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師生溝通的藝術(shù)方式

時(shí)間：2024-12-18 15:00:00 曉璇管理

師生溝通的藝術(shù)方式

　　溝通是促進(jìn)人際關(guān)系的一種手段，師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，在這種人際關(guān)系中，同樣存在著普通人際關(guān)系溝通的普遍規(guī)律。因此，教師只有遵循這一規(guī)律，才能有效促進(jìn)師生之間的溝通。下面是小編為大家收集的師生溝通的藝術(shù)方式，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

師生溝通的藝術(shù)方式

　　師生溝通的藝術(shù)方式：

　　一、春風(fēng)化雨育新苗

　　溝通，必須了解。了解學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的行為習(xí)慣。只有了解他們，才能加強(qiáng)工作的針對(duì)性。對(duì)于平時(shí)放蕩不羈的孩子，是厭棄、放棄、拋棄，還是接近、接納、接收？是諷刺、挖苦、打擊，還是提醒、關(guān)愛、幫助？是動(dòng)輒借題發(fā)揮、夸大其辭，還是就事論事、春風(fēng)化雨？這不僅是方法問題，而且關(guān)系到觀念問題。

　　有這么一個(gè)真實(shí)的個(gè)案。班上有位同學(xué)，父親車禍，母親改嫁。他從小就靠爺爺奶奶長大。由于爺爺?shù)哪鐞郏@個(gè)孩子任性又多變。開始，我覺得他是個(gè)壞透頂?shù)暮⒆樱墒牵谝淮谓徽勚校莻€(gè)孩子流著眼淚訴說著自己的不幸。對(duì)此，我十分同情。我用寬容的心態(tài)去包容他，用真誠的愛心去呵護(hù)他，用溫馨的語言去接納他。他在變，變得守紀(jì)，變得勤奮，變得可愛。

　　由此，我深深體會(huì)到：溝通是一種心靈的呼喚，是一種感情的交融，是一種行為的默契。作為一名班主任，只有博愛無私，激情燃燒，充滿奉獻(xiàn)與探索的渴望，才會(huì)感受到艱苦工作后的愉悅。

　　二、剪枝全為樹成材

　　一次，我去公園里游玩，看到一位老園丁在修剪苗木。我不解地問他為什么要修剪，他告訴我：剪枝全為樹成材。老園丁的話頗有點(diǎn)哲理。聯(lián)想到班主任工作，對(duì)學(xué)生的寬容，是寬容他的無知，寬容他的幼稚，寬容他的偶然過失；而不是助長他的錯(cuò)誤，滋生他的弱點(diǎn)。相反，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤，需要的是“剪枝全為樹成材”的策略。

　　本班有位同學(xué)酷愛打乒乓球，常常拖拉作業(yè)。教室里不見他的人影時(shí)，在球室總能找到他。有一次，我來到球室。我操起球拍，同他練了一陣球。隨后，他跟我來到辦公室，以為我要訓(xùn)斥他。可我卻一反常態(tài)，同他討論起球藝來。后來，他常常邀我同他練球。練球時(shí)，他是我的對(duì)手；休息時(shí)，他是我的朋友。懇談中，我在肯定他的長處的同時(shí)，指出了他某些方面的不足。這下，效果可真好。幾個(gè)星期過去，前后判若兩人。

　　實(shí)踐告訴我，與學(xué)生溝通不僅要有愛心，還要有耐心。如果見到學(xué)生犯錯(cuò)，老師就一味地責(zé)此怪彼，甚至處罰，那么，不但不能立竿見影，而且還會(huì)使學(xué)生形成逆反心理。

　　三、蹲下身子看孩子

　　面對(duì)二十一世紀(jì)的學(xué)生，如果我們還用傳統(tǒng)的家長制或者封建禮教式的教育方法，那么，只能是適得其反。因此，我們要蹲下身子看孩子。學(xué)生作為自然人，有他的自尊和自信，也有他的矛盾心理。教師在處理問題時(shí)，要傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)會(huì)換位思考，必要時(shí)，還可以尊重學(xué)生的暫時(shí)的選擇。

　　如，班上有位學(xué)生喜歡玩電子游戲。有一次，他正好被我發(fā)現(xiàn)。他寫了一份說明情況的材料：“老師，我知道自己錯(cuò)了。不過，我想我以后不會(huì)再去了。你要我說出哪幾個(gè)一起去的，這可是個(gè)難題。我不能出賣朋友。請(qǐng)你這一次就不要再追究，好嗎？如果下次再有人去，無論是誰，我都會(huì)告訴你的，因?yàn)槌Ｍ骐娮佑螒驅(qū)嵲诓皇呛昧?xí)慣。”這個(gè)同學(xué)講的是心里話。他已意識(shí)到自己的過錯(cuò)，同時(shí)暴露出他的矛盾心理。這時(shí)，我“順藤摸瓜”，則一定會(huì)查出事實(shí)真相。可是，那位同學(xué)卻成了“眾矢之的”。為了妥善處理，我“網(wǎng)開一面”。結(jié)果，問題解決得比較圓滿。

　　蹲下身子看孩子，要變換視點(diǎn)，變換視線，變換視角。這種“迂回溝通”的方式，可以避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

　　四、無心插柳柳成蔭

　　《老子》有言：“太上，不知有之；其次，親之譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之。”這段話告訴我們：一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)是讓下屬“不知有之”。體現(xiàn)于班級(jí)管理中，即學(xué)生不知道班主任的存在，而班主任的影響又無處不在。這就對(duì)班主任提出了更高的要求：怎樣處理與班干部的關(guān)系，突出他們的主體地位。班干部的主體意識(shí)一旦被喚醒，他們的自身價(jià)值就得以彰顯。

　　在班級(jí)管理中，借鑒了老教師的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己參與班級(jí)制度的制定，參與班級(jí)的實(shí)際管理。凡是班委能做的事，老師不做。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在班級(jí)中主人翁意識(shí)。在一次班級(jí)文化布置比賽中，放手讓學(xué)生自己去做，從設(shè)計(jì)到選材，全部由班干部自己去策劃。活動(dòng)中，同學(xué)們興趣盎然，奇思妙想。結(jié)果，在比賽中獲得了優(yōu)勝。

　　無心插柳柳成蔭。教師的師表形象，教師的淵博的知識(shí)，教師的人文管理，會(huì)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種潤物無聲的作用。這是一種有形溝通的質(zhì)變，是一種創(chuàng)意管理的提升。

　　綜上所述，師生之間的溝通技巧源于對(duì)學(xué)生的尊重和信任，源于對(duì)學(xué)生的智慧的啟迪，源于對(duì)學(xué)生的有形的疏導(dǎo)與無形的默契。

　　師生溝通的技巧與方法：

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢？下面我談一點(diǎn)淺見。

　　一、愛心是基礎(chǔ)

　　高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。

　　二、師生溝通中的口語藝術(shù)

　　語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語言的技巧。

　　（1）幽默

　　幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂，溝通也就通暢了。

　　（2）委婉

　　在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對(duì)方在聽話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。

　　（3）含蓄

　　如一位老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來報(bào)到的學(xué)生時(shí)說：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級(jí)……”這種說法既不傷同學(xué)的面子也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術(shù)。

　　三、積極聆聽

　　聽學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對(duì)方，了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽的態(tài) 度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，后注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué) 實(shí)踐過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子：學(xué)生：數(shù)學(xué)對(duì)我而言太難了。老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽，急于將學(xué)生本來自己需要去解決的問題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。

　　四、教師體態(tài)語的應(yīng)用

　　我們每個(gè)人每天都在無意識(shí)的做著體態(tài)語的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語也是無意識(shí)的。一個(gè)年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì)增強(qiáng)她對(duì)學(xué)生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛戴最根本的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在體態(tài)語的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情。

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識(shí)，而且還要知道怎樣傳授，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。

　　（一）用愛心接納每個(gè)孩子

　　孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意留在里面學(xué)習(xí)。

　　（二）緩解學(xué)生的心理壓力

　　學(xué)生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力極為重要。學(xué)生努力著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)解決，再即時(shí)伸出援手。

　　（三）用誠心贊美鼓勵(lì)

　　花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠意的對(duì)他說：“你上課滿專心的，成績應(yīng)該會(huì)越來越進(jìn)步才對(duì)”適度的期許，會(huì)產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。

　　（四）專心傾聽

　　單憑表面的舉止是無法了解孩子的內(nèi)心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學(xué)生們表達(dá)意見；當(dāng)他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持；學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，過分的為他們?cè)O(shè)想，容易產(chǎn)生反效果，而且當(dāng)學(xué)生說完，別急著給建議。

　　（五）潛移默化的作用

　　其實(shí)，教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常對(duì)學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)承續(xù)教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊憫?yīng)為這時(shí)期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。

　　如果教師和學(xué)生溝通無障礙，如果老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一間愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個(gè)孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如沐春雨的感覺，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

　　促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則有哪些：

　　1、真誠

　　自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開發(fā)和誠實(shí)，表里如一，真實(shí)可靠。

　　2、尊重與接納

　　相信學(xué)生是有價(jià)值的人，并幫助學(xué)生相信自己的價(jià)值，無條件接納學(xué)生有朝向更好方向發(fā)展的無限可能性。

　　3、同理心

　　教師要放棄自己的價(jià)值參照系，從學(xué)生的立場(chǎng)、利益、處境出發(fā)去把握其內(nèi)心世界，體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界，并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生。

　　4、基本要求

　　真實(shí)性（客觀世界）、正確性（社會(huì)世界）、真誠性（心理世界）、可理解性、可接受性

　　5、師生語言溝通的藝術(shù)

　　幽默、委婉、含蓄、反語、模糊、沉默。

　　幽默有時(shí)還可以用來給教師自我解嘲，以彌補(bǔ)自身一些本來無法改變的缺陷。但教師在運(yùn)用幽默時(shí)必須要把幽默和低俗油滑、刻薄諷刺等語言區(qū)分清楚，而且還須注意場(chǎng)合等因素。

　　6、師生語言溝通“四忌”

　　忌居高臨下（命令；威脅；強(qiáng)加于人；過度忠告）、忌傲慢無理（訓(xùn)?