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師生溝通的策略

時間：2022-12-19 12:32:09 挺管理

師生溝通的策略

　　溝通是促進人際關系的一種手段，師生關系也是一種人際關系，在這種人際關系中，同樣存在著普通人際關系溝通的普遍規律。因此，教師只有遵循這一規律，才能有效促進師生之間的溝通。下面是小編給大家帶來的師生溝通的策略，希望能幫到大家！

　　師生溝通的策略篇1

　　一、尊重學生，平等人格

　　教師應當尊重學生的人格，注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話。教師在與學生談話時，一定要沉著鎮定、言語文明。差異是溝通的基礎，但溝通并不是為了排斥差異、消除差異，而是為了更好地理解差異，求同存異。在實際的師生溝通過程中，經常會出現“想什么呢?榆木腦袋”之類的話，這就沒有讓學生與教師擁有平等的人格。即使學生違反了紀律，教師批評時，也要動之以情，曉之以理，不諷刺、不挖苦。教師和學生之間更像一種伙伴關系，通過對話“互通有無”。教師要及時了解學生在讀什么、聽什么、想什么。只有這樣，他們才能真正平等地和學生展開對話，達成相互理解。

　　二、嚴于律己，樹立榜樣

　　教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴于律己，處處作學生的表率。榜樣的力量是無窮的，教師良好的言行，會潛移默化地影響學生，使他們在不知不覺中養成良好的習慣。學生都有崇拜優秀人物的`心理，他們總是喜歡拿自己與優秀的人相比，希望自己能夠像優秀的人一樣。可見，每個孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學習。因此，要抓住學生的這種崇拜心理，幫學生選擇一個優秀的榜樣，讓學生樹立遠大的志向。

　　三、創設情境，換位思考

　　有的學生在考試失敗后，非常希望得到老師的安慰，這時老師就要拋掉一切因分數帶來的得失，要站在失敗學生的立場上考慮問題，對他的心情表示理解，甚至可以假設自己以前讀書時也有相似情景。

　　四、仔細傾聽、愛心感化

　　傾聽是尊重的一個標志，是解決一切問題的(下轉第84頁)(上接第83頁)開端。教師通過傾聽，可以使學生感受到自己的價值。對于學生而言，得到傾聽就意味著被理解，并且感覺到自己的思想和感情是有意義的。在傾聽中，教師必須具備以下態度：愿意花時間傾聽學生的訴說;心甘情愿幫助學生;做好準備去接納學生的感情;把學生看成是有足夠能力去解決自身問題的人。教師還需用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，情理結合，才會收到較好的效果。

　　五、善用表達技巧

　　與學生交流時要注意一些方法、策略。教師應該以“真正的我”出現，沒有防御式的偽裝，不把自己藏在專業角色后面，坦誠地和學生交流，避免蒼白無力的說教。因此，教師在與學生交往中應當注意一些策略。如，師生之間多使用“你好、謝謝、對不起”;批評用語把“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替等。有的教師能把學生做過的錯事記得一清二楚，并在學生犯錯誤時一股腦兒翻出，新賬舊賬一起算。但結果往往是自己越算越生氣，學生則覺得沒面子，還會“破罐子破摔”。教師在處理這類問題時，一定要注意就事論事，避免不必要的誤會。

　　總之，良好的師生關系是教育成功的關鍵，創造良好的師生關系也是教師的職業需要。讓我們在教學中把了解作為基礎，把尊重信任當作教育藝術，把熱愛化為動力，搭建起師生心靈溝通的橋梁。有了良好的師生關系才能有高效的教學，才能有教師人生的真正幸福。

　　師生溝通的策略篇2

　　一、與學生溝通過程中要有一顆同理心

　　人在某一個社交圈中，也許只需要與少數幾個人達成默契成為知己即可，但教師面對學生這一群體，少則三四十人，多則五六十人，我們需要通過怎樣的方法才能與這么多人都達成默契成為“知己”呢?我認為這要將普通的人際交往中的方法擴大化，從一到十，而這種方法里最主要的就是要有同理心。同理心，即站在對方的立場上思考的一種溝通交流方式。

　　幾年前我的班上有一個有網癮的學生，每天放學，飯不吃，作業不做，直奔網吧。我作為他的老師，不愿意看到他沉迷網絡。因為這樣年齡的學生對自身的發展和前途還考慮得不夠，一旦上網成癮，就會轉移自己的注意力，自然會影響學習。

　　畢業在即，不由得讓我著急，曾想用警告或是其他嚴厲的方式與他溝通，但是我最終選擇嘗試從他的處境和身份思考：父母不管不問，學習成績一直不好，長期沒有人關心、關注，希望能夠得到鼓勵和贊揚，而網絡恰恰可以滿足他的期望和心理需要，他便不顧一切“投身”網絡了。當我放下主觀看法，設身處地地進入他的內心世界時，就能理解他對網絡的特殊感受了，對他的同理心自然就會出現，也就不會用警告的口吻談話了，而是從理解他和更愛他的角度與他溝通。

　　二、與學生溝通過程中要有一顆真誠之心

　　心理學家認為，真誠是人際交往中最基本的因素，一個真誠的`人是一個可以自由地表達真正的自己，表現出開放和誠實、表里一致、真實可靠的人。教師與學生之間同樣需要真誠，學生只有感受到教師真誠的信任，才愿意回應給教師信任感，接納教師。這種師生之間的真誠溝通品質是雙向互動的，學生對教師的信任度和接納度有多高，對教師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。

　　曾經帶過一個從外地轉來的學生，語文數學各科都十分出色，可是沒有任何英語基礎，本該開學讀六年級，卻不得不上五年級，補學一年英語。開始時他對英語又好奇又恐懼，曾一周四次來問我：“孔老師，你說我能學會英語嗎?能學好英語嗎?”望著這個比我還高，但仍然一臉稚氣，卻不無誠懇的孩子，我無比信任和真誠地對他說：“能，一定能，我堅信，并且孔老師可以告訴你我的理由，就是，你什么都出色，英語也會很出色，時間可以證明一切，我們只是需要多花時間，僅此而已，對嗎?”他感受到我真誠的信任，堅定而又充滿信心地離開，從此開始他的英語學習之路，在短短的半年時間里完成了別的學生三年的學習任務，并且在最后的畢業考中，取得96分的優秀成績。

　　三、與學生溝通過程中要尊重和接納學生

　　這是教師對學生愛的體現。伏爾泰說：“我堅決反對你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”當一個教師真正愛他的學生的時候，也是他對學生無限發展可能性最相信的時候。但這種尊重和接納不是對學生無理性無信念的溺愛和遷就，不等于贊同學生的不良行為，也意味著讓學生在表達他們自己的內心世界時，不輕易下判斷，給予學生充分的空間去表達的同時，始終對學生未來的良性成長保持積極的態度。

　　總之，我在教育教學過程中，一直將這三個方法貫徹始終，它們是教師培養學生良好素質所要運用到的溝通理念，也是教師提升自身對學生感受敏感度的途徑。也只有有了這種敏感度，才能更及時地了解學生的情況，更好地解決教學過程中遇到的種種問題，更有效地促進師生之間的溝通。

　　師生溝通的策略篇3

　　一、師生溝通的時空策略分析

　　（一）課上教室里。課上師生活動有空間基本上以教室為主，在時間上以授課為主，用以師生溝通的時間十分有限，，但卻是師生溝通的主陣地。從時間上來看可分為以下三個階段：

　　1.上課前。課前教師應早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課時要準備哪些東西等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

　　2.上課時。上課時以教學為主，教師也應不失時機地與學生進行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，尤其學生上課違反了課堂紀律，也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。如上課時同桌的兩個學生揮拳相向，互相推搡，我們可以相信他們決不是真的在打架，他們可能是在鬧著玩，但卻違反了課堂紀律，我們可以讓他倆站起來，說：“如果你們真想一決高下，我很高興做你們的裁判，相信同學們也很愿意做一下觀眾吧。”在學生們的笑聲中我們可以說“上課認真聽課好嗎？”，我相信這樣下來，這堂課這兩位學生一定會聽得很認真。

　　3.下課時。下課后教師不要馬上急著就離開教室，應讓學生先離開，這一點有很多教師可能并未在意，殊不知這小小的一個舉動會讓學生覺得是老師對他們的極大的尊重，會引起學生對老師極大的信任，師生之間的溝通會變得自然而然，有水到渠成的感覺，同時教師可以詢問一下學生這節課聽得怎樣，還有什么地方沒有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這些對于教師來說都是有益的，所謂“教學相長”就是這個道理。

　　（二）課余教室外。利用課余時間與學生進行溝通會讓人感覺更自由一點，因為課余時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上、在食堂里、在宿舍中、在勞動時都是師生進行溝通的好機會，學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的話題，只有在這些時候，教師才能發現學生身上不易覺察的閃光點，學生也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進師生之間的友誼。可惜的是，除了班主任以外，能在課余時間和學生進行溝通的課任老師卻并不是很多，這很值得廣大課任老師們注意。

　　二、師生溝通的方法和途徑策略分析

　　師生進行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術日益發達的今天更是如此，不同的溝通途徑可以采取不同的方法。

　　（一）面對面談話式溝通。這是最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。這時師生的.空間位置關系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。一般情況下，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應盡量注意師生的平等，盡量多給學生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。

　　（二）書信交流溝通。書信交流進行溝通也是較為傳統的一種師生溝通策略。但即使在現代高度發達的社會里這種溝通方法還會起到很好的作用。在某些環境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過書信來進行溝通不失為一種較好的方法。這種溝通教師可能會了解到學生中平時不易掌握的情況，可能能直面學生的內心世界，而作為學生也會得到教師更為完備的幫助和指導。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執來反饋學生在家里的表現等等。

　　（三）周記和作業溝通。現在很多教師尤其是班主任都要求學生寫周記，通過周記來了解學生一周以來學習、生活、思想等方面的情況，這是很好的一種辦法。可實際上有很多教師這樣做只是流于形式，因為別人這樣做了，我也就這樣做。其實我們可以通過周記和學生進行溝通，可能會起到意想不到的效果。這就需要教師要有一定的敏感性，能透過學生周記中的字里行間及時捕捉信息，然后進行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學生的共鳴，對學生是一種極大的促進和幫助，也許周記就成為師生對話的工具和主渠道了。當然，任課老師在批改作業時也不應就滿足于對和錯，作業本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業本上寫道：“做得真不錯”、“希望你繼續努力”、“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”等等，也許會起到良好的效果。

　　（四）電話及網上溝通。隨著信息產業的不斷發達，電話已經普及，因此通過電話進行溝通已經是很容易做到并且是很正常的了。一個電話，一聲問候，拉進了彼此之間的距離，一個經常能通過電話與學生進行溝通的老師，一定是個在業務上認真，對學生負責的好老師，也更容易贏得學生的尊重，學生也更愿意把自己的心里話向這樣的老師傾訴，師生溝通將會起到良好的效果。隨著當今互聯網的日益發展，上網也就成了學生業余生活的一部分。網絡這把雙刃劍對青少年學生是好是壞是現今社會討論的一個重要話題，但網絡越來越成為我們生活中的一部分這種趨勢將無法阻擋，我們要做的是應該如何利用網絡為我們的生活、生產和學習提供幫助。其實我們大可以利用網絡的優勢來與學生進行溝通，學生不是喜歡上網聊天嗎？那好，我們就建一個聊天室，讓喜歡聊天的學生都進來，我們教師陪你們聊，當然我們教師也應取一個好聽一點的昵稱，這樣師生溝通是不是更自然一點呢；學生不是喜歡玩游戲嗎？那好，我們就規定一個時間，在這段時間里，師生可以共同玩游戲，在游戲時師生的溝通還有沒有困難了呢？這個問題應該迎刃而解了吧。

　　總之，師生之間可以利用不同的時間和空間進行溝通，也可以利用不同的方法和途徑進行溝通，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學問題。當師生之間真正喊出“理解萬歲”時，師生溝通將不會成為難題，教學將更具有親和力，學校也將會成為學生的天堂！

　　師生溝通的策略篇4

　　一、溝通障礙的原因

　　1.個性因素所引起的障礙。信息溝通在很大程度上受個人心理因素的制約。個體的氣質、態度、情緒等的差別，都會成為信息溝通的障礙

　　2.知識、經驗水平的差距所導致的障礙。在信息溝通中，如果雙方經驗水平和知識水平差距過大，就會產生溝通障礙。

　　3.相互不信任所產生的障礙。有效的信息溝通要以相互信任為前提，這樣，才能使向上反映的情況得到重視，向下傳達的決策迅速實施。并且在進行信息溝通時，應該不帶成見的聽取，鼓勵他們充分闡明自己的見解，這樣才能做到思想和感情上的真正溝通，才能接收到全面可靠的反饋信息，才能做出明智的判斷與決策。

　　二、進行有效溝通的策略

　　（一）尊重

　　與學生平等相處是建立師生關系的基礎。中學生處于自我意識在不斷提高的階段，他們十分渴望得到別人的尊重。我們學校的宗旨就是，蹲下身子，保持同學生一樣的“高度”，便能將自己擺上學生的位置，用他們的眼光去看世界，用他們的思想方式來思考問題，用他們的感情理解周圍的事物。這樣打破了“師道尊嚴”的舊觀念，變過去居高臨下的“俯視”學生，為抬頭“仰視”學生，用換位的方法來指導教育教學工作，樹立平等、尊重和為學生服務的意識。

　　（二）情感投入

　　教育講究教的藝術，其實，教育的藝術是愛的藝術，教育的魅力來自于愛的魅力，愛是連接師生關系的紐帶。在班級教學中，教師的一舉一動對會學生的心靈產生深刻的影響。教師的一絲微笑能拉近師生之間的距離，學生會感到一種親近。教師親切的眼神能消除學生的緊張心理。教師對學生表揚和鼓勵的言語，會使學生信心倍增，爭取做得更好。

　　三、有效溝通的方法

　　（一）課前課后的問候式交流

　　課前、課后與學生相遇，給予問候和關心。此時教師不必刻意去進行思想教育，寥寥數語，學生的學習情緒、生活情況、身體狀況都可以去關心一下，隨時使學生感到你把他放在心上，使學生時時因你的問候而感到溫暖和關懷。費時不多，三言兩語，而對于拉近學生之間的距離、融洽師生之間的感情很有效果。

　　（二）面對面談話式溝通

　　這是最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。

　　俗話說：一把鑰匙開一把鎖。學生中許多帶有個性的思想認識問題，需要個別的、經常的交流溝通來解決問題。這種溝通與交流要像同學之間、好朋友之間那樣親切自然。交流的內容不一定是針對性的`，而在交流過程中發現問題，在聊天過程中解決問題。教師不必選擇特定地點、特定時間、特定環境

師生溝通的策略

師生溝通的策略 篇1

師生溝通的策略 篇2

師生溝通的策略 篇3

師生溝通的策略 篇4

　　師生溝通的策略篇1

　　師生溝通的策略篇2

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