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小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的小技巧

時(shí)間：2022-08-26 15:21:47 管理

　　上學(xué)期間，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識(shí)點(diǎn)吧，知識(shí)點(diǎn)是知識(shí)中的最小單位，最具體的內(nèi)容，有時(shí)候也叫“考點(diǎn)”。為了幫助大家更高效的學(xué)習(xí)，以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的小技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的小技巧

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的小技巧1

　　一、小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的不好習(xí)慣

　　1.上課說(shuō)話，有的孩子抓住一切機(jī)會(huì)去說(shuō)話，說(shuō)話內(nèi)容涉及廣泛。

　　2.走神：上課不能集中精力。

　　3.上課不帶書(shū)。

　　4、做作業(yè)時(shí)說(shuō)話，拖拉，效率低下。

　　5、上課鈴聲響了，不能做好課前準(zhǔn)備。

　　二、尋找小竅門(mén)

　　1.以靜制動(dòng)

　　上課鈴聲響了，有的孩子還在說(shuō)話，我可以選擇大聲訓(xùn)斥，但是憤怒常常是不智慧的做法，我在學(xué)習(xí)怎樣用不生氣，不訓(xùn)斥的方法去解決一些問(wèn)題。根據(jù)心理學(xué)的知識(shí)，當(dāng)孩子們都處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，我只有靜止不動(dòng)才能引起注意。因此我上課站講臺(tái)上，一句話也不說(shuō)，我看有多少人說(shuō)話，等學(xué)生安靜下來(lái)，我請(qǐng)沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生起立，并讓他們陳述在干什么?當(dāng)他們說(shuō)的時(shí)候，我一定會(huì)溫柔的看著他們，專注的傾聽(tīng)。但是大多數(shù)孩子會(huì)保持沉默。這時(shí)候我也不批評(píng)他們，說(shuō)一句：sitdown,please.全班都很安靜。

　　2.以柔克剛

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，我不生氣，用溫柔的聲音說(shuō)："您先說(shuō)。"學(xué)生就不說(shuō)話了。溫柔的舌能折斷骨頭。

　　3、尊重每一個(gè)孩子

　　學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，以理解尊重的態(tài)度找孩子談話，用朋友的身份，獲得她們的信任和好感，從情感上感動(dòng)。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列。外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。

　　因此我覺(jué)得每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都有一顆自尊的心靈，都有希望得到別人的認(rèn)可。對(duì)于習(xí)慣不好的孩子，一定避免只是一味的說(shuō)教，我盡量用平和的語(yǔ)氣去和他們聊天，對(duì)孩子們表現(xiàn)出高度的尊重，我的尊重獲得了孩子們的信任，他們慢慢說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，在這樣平等的交流中，我準(zhǔn)確的找到問(wèn)題的原因，并進(jìn)行幫助。在《卡爾維特的教育》一書(shū)提到，如果傷及孩子自尊，孩子就會(huì)變成一個(gè)無(wú)賴，所以保護(hù)孩子自尊心非常重要。

　　4、尋找優(yōu)點(diǎn)

　　調(diào)皮搗蛋的孩子已經(jīng)習(xí)慣了別人的批評(píng)，所以她們對(duì)批評(píng)已經(jīng)有了免疫力，尋找優(yōu)點(diǎn)可以打破她們的心理防線，避免敵對(duì)心理。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，以此為突破口進(jìn)行鼓勵(lì)性的教育，效果很好。

　　5、不變的'微笑

　　微笑有時(shí)可以獲得智慧。最美的語(yǔ)言是微笑。微笑是一種寬容，教師的微笑可以讓學(xué)生建立自信。每次上課，面對(duì)我的學(xué)生我總是面帶微笑，我希望我能用我的微笑讓學(xué)生心情放松，帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)。面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生有時(shí)候很生氣，很無(wú)奈，但是我盡量保持不變的微笑。

　　6、順勢(shì)教育

　　其實(shí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，上課孩子調(diào)皮，好動(dòng)，都是正常的現(xiàn)象，有時(shí)候老師越是制止孩子不干的事情，孩子越是感興趣。教師對(duì)于孩子很喜歡的事情一定問(wèn)清原因，盡量理解孩子，如：我的一個(gè)學(xué)生上課不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每次上英語(yǔ)課，他經(jīng)常偷偷的剪紙，我和他深談后，覺(jué)得如果孩子在家多練習(xí)剪紙，上課可能就會(huì)不剪紙了，所以我給他買(mǎi)了一本剪紙書(shū)，鼓勵(lì)他業(yè)余時(shí)間多練習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，希望我能感動(dòng)他。最終我感動(dòng)了孩子。

　　7、要學(xué)會(huì)接納孩子，心中有愛(ài)

　　孩子之間是有差異的，要承認(rèn)差異，接受不同類(lèi)型的孩子。

　　教師的愛(ài)會(huì)感化孩子，教師對(duì)孩子的尊重會(huì)贏得孩子的尊重。

　　課堂管理的竅門(mén)在實(shí)施過(guò)程中，要有教育智慧。良好的課堂管理會(huì)創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的小技巧2

　　進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹(shù)立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對(duì)性地采用有效的方法來(lái)進(jìn)行紀(jì)律控制。

　　（1）暗示法：用暗示的方式來(lái)控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說(shuō)話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開(kāi)不守紀(jì)律的學(xué)生然后說(shuō)，有幾個(gè)小朋友沒(méi)看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

　　（2）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。

　　（3）提問(wèn)法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或老師已準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以引起其注意的.方法叫提問(wèn)法。

　　（4）威脅法：用其它方法無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可用威脅的手段來(lái)控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

　　（5）隔離法：采取隔離的方式來(lái)分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開(kāi)他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開(kāi)或動(dòng)靜搭配坐。

　　（6）無(wú)聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無(wú)聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。

　　（7）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生或表?yè)P(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書(shū)上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。

　　（8）吸引法：以優(yōu)美的板書(shū)，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來(lái)吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。

　　（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來(lái)收攏學(xué)生的注意力，如sleeping；wakeup；payattention等。

　　（10）口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的激情。如comeon；comeon；everybody；everybody頂呱呱；Iwillworkhard等。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的小技巧3

　　在教學(xué)過(guò)程中教師扮演著多重身份，是傳授者，組織者，控制者，又是交際合作者，創(chuàng)造者，心理治療者。教師在不同的場(chǎng)合應(yīng)靈活扮演不同的角色，通過(guò)扮演不同的角色處理好外語(yǔ)課堂上的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系，同學(xué)間的關(guān)系。

　　要管理好課堂紀(jì)律，首先要正確認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因是由于：

　　1.小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)完全憑興趣，如果學(xué)生對(duì)安排的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者教學(xué)內(nèi)容偏難，他們就覺(jué)得沒(méi)意思，這時(shí)容易導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

　　2.教師的講解不清晰，學(xué)生聽(tīng)不懂;教師對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落;處理問(wèn)題不當(dāng)。

　　3.小學(xué)生好表現(xiàn)與炫耀自己;學(xué)生之間存在矛盾。

　　4.學(xué)生練習(xí)時(shí)互相干擾。等等。

　　其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語(yǔ)課堂上的不良行為，如突然發(fā)問(wèn)，停止講課，調(diào)整座位或進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，課后處理，個(gè)別談話，心理輔導(dǎo)等。

　　再次，課堂管理應(yīng)注意紀(jì)律和自由相結(jié)合，課堂規(guī)則要實(shí)用簡(jiǎn)單，教師態(tài)度要積極，嚴(yán)格和寬容相結(jié)合，微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合。

　　要達(dá)到滿意的課堂管理效果，教師還應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，知道一些消除外語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理障礙的方法。

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂上存在多種心理障礙：

　　1、學(xué)習(xí)態(tài)度：有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為教師講的東西自己已掌握，不想聽(tīng)課;有的因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生畏難情緒，所以采取棄而不聽(tīng)的態(tài)度;認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)無(wú)用，自動(dòng)放棄。

　　2、對(duì)教師不滿：因?yàn)楹徒處煱l(fā)生矛盾而產(chǎn)生對(duì)抗心理，每遇到這位外語(yǔ)教師上課就反感;或因不滿意外語(yǔ)教師的外語(yǔ)水平和教學(xué)方法，而不愿上課;因?qū)ν庹Z(yǔ)教師人品不滿而厭惡該教師，從而不聽(tīng)課。

　　3、其他方面：因家庭或同學(xué)鬧矛盾而影響聽(tīng)課;因受社會(huì)不良現(xiàn)象影響，而不愿上課;外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正;在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏毅力，認(rèn)為難學(xué)，自動(dòng)放棄;性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑，不敢和別人用外語(yǔ)對(duì)話;注意力不集中;缺乏學(xué)好外語(yǔ)的自信心;缺乏遠(yuǎn)大理想。

　　學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙都會(huì)成為課堂紀(jì)律不好的重要原因，因此教師在認(rèn)識(shí)了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理障礙的方法：

　　1、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

　　2、培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的毅力

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣

　　5、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)

　　6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意志。

　　課堂管理

　　1、座位的編排多樣化，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)方法的需要靈活編排。

　　2、課堂指令要清晰，開(kāi)始教學(xué)時(shí)注意形成課堂常規(guī)，常用的教學(xué)指令要堅(jiān)持用英語(yǔ)說(shuō)。

　　3、課堂紀(jì)律的管理：方法靈活多樣，除了要有規(guī)矩可依，教師還要運(yùn)用自身的人格魅力和威信控制課堂紀(jì)律。

　　4、注重課前的熱身，好的開(kāi)始就是成功的一半。

　　5、運(yùn)用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性積極性。

　　6、教師在課前要做好備課工作。

　　7、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正要注意方法，以激勵(lì)為主。

　　8、開(kāi)發(fā)和使用多樣化并適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)資源。

　　在我五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我不敢說(shuō)我已經(jīng)形成了一套理想的課堂管理方法，但是經(jīng)過(guò)五年的工作實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，我也一步步的成長(zhǎng)著，逐漸有了一些自己的看法和做法。課堂管理是一門(mén)藝術(shù)，方法多樣，影響課堂管理的因素也是各種各樣的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的。總結(jié)起來(lái)，我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理主要有兩個(gè)大的方面，一是操作性比較強(qiáng)的各種管理方法和手段，二是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，人格魅力，性格特征等隱性的方面。這兩個(gè)方面是緊密聯(lián)系，相輔相成的，缺少了任何一方面都難以收到好的管理效果。如果一個(gè)老師照搬別人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，專業(yè)素養(yǎng)底，是無(wú)法把學(xué)生管好的，相反，如果一位老師自身修養(yǎng)比較高，性格大方開(kāi)朗，但是不具備任何管理上的技巧，或方法和手段，同樣收不到好的管理效果。所以，要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行有效的課堂管理，要實(shí)施有效的課堂管理，教師要注意外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，使自身散發(fā)無(wú)形的人格魅力，這已經(jīng)使課堂管理成功了一半，另外，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)前人的.教學(xué)管理方法和手段，并不斷反思，把別人的管理技能變成自己的強(qiáng)有力的管理手段，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理風(fēng)格。

　　結(jié)合以上我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理教師要做到的基本要求是：

　　一、建立并執(zhí)行必要的英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)

　　為了使學(xué)生能較好地配合英語(yǔ)教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。例如：英語(yǔ)課上要盡量用英語(yǔ)說(shuō)話，少說(shuō)或不說(shuō)漢語(yǔ);跟讀時(shí)要認(rèn)真，統(tǒng)一讀的遍數(shù);Group work時(shí)，要互幫互助，一起練習(xí);在聽(tīng)到老師的指令后要及時(shí)做出相應(yīng)反應(yīng)，對(duì)一些常用指令，學(xué)生要熟悉并形成習(xí)慣。

　　二、注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為

　　英語(yǔ)課中活動(dòng)較多，學(xué)生自主練習(xí)、小組練習(xí)較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面地了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。

　　三、及時(shí)、妥善地處理違紀(jì)行為

　　當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開(kāi)處理，可采用沉默、皺眉等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬的方法。總之，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。

　　四、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

　　俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。英語(yǔ)課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)。同時(shí)，給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑;物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫(huà)、一塊小橡皮、一個(gè)小本子，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。

　　為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語(yǔ)教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)