、業務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。二是，缺乏工作經驗的那部分教師她們責要寫出活動計劃的詳細方案，并加大對備課的批閱，批閱方式采取教學領導親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動計劃的各個環節逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。抓教學常規管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變，要通過不斷的實踐來創新。我們隨著幼兒園的不斷發展和教學管理的具體實施，我們意識到教與學的具體情況也在隨之發生變化，那么其形式和內容就必須隨之變化。隨著國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發展面臨著嚴峻的挑戰。面對著各種各樣的壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇于創新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。

【如何管理?