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教師如何與家長(zhǎng)有效溝通

時(shí)間：2024-04-15 09:25:11 嘉璇管理

教師如何與家長(zhǎng)有效溝通（精選15篇）

　　導(dǎo)語：如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不好，父母就會(huì)擔(dān)憂;如果父母與子女的關(guān)系不好，教師就會(huì)擔(dān)憂。所以，如何處理雙方的關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就變得尤為重要。下面是小編收集的教師與家長(zhǎng)溝通的技巧，希望大家認(rèn)真閱讀！

教師如何與家長(zhǎng)有效溝通（精選15篇）

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 1

　　一、了解家庭背景

　　教師要充分了解學(xué)生的家庭背景情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，這樣才會(huì)有說服力。每個(gè)家庭都是有特點(diǎn)的，不同的類型應(yīng)使用不同的方法。學(xué)生的家庭背景，平常生活的環(huán)境都是影響學(xué)生性格及學(xué)習(xí)的重要方面。

　　教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)，文化水平，年齡，家教思想等方面進(jìn)行調(diào)查分析。不同層次的家庭需要用到不同的溝通方法。但是在了解家庭背景的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與各個(gè)家庭保持一定距離，凡事都有度，不能過分親密。一旦關(guān)系親密后，教師很容易參與到家庭矛盾中，再者學(xué)生會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，這樣也會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　二、要以誠(chéng)相待

　　1、主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)

　　當(dāng)學(xué)生的某些方面差強(qiáng)人意時(shí)，教師一定要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，以此來表達(dá)自己的誠(chéng)意。在小學(xué)階段，尤其是一年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望比較高。這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)，一方面想讓孩子實(shí)現(xiàn)自己的教育愿望，急切又熱情地想要得到老師的幫助;另一方面也對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力持有審視的態(tài)度。因此在這段時(shí)期內(nèi)一定要?jiǎng)?chuàng)建與家長(zhǎng)交流合作的良好氛圍。

　　2、家長(zhǎng)來后主動(dòng)讓座、倒水，表示尊重

　　不管家長(zhǎng)是以平和的心態(tài)還是憤怒的面孔出現(xiàn)在你面前，老師都應(yīng)當(dāng)給予家長(zhǎng)充分的尊重。家長(zhǎng)如果心平氣和的話，那一杯水，一個(gè)座位都會(huì)拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，這樣溝通起來比較容易。如果家長(zhǎng)是抱著打架的心態(tài)出現(xiàn)在辦公室的話，那老師的一杯水會(huì)澆滅家長(zhǎng)心中憤怒的火苗，為后面的交流提供了便利。

　　3、不要當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子

　　在家長(zhǎng)心里自己的孩子總是最優(yōu)秀的!如果當(dāng)面訓(xùn)斥，家長(zhǎng)心里肯定不舒服。把家長(zhǎng)叫到一個(gè)安靜的地方，平心靜氣地談?wù)労⒆拥那闆r，直到最后達(dá)成一致意見。當(dāng)家長(zhǎng)了解到學(xué)校交流合作的氛圍及老師們都是在非常耐心的進(jìn)行教育工作后，他們自然會(huì)覺得將自己的孩子放到這樣的環(huán)境中非常放心。

　　4、態(tài)度一定要誠(chéng)懇

　　家長(zhǎng)都希望老師能經(jīng)常征求并尊重他們的意見，所以和家長(zhǎng)及時(shí)溝通很重要，這樣能讓家長(zhǎng)覺得老師比較民主，善良，有利于交流溝通。調(diào)整自己的心態(tài)，把自己當(dāng)成家長(zhǎng)，設(shè)身處地的從家長(zhǎng)的角度考慮問題。實(shí)際而有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)們迫切需要的。教師要多站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，用自身的力量去感染家長(zhǎng)，這樣更有利于取得家長(zhǎng)的信任和配合。

　　5、抓住每次面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)

　　老師要及時(shí)把孩子的表現(xiàn)情況與父母交流，并積極了解孩子在家的情況，這樣直接地、近距離地與家長(zhǎng)接觸是一種非常有針對(duì)性的溝通，而且取得的成效比較大。

　　6、選擇合適的家訪時(shí)間

　　家訪應(yīng)因人而異，有的學(xué)生適合家訪，而有些學(xué)生可以不用。一定要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行有目的有計(jì)劃的家訪，可以利用公共假期或家長(zhǎng)下班后比較空閑的時(shí)間。家訪之前做好準(zhǔn)備工作，正確合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)事求是，并且應(yīng)提出較為合理的建議和措施。切忌一進(jìn)門就開始抱怨學(xué)生不聽話不愛學(xué)習(xí)等缺點(diǎn)，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生反感心理。要先表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有信心，然后再提出缺點(diǎn)及老師的建議，讓家長(zhǎng)幫忙改進(jìn)。這樣的家訪才是有積極意義的，能確實(shí)幫助到孩子學(xué)習(xí)的。

　　三、要講究說話藝術(shù)

　　老師的工作是非常煩瑣而又細(xì)致的，這種幾乎每天的面對(duì)面接觸需要老師保持清醒的頭腦與良好的心態(tài)，如若不注意說話方式，帶著情緒與家長(zhǎng)交流，那效果肯定差強(qiáng)人意。教師態(tài)度一定要誠(chéng)懇，面對(duì)不同的家長(zhǎng)說話方式應(yīng)因人而異。

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)眼中的寶貝都是聰明伶俐，乖巧可愛的。所以跟家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的'情況一定要多贊美少批評(píng)。老師不起眼的一句贊揚(yáng)的話將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也會(huì)成為家長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　只有這樣才能使家長(zhǎng)在交流的過程中慢慢接受孩子的缺點(diǎn)，更有利于解決孩子的問題。在敘述學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)語氣應(yīng)當(dāng)委婉，也要請(qǐng)家長(zhǎng)不要擔(dān)心，讓家長(zhǎng)耐心的和教師配合，幫助孩子渡過難關(guān)。教育好孩子是老師和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)感受到自己對(duì)孩子的重視和關(guān)注。

　　四、形成一致意見

　　教師和家長(zhǎng)溝通的最終目的都是幫孩子解決問題，在經(jīng)過合理而又全面的交談之后一定要形成一致意見，這樣才能有效地幫助孩子克服困難。教師需要在一定程度上引導(dǎo)家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的有效配合才能省時(shí)高效地解決問題。也可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)提出自己的看法和建議，這樣的溝通使學(xué)校教育和家庭教育走入同一軌道，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。

　　在交流過程中，教師不能以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥家長(zhǎng)，畢竟家長(zhǎng)不是學(xué)生，家長(zhǎng)的素養(yǎng)并不是說提高就提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高對(duì)孩子的影響是非常巨大的。在交談中和家長(zhǎng)形成一致意見后，便會(huì)取得事半功倍的效果。

　　教師和家長(zhǎng)的交流溝通不僅應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇，而且應(yīng)注意溝通的方法和技巧，這樣就一定會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校和家庭的關(guān)系密切，對(duì)孩子的影響是很深遠(yuǎn)的，因此家校之間的合作是非常重要的。怎樣與家長(zhǎng)溝通，直接關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的教育，也關(guān)系到教師的工作能否得到家長(zhǎng)的肯定。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和積累，掌握了溝通的竅門才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展。

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 2

　　作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育前線的廣大教師來說，人人皆會(huì)深切地感受到：處理好家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系、家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系、搞好家校聯(lián)系工作對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作大有補(bǔ)益。

　　至于家校聯(lián)系，我校主要采取以下幾種方式：

　　1、充分利用《致家長(zhǎng)的一封信》總結(jié)階段性的工作，指出需要家長(zhǎng)配合的地方。本學(xué)年，全校共發(fā)出12封《致家長(zhǎng)的一封信》，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、健身計(jì)劃的實(shí)施、衛(wèi)生的.保持、安全防范、復(fù)習(xí)計(jì)劃、家庭教育調(diào)查等多個(gè)方面向家長(zhǎng)作出了總結(jié)和提出了要求。根據(jù)家長(zhǎng)反饋的情況，大部分家庭都能根據(jù)要求積極落實(shí)，取得了良好的收效。

　　2、開家長(zhǎng)會(huì)或請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)到校。這是做好家校聯(lián)系的最直觀的手段。本學(xué)期的4月份，我校各個(gè)班級(jí)均召開了本學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)前，各個(gè)年級(jí)班主任做了很充分的準(zhǔn)備。會(huì)上，與家長(zhǎng)探討了如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、如何幫助孩子改正一些常見的缺點(diǎn)等問題。會(huì)后，很多家長(zhǎng)也集思廣益，提出了很多建設(shè)性的意見和建議。

　　3、及時(shí)通電話與家長(zhǎng)聯(lián)系。電話聯(lián)系比較迅捷，也比較能抓住問題的關(guān)鍵。我校許多教師還有一種周期性電話聯(lián)系的情況：針對(duì)班級(jí)一些特殊的同學(xué)，與家長(zhǎng)保持經(jīng)常電話聯(lián)系，彼此交流家校情況。針對(duì)個(gè)別事件：如同學(xué)未請(qǐng)假也未到校的情況；連續(xù)幾天作業(yè)不能及時(shí)上交的情況；近日學(xué)生思想行為，身體狀況異常等情況，都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，反映情況。有些家長(zhǎng)也習(xí)慣主動(dòng)打電話給老師，反映孩子的情況。

　　4、通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)信息與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。這種方式是我校目前使用頻率最高，也是最為便捷的、效果最好的。例如作業(yè)的發(fā)布，學(xué)校的臨時(shí)通知、通告，學(xué)習(xí)方法技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題等等，都可以通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)布，讓每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及存在的普遍性問題，都及時(shí)掌握，以便采取相對(duì)應(yīng)的措施。

　　5、通過班級(jí)博客這個(gè)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這個(gè)平臺(tái)最近有很多家長(zhǎng)都能積極參與互動(dòng)。到班級(jí)博客瀏覽、留言、發(fā)博文、傳照片，利用此平臺(tái)加強(qiáng)與老師的交流，感受班級(jí)文化的建設(shè)，學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。

　　與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意的問題：

　　一、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開闊。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子。

　　二、聽取家長(zhǎng)意見，共商育人良策。“三人行，必有我?guī)煛薄８螞r班主任面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，很多人對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)與老師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 3

　　為了充分利用社會(huì)教育資源，真正發(fā)揮家庭和社會(huì)在教育中的作用，真正將三結(jié)合教育落到實(shí)處，我校根據(jù)市教育局有關(guān)精神制定了“家—校—社會(huì)”三位—體的規(guī)范管理工作制度，密切家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的關(guān)系，使家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育更加和諧統(tǒng)一。這和“班主任—學(xué)生工作處—分管校長(zhǎng)—校務(wù)委員會(huì)”縱向德育教育制度互為補(bǔ)充，形成我校規(guī)范管理工作的一大特色。本制度具體內(nèi)容如下：

　　一、家庭教育委員會(huì)制度

　　1、成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表、校外輔導(dǎo)員和班主任代表組成的網(wǎng)絡(luò)管理。

　　2、各年級(jí)設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校分校，各班建立家長(zhǎng)委員會(huì)，其職責(zé)是貫徹落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校計(jì)劃，檢查和監(jiān)督班級(jí)和學(xué)校收費(fèi)情況，有針對(duì)性地開展活動(dòng)。

　　3、利用多種形式，普及家教知識(shí)，宣傳學(xué)校辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)制度，尤其是針對(duì)老百姓關(guān)心的教育收費(fèi)問題設(shè)立監(jiān)察機(jī)制。

　　4、對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議，對(duì)辦學(xué)不規(guī)范的行為提出批評(píng)。

　　5、印發(fā)家教刊物《窗口》，內(nèi)容包括學(xué)校新聞、家教知識(shí)、校園人物、收費(fèi)公示等內(nèi)容。每期印發(fā)一次。

　　二、定期家訪制度

　　1、班主任要求每月至少家訪一次，向家長(zhǎng)做好學(xué)生情況的交流，學(xué)校制度的'解釋，學(xué)校收費(fèi)情況說明等工作。

　　采取小家訪和大家訪結(jié)合制度，也就是教師個(gè)人家訪和學(xué)校對(duì)村集體家訪制度。

　　3、定期電話聯(lián)系制度，每周保證至少和班級(jí)50%以上家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。

　　4、家長(zhǎng)接待日制度，每雙周六為學(xué)校各部門和班主任家長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)可以就自己的疑問到各學(xué)校咨詢。

　　三、“家—校—社”例會(huì)制度

　　1、學(xué)校—社區(qū)交流會(huì)，就社區(qū)特困學(xué)生的減免和收費(fèi)情況進(jìn)行通報(bào)和協(xié)商，就社區(qū)教育活動(dòng)的開展展開協(xié)商。

　　2、定期家長(zhǎng)會(huì)制度，開學(xué)、學(xué)期結(jié)束各召開一次不同規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì)，就學(xué)生學(xué)習(xí)情況，家庭教育情況，學(xué)校制度，收取費(fèi)用等向家長(zhǎng)通報(bào)。

　　四、學(xué)校一日開放制度

　　1、確定每學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)和媒體進(jìn)行一次全面開放，進(jìn)行學(xué)校全方位展示。

　　2、學(xué)校開放活動(dòng)計(jì)劃要詳細(xì)，內(nèi)容要充實(shí)，集中展示教育，教學(xué)的成果，向社會(huì)宣傳教育的下面形象。

　　五、家校聯(lián)系制度

　　1、制定《家校聯(lián)系簿》，由家生、家長(zhǎng)、班主任每日進(jìn)行填寫，內(nèi)容包括作業(yè)，回家學(xué)習(xí)情況，成績(jī)通報(bào)，收費(fèi)通報(bào)等。

　　2、設(shè)立班主任接待日，固定時(shí)間，接待家長(zhǎng)的來訪。

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 4

　　做一個(gè)成功的班主任，除了處理好與學(xué)生、科任老師之間的關(guān)系外，還要注意搞好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這就需要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通。如：學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生經(jīng)常違反校規(guī)或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果，相反，如果溝通得不好，會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿，嚴(yán)重了還會(huì)引起學(xué)生的叛逆行為，班主任的工作就不能順利地開展。

　　父母是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任教師，父母的教育、關(guān)愛與引導(dǎo)，決定了學(xué)生的氣質(zhì)、素養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)良好的家庭教育也為學(xué)校教育的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭教育對(duì)于學(xué)生的一生都具有極其重要的作用。作為教師如何引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將成為學(xué)生成材至關(guān)重要的一環(huán)。由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)的參差不齊，在與老師的溝通過程中，家長(zhǎng)的表現(xiàn)也是多種多樣。例如有護(hù)短型，配合型，放縱型，溺愛型等等。

　　那么，怎樣才能和家長(zhǎng)有效溝通，建立良好的合作關(guān)系呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)具體情況，對(duì)于不同的家長(zhǎng)，采取不同的談話方法。大致可分為以下幾種情況：

　　一、與護(hù)短型家長(zhǎng)溝通

　　此類家長(zhǎng)包庇孩子，忽視孩子的缺點(diǎn)，縱容孩子的不良行為，不管孩子甚至不讓別人管自己的'孩子。一些家長(zhǎng)一聽到別人說自己孩子的缺點(diǎn)就不高興，而且往往缺乏理智的判斷，自覺不自覺地存在著護(hù)短現(xiàn)象。這類家長(zhǎng)一心只想著自己的孩子的好處與優(yōu)點(diǎn)，不管老師及其他人的想法，姑息孩子的錯(cuò)誤。如老師指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)找理由為孩子開脫，設(shè)法為孩子“辯護(hù)”，甚至把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩稀?duì)于這類家長(zhǎng)，在談話過程中，應(yīng)注意這么幾點(diǎn)：首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不時(shí)把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有面子，為進(jìn)一步溝通做準(zhǔn)備。在你對(duì)孩子的肯定得到家長(zhǎng)的贊同后，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)你的想法與建議予以理睬，這時(shí)再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，地點(diǎn)指出孩子的一些不良習(xí)慣或缺點(diǎn)，并在溝通時(shí)多耐心聽取家長(zhǎng)的意見，同時(shí)也提出一些好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并進(jìn)行對(duì)比，最后找出最適合的家庭教育方式。

　　二、與放任型家長(zhǎng)的溝通

　　放縱型家長(zhǎng)什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長(zhǎng)基本滿足孩子的一切要求。與這類家長(zhǎng)溝通往往也比較困難。有些家長(zhǎng)，當(dāng)老師和他們談話，指出一些孩子存在的問題時(shí)，他們當(dāng)面可能滿口應(yīng)承，完了一切照舊，對(duì)孩子存在的問題不聞不問。對(duì)于這種情況，作為班主任必須的有一定的溝通技巧。首先，要讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重大意義，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有足夠的重視。其次，要對(duì)孩子有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，就顯得有話可說，有理可據(jù)。對(duì)于孩子存在的問題分析的越透徹，就越可能打動(dòng)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到老師的一片苦心，也就能更好的配合班主任展開教學(xué)工作。

　　三、與配合型家長(zhǎng)的溝通

　　這類家長(zhǎng)對(duì)孩子比較關(guān)心，也比較明事理。因此，與此類型家長(zhǎng)溝通比較簡(jiǎn)單，只要你說得有理有據(jù)，給家長(zhǎng)一些好的建議，家長(zhǎng)一般都會(huì)積極配合，難度不大。

　　四、與溺愛型家長(zhǎng)的溝通

　　溺愛型家長(zhǎng)過于關(guān)心孩子，一切事情都為學(xué)生安排好，并且認(rèn)為孩子的什么都是好的。與這一類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，就必須首先讓家長(zhǎng)明白，你也是關(guān)心學(xué)生、為學(xué)生著想的。其次，要心平氣和地跟家長(zhǎng)解釋：望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。但孩子畢竟是孩子，身心處于發(fā)展的階段，心理尚不完善、成熟，他們辨別是非的能力比較差，對(duì)自己的行為又缺乏控制，很容易犯錯(cuò)誤。如果父母再不正確看待對(duì)孩子的教育，教育不當(dāng)，孩子難免會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)、毛病。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子全面了解，一分為二地看待，才能進(jìn)行正確的教育。

　　五、與后進(jìn)生的家長(zhǎng)溝通

　　這類家長(zhǎng)，一般來說都對(duì)學(xué)生有種恨子不成龍的憤慨。與這類家長(zhǎng)溝通，要多向家長(zhǎng)說一些孩子除了學(xué)習(xí)之外在其他方面的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，比如動(dòng)手能力比較強(qiáng)、愛團(tuán)結(jié)同學(xué)等等。是家長(zhǎng)對(duì)孩子有比較全面的認(rèn)識(shí)，并配合學(xué)校與老師，共同找出孩子存在問題的原因，努力幫助孩子克服其弱點(diǎn)與不足。

　　六、與氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)溝通

　　這類家長(zhǎng)比較強(qiáng)悍，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活不是特別重視，對(duì)學(xué)習(xí)也不怎么過問，只要老師有一點(diǎn)點(diǎn)意見或孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈，就氣勢(shì)洶洶地跑到學(xué)校，找老師或者其他人理論。孩子成績(jī)不好，就推卸責(zé)任，還會(huì)對(duì)學(xué)校教育表示不滿，有時(shí)甚至是做出一些尖銳的、與事實(shí)有出入的批評(píng)。因此，作為班主任，與這類家長(zhǎng)溝通，要有耐心，多虛心聽取其建議，不與其爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，在聽取意見和建議的同時(shí)，要有判斷能力和心理承受力，冷靜分折是非；同時(shí)，要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，虔誠(chéng)而耐心地傾聽這類家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議。

　　另外，在跟各類家長(zhǎng)交流的過程中，要做到以下幾點(diǎn)：

　　第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。

　　第二，與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停。我們要時(shí)刻保持親切的態(tài)度去面對(duì)他們，體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。

　　第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語言的藝術(shù)。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“刁難”的家長(zhǎng)，那就必須講究語言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 5

　　班級(jí)建設(shè)與管理離不開家長(zhǎng)的支持和幫助，班主任工作更離不開與家長(zhǎng)的交流與溝通，為了達(dá)到一定的目的，班主任應(yīng)講究一點(diǎn)溝通的藝術(shù)，只有掌握了這門藝術(shù)，與家長(zhǎng)的交流才會(huì)更融洽，班級(jí)建設(shè)工作才會(huì)更順利。無論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。教育專家李春雷說：“家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人”。要教育好學(xué)生，必須是學(xué)校和家長(zhǎng)“兩個(gè)教育者”同心協(xié)力的合作，學(xué)校和家庭對(duì)孩子的教育要行動(dòng)一致要求相同，學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華。為此，班主任與家長(zhǎng)之間的交流溝通是十分重要的，但如果在溝通中不注意方法和藝術(shù)，家長(zhǎng)就不會(huì)認(rèn)同和接受班主任對(duì)自己孩子的教育方法，就會(huì)使學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育工作收不到預(yù)期的效果，因此班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要講究溝通藝術(shù)。

　　一、熱愛學(xué)生，滿懷愛心，相互尊重信任，贏得家長(zhǎng)的信任

　　一位教育家曾說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”熱愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是贏得家長(zhǎng)尊敬和信任的前提。教師熱愛自己的.職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)心，愛護(hù)，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地表揚(yáng)和發(fā)現(xiàn)問題，都能贏得家長(zhǎng)對(duì)老師的信賴。當(dāng)家長(zhǎng)看到班主任的熱情和關(guān)懷，看到自己孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，看到孩子快樂地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)是欣喜的，這樣，家長(zhǎng)就愿意和班主任接近，愿意和班主任交心以致成為孩子班主任的朋友，共同教育好學(xué)生。

　　二、講求藝術(shù)，因人而異，巧妙對(duì)待

　　學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，那么各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在天壤之別，有的家長(zhǎng)期盼老師的電話，有的家長(zhǎng)不屑一顧，甚至有時(shí)會(huì)遇到一些粗魯?shù)募议L(zhǎng)，這就要我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)須講究溝通的藝術(shù)。其中，班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說;面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無言以對(duì)。因此，對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

　　三、做學(xué)生人生理想目標(biāo)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心

　　全國(guó)十佳班主任、特級(jí)教師萬平說：“以自己的努力，使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以致于對(duì)她的一生產(chǎn)生積極的影響”。可見我們每一位教師，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的教導(dǎo)員，也是學(xué)生人生路上的引航員。班主任要了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生不同的長(zhǎng)處，即使最差的差生也要去發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都是不同崗位的人才，要善于挖掘?qū)W生的潛能，把關(guān)愛灑到班級(jí)的每個(gè)學(xué)生身心上，不能只喜愛那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)生，輕視或歧視那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的差生。要培養(yǎng)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的思維方式，通過教育培養(yǎng)，使班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能樹立自己遠(yuǎn)大的人生理想目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己樹立的的理想目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在班主任教育引導(dǎo)下有理想，有目標(biāo)，就會(huì)對(duì)學(xué)校的教育滿意，對(duì)老師的教育放心，家長(zhǎng)才會(huì)在今后學(xué)校的教育教學(xué)過程中積極配合老師，支持學(xué)校的教育工作。

　　四、以誠(chéng)相待，和家長(zhǎng)以心換心

　　家長(zhǎng)來訪或家長(zhǎng)來校交換意見，我們要立即轉(zhuǎn)換角色，把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的朋友，要笑臉相迎，千萬不要板起面孔去教育家長(zhǎng)或指示家長(zhǎng)怎樣怎樣，否則是很難解決問題的。家長(zhǎng)來訪時(shí)，我堅(jiān)持起身歡迎，端椅遞茶，家長(zhǎng)走時(shí)要起身相送。而且要盡量使用文明用語，如“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝茶”等等。這樣就會(huì)使家長(zhǎng)明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長(zhǎng)表達(dá)他的意見很重要，要謙虛誠(chéng)懇，專心傾聽，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視，一定會(huì)收到良好的效果。

　　五、傳授教育方法，替家長(zhǎng)解難

　　家長(zhǎng)不是在具備了家教的素養(yǎng)后才成為家長(zhǎng)的，也不能等孩子長(zhǎng)大定型后、家才長(zhǎng)悟出家教的得失再對(duì)孩子進(jìn)行“回爐”教育，每個(gè)學(xué)生都是在不同的家庭環(huán)境里成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的文化水平、個(gè)人修養(yǎng)存在差異，教育觀念方法必然不同，這樣就會(huì)影響到子女的教育。班主任應(yīng)把自己平時(shí)積累的行之有效的教育方法，和自己在新時(shí)期下接受的新的教育思想、教育觀念傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)掌握教育的自身規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的家教方法教育孩子。比如現(xiàn)在我們天天高喊的素質(zhì)教育，家長(zhǎng)怎樣對(duì)自己的孩子進(jìn)行素質(zhì)教育？班主任要明確地告訴家長(zhǎng)：“培養(yǎng)孩子有一個(gè)良好的思維方式，養(yǎng)成優(yōu)良的品行”，這是家長(zhǎng)對(duì)孩子最重要的素質(zhì)教育。

　　總之，班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)越高，孩子的第一教育責(zé)任人家長(zhǎng)的作用就發(fā)揮得越好，老師就會(huì)贏得家長(zhǎng)的信任、理解、滿意、放心，家長(zhǎng)就會(huì)全力配合支持學(xué)校的教育教學(xué)工作，這樣我們的教育教學(xué)工作就會(huì)收到事半功倍的效果。

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 6

　　做好家長(zhǎng)工作已成為班主任老師義不容辭的一項(xiàng)任務(wù)，成為班主任工作的一個(gè)基本功。在做好家校教育時(shí)我們整理了班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)存在的諸多矛盾。

　　一、班主任與家長(zhǎng)溝通的障礙

　　盡管教師與家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)具有共同的教育目標(biāo)，但是，由于各自的社會(huì)角色不同，對(duì)教育理念、教育手段、教育方式都有著不同的理解，與學(xué)生的親密程度也存在著差異，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)在溝通方面產(chǎn)生了許多矛盾。

　　1、角色差異引起的矛盾

　　教師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)存在著一種公務(wù)關(guān)系，而家長(zhǎng)對(duì)孩子是親子關(guān)系。如果教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)，采取的是"公事公辦"的態(tài)度，就可能產(chǎn)生與家長(zhǎng)對(duì)孩子富有人情味的態(tài)度之間的矛盾。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心、期望，是骨肉之情，親子之愛。他們?yōu)楹⒆拥奈磥碇耄硭?dāng)然對(duì)教師寄予厚望。家長(zhǎng)對(duì)孩子常常情感重于理智，而教師對(duì)學(xué)生卻常常是理智重于情感。教師應(yīng)該理解并尊重家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種感情。否則，就可能輕率地責(zé)怪學(xué)生家長(zhǎng)過于溺愛孩子。其結(jié)果，教師與家長(zhǎng)之間的矛盾就產(chǎn)生了。

　　2、交往障礙引起的矛盾

　　教師與學(xué)生家長(zhǎng)各有不同的工作，而且都繁忙、緊張，雙方客觀上工作時(shí)間的重疊和空間上的距離以及通訊渠道的不暢等原因產(chǎn)生障礙；主觀上也可能由于各自身體狀況、性格等差異而產(chǎn)生交往上的障礙。這些障礙也往往成為矛盾產(chǎn)生的根源。

　　3、缺乏換位思考引起的矛盾

　　在學(xué)校教育中，經(jīng)常發(fā)生的問題是家長(zhǎng)不了解教師工作的復(fù)雜性與困難性，不知道影響教育的因素的復(fù)雜性，特別是不了解許多因素是教師難以控制的。因此，每當(dāng)學(xué)生的成績(jī)不能使他們滿意，或?qū)W生表現(xiàn)不好時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)就對(duì)教師產(chǎn)生不滿，責(zé)怪教師。同樣，教師可能因?yàn)檫^多重視自己的工作而忽視家庭教育的復(fù)雜性與困難性，從而責(zé)怪家長(zhǎng)沒管好孩子，沒有主動(dòng)配合教師工作。這樣由于缺乏換位思考，也造成教師與家長(zhǎng)之間的矛盾。

　　4、處理問題的功利性態(tài)度引起的矛盾

　　長(zhǎng)期以來，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間似乎都形成了處理問題的功利性態(tài)度，即學(xué)生有了問題雙方才聯(lián)系，也就是說，只有當(dāng)孩子出了問題，犯了錯(cuò)誤，教師或家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)與對(duì)方取得聯(lián)系。這種功利性的冷冰冰的聯(lián)系方式由于缺乏人際之間應(yīng)有的感情色彩（人情味）而使雙方產(chǎn)生對(duì)對(duì)方的不滿情緒。

　　5、印象失真引起的矛盾

　　由于學(xué)生的傳播失誤，而引起教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)對(duì)方印象的失真，形成雙方在直接交往前的消極定勢(shì)，因而產(chǎn)生一定的心理距離，不能產(chǎn)生交往的正確動(dòng)機(jī)，如由于孩子的訴苦，使學(xué)生家長(zhǎng)誤以為教師對(duì)自己孩子不熱愛，不負(fù)責(zé)；抑或由于學(xué)生表現(xiàn)出任性、散漫、滿不在乎，使教師認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子過于嬌生慣養(yǎng)，沒有家教，從而形成了心理上先入為主的失真的印象。

　　6、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同引起的矛盾

　　教師與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解不一樣，對(duì)其評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。教師主要看學(xué)生在校的表現(xiàn)，各科教師更多注重學(xué)生的成績(jī)和課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)也側(cè)重在這些方面。學(xué)生家長(zhǎng)則更多地了解孩子在家的情況。學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)存在著極不連續(xù)的現(xiàn)象，但教師與學(xué)生家長(zhǎng)都只從自己的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)評(píng)價(jià)的結(jié)果又被學(xué)生傳播時(shí)，雙方就可能產(chǎn)生心理沖突。

　　7、情感障礙引起的矛盾

　　教師與學(xué)生家長(zhǎng)有時(shí)由于學(xué)生進(jìn)步不夠明顯，或者后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，或犯了錯(cuò)誤時(shí)，雙方情緒不冷靜，甚至互相指責(zé)，出口不遜，傷了彼此的感情，教師與家長(zhǎng)的矛盾由此產(chǎn)生。總而言之，教育是對(duì)人的工作，對(duì)人的工作必須有足夠的責(zé)任心，但同時(shí)人是需要感情的，缺乏熱情的責(zé)任形成的只能是冷冰冰的"公事公辦"式的教育，難以達(dá)到良好效果。教育又是教師和家長(zhǎng)雙方共同的責(zé)任，因此，雙方在對(duì)教育學(xué)生的工作投入責(zé)任心和熱情的同時(shí)，應(yīng)該坦誠(chéng)相見，彼此尊重，加強(qiáng)溝通，加深了解，達(dá)成共識(shí)，相互配合，才能取得比較理想的教育效果。否則，產(chǎn)生矛盾，甚至激化矛盾，無論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師或家長(zhǎng)，都只能產(chǎn)生消極后果。

　　二、掌握溝通的策略提高溝通有效性

　　溝通是人與人之間相互的交流，不是個(gè)人單向的向別人傳遞信息，是一種雙向的行為，不是你說的別人一定會(huì)全盤接受，而是需要許多的技巧的，有一句精辟的.話語"沒有不可溝通之人，只是你還沒找到與他人溝通的方法。"因此要掌握與家長(zhǎng)溝通策略，才能達(dá)到雙贏的教育目的。

　　1、是必須知道說什么，就是要明確溝通的目的。如果目的不明確，就意味著你自己也不知道說什么，自然也不可能讓別人明白，自然也就達(dá)不到溝通的目的。

　　2、是必須知道什么時(shí)候說，就是要掌握好溝通的時(shí)間。在溝通對(duì)象正大汗淋漓地忙于工作時(shí)，你要求他與你商量下次聚會(huì)的事情，顯然不合時(shí)宜。所以，要想很好地達(dá)到溝通效果，必須掌握好溝通的時(shí)間，把握好溝通的火候。

　　3、是必須知道對(duì)誰說，就是要明確溝通的對(duì)象。雖然你說得很好，但你選錯(cuò)了對(duì)象，自然也達(dá)不到溝通的目的。

　　4、是必須知道怎么說，就是要掌握溝通的方法。你知道應(yīng)該向誰說、說什么，也知道該什么時(shí)候說，但你不知道怎么說，仍然難以達(dá)到溝通的效果。溝通是要用對(duì)方聽得懂的語言--包括文字、語調(diào)及肢體語言，而你要學(xué)的就是通過對(duì)這些溝通語言的觀察來有效地使用它們進(jìn)行溝通。

　　家庭是孩子成長(zhǎng)的左手，幼兒園是孩子進(jìn)步的右手，建設(shè)牢固的家園共育橋梁，保持家園雙向溝通的密切關(guān)系，是園所優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要體現(xiàn)，是開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，教師要走進(jìn)家長(zhǎng)內(nèi)心，傳遞溫暖貼心，傳送真誠(chéng)放心，更要具備一定的家園溝通的素養(yǎng)和能力，這樣才能促進(jìn)雙向溝通的緊密，讓家園收獲雙贏。

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 7

　　一、溝通的目的要明確

　　教育的根本任務(wù)是什么?教育為生命發(fā)展奠基。教育的任務(wù)首先不在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)和本領(lǐng)，它是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠(chéng)和善良，教他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)，理解他人。正如德國(guó)教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說的：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”但很多家長(zhǎng)卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，孩子的健康發(fā)展并沒有引起家長(zhǎng)的重視。因此，班主任要與家長(zhǎng)對(duì)孩子身心發(fā)展中的心理變化加以引導(dǎo)幫助，對(duì)孩子的未來發(fā)展做出遠(yuǎn)景預(yù)見。

　　可是，很多家長(zhǎng)在與老師交流時(shí)的目的只有一個(gè)，那就是了解自己孩子在校的表現(xiàn)、單元檢測(cè)的成績(jī)以及升學(xué)的希望如何等，所以，作為班主任，在教育學(xué)生的同時(shí)，也要改變家長(zhǎng)的這些陳舊觀念。因?yàn)椋坏┘议L(zhǎng)也投身于教育中，教師在教育中的地位就不會(huì)是孤立的，教育定會(huì)收到合作雙贏的效果。

　　溝通不僅僅是針對(duì)學(xué)生的，有時(shí)候也需要針對(duì)家長(zhǎng)，共同關(guān)注孩子的發(fā)展，為家長(zhǎng)帶去解決教育問題的方法，帶去你真誠(chéng)的告白，不僅可以幫助孩子找到理想之路，同時(shí)也為班主任自己在家長(zhǎng)心里塑造一個(gè)美的使者形象。

　　二、溝通的方法要得當(dāng)

　　教育不是一個(gè)輕松的話題，但是談?wù)摻逃仨氂幸粋€(gè)寬松的環(huán)境。有了明確的主題，還要有良好的溝通技巧，因此班主任要努力營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，一杯熱茶，一句問候等無疑為接下來的進(jìn)一步溝通打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　1、同感

　　設(shè)身處地，像體驗(yàn)自己那樣體驗(yàn)他人的精神世界。溝通時(shí)班主任要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，去除自己的.偏見和主觀判斷，不可對(duì)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)或地位低的學(xué)生家長(zhǎng)有歧視態(tài)度，也不可主觀斷定學(xué)生能否成才。同感的能力，就是要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)和角度看問題，就是要感受家長(zhǎng)內(nèi)心的感受，從而理解家長(zhǎng)的感受。

　　其實(shí)，哪一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子有出息呢?換位思考一下，假如我們教師的孩子成績(jī)差，假如我們的孩子好動(dòng)，那又該是誰的錯(cuò)呢?假如你是那位挨批評(píng)的家長(zhǎng)，你的感受又如何?設(shè)身處地為家長(zhǎng)想想，家長(zhǎng)與班主任的直接交流，只為家庭教育能與學(xué)校教育同步，爭(zhēng)取和諧的統(tǒng)一，而不是將學(xué)生的不良表現(xiàn)曝光，更不是將家長(zhǎng)驅(qū)逐出教育者的范疇。

　　2、尊重

　　教師與家長(zhǎng)之間，在社會(huì)角色、地位、文化修養(yǎng)等方面確實(shí)存在著差異，但人與人的溝通并沒有職位上的高低和地位上的貴賤之分，在教育目標(biāo)與任務(wù)上，雙方是統(tǒng)一的，共同的，只有彼此尊重，相互理解，才能互相支持，共同配合，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育合力。孟子說：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”

　　只有懂得尊重別人，別人才會(huì)尊重你。溝通時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)傾聽，主動(dòng)地對(duì)家長(zhǎng)的意見和看法表示審視，并做出無條件的積極關(guān)注。尊重差異，承認(rèn)差異，就是尊重學(xué)生，就是承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展;對(duì)家長(zhǎng)意見的反饋，就是對(duì)家長(zhǎng)的接納與認(rèn)同，就是對(duì)家長(zhǎng)人格的尊重。只有這樣，班主任才可以在家長(zhǎng)乃至社會(huì)中樹立起自己美的形象，體現(xiàn)自己獨(dú)特的人格魅力。因而，“平等、互敬”是班主任與家長(zhǎng)建立良好人際關(guān)系的基石。

　　3、真誠(chéng)

　　建立良好的.溝通橋梁，除了同感和尊重外，還要注意真誠(chéng)，班主任應(yīng)坦誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，開誠(chéng)布公與家長(zhǎng)交流自己的態(tài)度和意見，語言要有藝術(shù)性和激勵(lì)性，我常對(duì)家長(zhǎng)說：“我班沒有差生!”“你們只有一個(gè)孩子，而我有30幾個(gè)孩子!”“我們的孩子是有出息的!”這種鼓舞人心而又極富親和力的語言不僅能拉近教師和家長(zhǎng)的距離，更能讓家長(zhǎng)看到一種希望，使他們對(duì)教育產(chǎn)生更大的信心，因此，我說：坦誠(chéng)相待，用心溝通，就可以贏得家長(zhǎng)的信任，就可以為自己的教育打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、溝通的內(nèi)容要豐富

　　班主任與家長(zhǎng)的溝通，不只是班主任一個(gè)人的說教，不能讓家長(zhǎng)當(dāng)聽眾，要把雙方最關(guān)心的教育話題提出來共同探討，平等交流。為使溝通內(nèi)容更豐富，又摒棄班主任一人的單獨(dú)行為，我采用以下幾種方法：

　　1、家長(zhǎng)之間互相交流

　　組織家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)，或先進(jìn)或有失誤，互相學(xué)習(xí)，互相探討，交流心得，大家各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣，改變了傳統(tǒng)由班主任唱獨(dú)角戲的尷尬，還使家長(zhǎng)自我教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而把教育的問題提到了桌面上來，這是家庭教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

　　2、優(yōu)秀學(xué)生代表現(xiàn)身說法

　　學(xué)生可闡述自己好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，可闡述自己與家長(zhǎng)間的溝通問題，可闡述班集體建設(shè)中存在的問題，也可表達(dá)對(duì)老師教書育人的感受等。畢竟，學(xué)生是關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生的陳述可彌補(bǔ)班主任一家之言的不足，好的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)也可讓其他家長(zhǎng)和他們的孩子借鑒;同時(shí)，學(xué)生面對(duì)家長(zhǎng)吐露心聲，也有助于家長(zhǎng)更全面了解學(xué)生，了解新一代的精神所需和他們內(nèi)心的困惑，有助于雙方和諧的溝通和進(jìn)一步地了解。

　　3、舉辦教育講座

　　向家長(zhǎng)介紹心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。農(nóng)村的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍偏低，家長(zhǎng)的教育觀念仍很陳舊，教育孩子的手段落后而不得當(dāng)，如何改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，請(qǐng)?jiān)诮逃缰杏忻睦蠋熯M(jìn)行一些專題講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，應(yīng)該說是一個(gè)比較有效的途徑。

　　4、印發(fā)相關(guān)資料

　　選擇優(yōu)秀感人的文章或材料，印發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中掌握更新更有效的教育管理理念。

　　教育是一門藝術(shù)，班主任則是彈撥人心靈的藝術(shù)家，不僅用心來教育學(xué)生，還用自己對(duì)人生的體驗(yàn)，用自己對(duì)事理的感悟，用自己飽滿的激情，用自己活躍的靈魂去影響家長(zhǎng)。改變陳舊的教育觀念本不是一朝一夕的事，但我們應(yīng)持之以恒，用心溝通，用心體驗(yàn)，真正讀懂家長(zhǎng)的內(nèi)心世界和孩子的心靈，真正理解他們，這樣，我們也會(huì)得到別人的理解與尊重。這就是溝通的魅力所在!

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 8

　　一、班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通不僅是學(xué)校問題，更是一個(gè)亟需解決的社會(huì)問題

　　首先，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通訊技術(shù)手段無限拓展了學(xué)生的社會(huì)空間，學(xué)生自由支配的機(jī)會(huì)和可能性越來越多，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，對(duì)學(xué)生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，這對(duì)學(xué)校教育構(gòu)成了極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)同實(shí)現(xiàn)有效溝通，加強(qiáng)合作從來沒有像今天這么需要和迫切。

　　其次，學(xué)校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教學(xué)績(jī)效。現(xiàn)代教育科學(xué)一致認(rèn)同：家庭教育與學(xué)校教育的方向是否一致，決定著教育的成敗。學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”

　　還有，教育理念的發(fā)展變化，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，學(xué)校教育與家庭教育在這個(gè)整體中相互依賴、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。

　　所以，作為學(xué)校教育的主體角色，班主任如何與家長(zhǎng)取得有效溝通，已不僅僅是學(xué)校問題，更是一個(gè)亟需解決的社會(huì)問題。

　　二、班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略

　　1、班主任要尊重家長(zhǎng)，打好與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生家長(zhǎng)是班主任與家長(zhǎng)取得有下溝通的首要條件，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特(j·w·whibaut)和凱利(h·kelley)提出的社會(huì)互動(dòng)理論(theoryof socialinteraction)認(rèn)為，任何人際關(guān)系的本質(zhì)是互動(dòng)，而互動(dòng)的核心是相互依賴，社會(huì)學(xué)中將這種相互依賴稱之為“相倚”，應(yīng)該說，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)追求應(yīng)當(dāng)是“彼此相倚”型的互動(dòng)，因?yàn)樵谶@種類型的互動(dòng)中，才能真正凸現(xiàn)雙方的主體地位，體現(xiàn)主動(dòng)性。但是現(xiàn)實(shí)中的情況往往是，教師是互動(dòng)的主動(dòng)方，決定了互動(dòng)的激起、進(jìn)行和結(jié)束，而家長(zhǎng)屬于被動(dòng)方，總是被“牽著鼻子走”，因此尊重家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎(chǔ)。

　　尊重家長(zhǎng)首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。第二，尊重家長(zhǎng)要有理智的情緒。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意控制自己的情緒，不能出現(xiàn)“愛屋及烏”的暈輪效應(yīng)，本來是孩子的過錯(cuò)，由于惱怒而把不滿發(fā)泄到家長(zhǎng)的身上。第三，尊重家長(zhǎng)要講求談話的方法和策略。盡可能先說、多說孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。可先把家長(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說明情況，形成一致意見。第四，尊重家長(zhǎng)要虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有很高的學(xué)歷，有很高的認(rèn)識(shí)水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見，會(huì)讓家長(zhǎng)覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信，有利于班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。

　　2、班主任與家長(zhǎng)要建立相互信任的平臺(tái)：溝通是一種復(fù)雜的社會(huì)與心理現(xiàn)象，信任是合作的臺(tái)階，沒有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是班主任實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。與家長(zhǎng)談話，是教師和家長(zhǎng)的雙邊活動(dòng)，是語言、情感的雙向交流。家長(zhǎng)的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話效果。

　　班主任首先要設(shè)身處地的理解家長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兪墙處煟覀兊慕逃啔v、方法、理智感等要比家長(zhǎng)更高一點(diǎn)。理解家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長(zhǎng)生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對(duì)教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長(zhǎng)把孩子送入學(xué)校后不管不問，這也正是家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和對(duì)教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，更不知道現(xiàn)代教育的統(tǒng)一性和互動(dòng)性。有了這樣的心理前提，我們就會(huì)取得家長(zhǎng)的理解從而達(dá)到溝通的可能。

　　班主任還要讓家長(zhǎng)理解自己的誠(chéng)懇的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就是要讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，溝通的認(rèn)真，而不是虛與委蛇。事前要對(duì)該學(xué)生的方方面面作充分的了解，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個(gè)學(xué)

　　生做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，這樣做的一個(gè)好處是：你在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他感覺到你對(duì)他的孩子特別關(guān)心、重視，以及你工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，家長(zhǎng)也會(huì)提升其責(zé)任心;這樣從情感上容易迅速溝通。

　　3、班主任要堅(jiān)持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。

　　常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(zhǎng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。

　　①對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

　　②對(duì)于溺愛型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

　　③對(duì)于放任不管型的家庭，班主任在交談時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的.教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

　　④對(duì)性格粗暴，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長(zhǎng)，要以冷對(duì)“熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅(jiān)持曉之以理;要做到先傾聽而后以動(dòng)。要寬容、理解。

　　除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。

　　例如，用信函方式與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通信息雖然非常費(fèi)事，但也有其獨(dú)特的適用面，寫信適用于兩種情況：一是學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)性固執(zhí)或性情暴躁，與其交談，難以形成共識(shí)，容易引起負(fù)作用，而用聯(lián)系信指出問題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長(zhǎng)接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問題。如學(xué)生有偷摸、早戀等行為，向家長(zhǎng)面對(duì)面挑明，一則家長(zhǎng)臉上無光、很尷尬，再則容易導(dǎo)致家長(zhǎng)的過激行為，如打孩子。而通過家長(zhǎng)聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內(nèi)外的有關(guān)表現(xiàn)，分析問題的嚴(yán)重性，引起家長(zhǎng)的警覺和重視。

　　三、班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　1、克服互相埋怨情緒。在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì)教，一方怨家長(zhǎng)不會(huì)養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。班主任老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要具體分析問題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。

　　2、避免傷害家長(zhǎng)的感情。班主任往往對(duì)喜歡的學(xué)生大力表揚(yáng)，而對(duì)一些不稱心的學(xué)生指責(zé)有加，在家長(zhǎng)面前大力批評(píng)，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導(dǎo)致家長(zhǎng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成學(xué)生家長(zhǎng)怕見老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長(zhǎng)交往中，教師要客觀對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，以商量的口氣與家長(zhǎng)共商教育方法。

　　3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸，往往離不開評(píng)論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)水平，先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在家的表現(xiàn)，隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣避免家長(zhǎng)由于學(xué)生在校出現(xiàn)問題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應(yīng)讓家長(zhǎng)聽到教www.師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(zhǎng)談話時(shí)，千萬要避免只“告狀”，除將孩子的問題告訴家長(zhǎng)，對(duì)孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠(chéng)地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(zhǎng)覺得你是在真心實(shí)意地愛護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見并積極合作。

　　總而言之，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長(zhǎng)的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交流溝通，才能共同教育好學(xué)生，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 9

　　一、提高自身修養(yǎng)，博取家長(zhǎng)信任。

　　教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。在與家長(zhǎng)的接觸中，要始終讓家長(zhǎng)能感受到：你是"一個(gè)教師，是多么高尚的人"。作為一名班主任，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生一切"。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個(gè)充滿愛心的老師，平時(shí)應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的"心鎖"。

　　二、平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹立公正形象。

　　由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任"為人師表"，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

　　三、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開闊。

　　尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能"越位"地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，"居高臨下"地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的'得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。

　　四、聽取家長(zhǎng)意見，共商育人良策。

　　父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來說，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。

　　教師如何與家長(zhǎng)有效溝通 10

　　作為一名班主任，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通是必不可少的，尤其作為寄宿制學(xué)校的班主任，和家長(zhǎng)的溝通交流更是家長(zhǎng)了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，所以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，是班主任開展工作的一個(gè)重要內(nèi)容。下面我就自己在班主任工作中和家長(zhǎng)溝通交往方面總結(jié)的一些心得和大家進(jìn)行一下交流。

　　現(xiàn)代教育管理工作充滿了新時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)班主任也有新的要求。現(xiàn)在的孩子在每個(gè)家庭中都有著非同往常的重要性，而孩子的教育又是重中之重，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，不僅希望孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要具備良好的綜合素質(zhì)，因此作為班主任的我們就寄托了家長(zhǎng)們深切的期望，對(duì)班主任的工作也提出了更高的要求。家長(zhǎng)對(duì)班主任的評(píng)價(jià)往往來自學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的喜好對(duì)老師的脾氣性格、工作方式向家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己眼中的班主任，而家長(zhǎng)通過某些帶有情緒喜好的學(xué)生言論，往往也會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生某些傾向性的印象，從而對(duì)班主任的工作以及學(xué)校的管理方式產(chǎn)生抵觸情緒。而此時(shí)班主任能否與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，是工作順利開展的`重要因素。

　　其實(shí)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的目標(biāo)是一致的，出發(fā)點(diǎn)是相同的，但所站角度不同，會(huì)在教學(xué)過程上、手段上發(fā)生分歧。班主任不能被動(dòng)的去處理這些分歧，按著自己的方式不管不問，殊不知一個(gè)班級(jí)有六七十號(hào)人，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)老師的印象都會(huì)成為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素，而學(xué)生出于對(duì)老師的敬畏又一般不會(huì)向老師提出，這就需要班主任和家長(zhǎng)多進(jìn)行交往，從平時(shí)的談話中了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有及時(shí)的了解，同時(shí)也消除了對(duì)老師的一些誤會(huì)。使老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間有一個(gè)良性的互動(dòng)，使班主任在工作中也更有針對(duì)性，效果也更明顯。

　　一個(gè)班有六七十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，同樣，學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)也不相同，對(duì)孩子的管理方式也各有千秋，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合的程度自然存在很大的差異，這就要求我們?cè)趯?duì)待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究談話技巧和語言藝術(shù)。

　　1、通過多次的溝通，對(duì)于素質(zhì)較高的家長(zhǎng)，班主任盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育措施，聽取家長(zhǎng)的意見，畢竟家長(zhǎng)是最了解自己的孩子的，對(duì)他們提出的合理化建議進(jìn)行采納，并適時(shí)提出自己的看法。和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。在我和家長(zhǎng)的交往中發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育措施是很好的，我們可以借鑒。

　　2、對(duì)素質(zhì)不高、對(duì)學(xué)生管理較少的家長(zhǎng)，我們盡可能的少報(bào)憂，多贊美，往往這樣的家長(zhǎng)也清楚自己孩子的不足，對(duì)學(xué)校的期望較低，一般是采取聽之任之的態(tài)度。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通中要表現(xiàn)出和優(yōu)秀生同樣的重視性，多說孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛心和期望值，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不要報(bào)以灰心，改變他們聽之任之的態(tài)度，多參與到孩子的`教育管理中，及時(shí)了解孩子的心理成長(zhǎng)，為學(xué)生積極創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

　　3、對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)，應(yīng)首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的不足委婉的提出自己的意見，同時(shí)應(yīng)聽取家長(zhǎng)的意見。這種類型的家長(zhǎng)一般都站在自己孩子一方，即使學(xué)生嚴(yán)重違反了學(xué)校紀(jì)律也不讓老師批評(píng)自己孩子一點(diǎn)。在這種情況下，我們要真誠(chéng)的與家長(zhǎng)交流，講清嬌慣孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女。

　　4、對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的家長(zhǎng)，要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心。面對(duì)最頭痛的“學(xué)困生”的家長(zhǎng)，首先要有信心。不能在可憐的分?jǐn)?shù)面前無話可說，不能面對(duì)家長(zhǎng)的失望嘆