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班級管理能力

時間：2023-06-21 14:40:25 管理

班級管理能力5篇

班級管理能力1

　　幼兒園管理是學(xué)前教育工作的重要組成部分，是幼兒園管理者在當(dāng)前的社會環(huán)境下，遵循學(xué)前教育的相應(yīng)規(guī)律，采用科學(xué)合理的方式方法，帶領(lǐng)幼兒園全體員工，利用園內(nèi)外的教育資源，實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的活動。運用應(yīng)用心理學(xué)的各種原理和原則，輔助幼兒班級管理，提高幼教老師的班級管理能力，實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，是具有積極的現(xiàn)實意義的。

　　一、應(yīng)用心理學(xué)運用于學(xué)前教育的必要性

　　應(yīng)用心理學(xué)中的一些研究成果，是可以運用于教育教學(xué)管理和學(xué)校管理中的，研究教育教學(xué)過程中教育者與受教育者的心理活動以及這些心理活動產(chǎn)生和變化的規(guī)律。幼兒園的班級管理工作要適應(yīng)學(xué)前教育階段的要求，而學(xué)前教育階段的要求要隨著社會的發(fā)展而不斷革新發(fā)展，為了適應(yīng)教育發(fā)展的相關(guān)要求，應(yīng)用心理學(xué)在教育方面的任務(wù)也在不斷發(fā)展變化，研究對象和范圍較之過去有了較大擴(kuò)充，研究也越來越深入。在幼兒班級管理方面，應(yīng)用心理學(xué)對教育水平進(jìn)行測評，對教育結(jié)果進(jìn)行評價，根據(jù)兒童身心發(fā)展的'特點，將應(yīng)用心理學(xué)與教育結(jié)合起來，在幼兒班級管理中運用應(yīng)用心理學(xué)知識，能夠有效輔助學(xué)前教育，實現(xiàn)學(xué)前教育目的。

　　二、運用應(yīng)用心理學(xué)提升幼兒班級管理能力的策略

　　1.根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平做好計劃

　　不同年齡的孩子有不同的心理、生理發(fā)展特點，只有充分了解了孩子們的這些特點，幼教老師才能更好地開展學(xué)前教育工作和班級管理工作。幼教老師根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平制訂出符合本班幼兒情況的班級管理計劃，做到因材施教，提高自身班級管理水平，才能做好幼兒班級管理工作。幼教老師首先要制訂出整個學(xué)期的工作計劃和班級管理規(guī)劃。在保證班級全體幼兒身心健康發(fā)展的前提下，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，提高幼兒綜合能力。關(guān)注每一位幼兒的個性特點，做到因材施教，讓班級全員都能夠在學(xué)期末得到進(jìn)步，保證幼兒的身心均衡發(fā)展。幼教老師根據(jù)學(xué)期工作計劃安排班級日常活動。幼兒的天性是玩耍，幼兒教育要遵循幼兒好動的特點，設(shè)置動靜交替、室內(nèi)外交替、個體活動與集體活動交替的方式方法。根據(jù)幼兒階段的心理特點進(jìn)行日常班級活動的設(shè)置。遵循幼兒階段心理特征，能夠有效減輕教師的工作壓力，讓幼教老師的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展目標(biāo)保持一致。

　　2.運用心理學(xué)原理安排幼兒日?；顒?/p>

　　幼兒雖然處于人生經(jīng)歷發(fā)展的初期，各種能力尚在建立階段，但是也具備自己的獨特個性，幼教老師須根據(jù)學(xué)生個性及心理進(jìn)行日?；顒拥陌才拧倓傔M(jìn)入幼兒園的2.5~3.5歲的孩子，體力有限，活潑好動，學(xué)習(xí)生活的各種規(guī)則尚未建立，幼教老師在日常上下課、睡午覺、用餐等環(huán)節(jié)可以播放各種音樂，通過一段段不同的有趣的音樂，讓孩子們一聽就知道下一步該去做什么了，各個生活與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然過渡，讓孩子自己建立生活學(xué)習(xí)的規(guī)律。大一點的孩子，具備一定的規(guī)則感，對體育活動、各種運用智力體力的游戲非常喜愛，幼教老師可以多開展戶外活動、各種游戲，采用不同的方式方法，設(shè)置不同的規(guī)則，不斷提高游戲難度，甚至讓小朋友自己參與游戲設(shè)計和規(guī)則制定，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。對幼兒園的班級管理，一定要關(guān)注各個年齡層次幼兒的心理狀況，根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)的基本原理，設(shè)計相應(yīng)的班級活動，讓幼兒在班級活動中找到自己最喜愛的部分并且投入進(jìn)去。

　　3.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的幼兒班級環(huán)境

　　幼教老師進(jìn)行班級管理工作，需要創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的班級環(huán)境，要做到熱愛每一個孩子，讓孩子感受到老師對自己的愛，在這樣的優(yōu)質(zhì)環(huán)境中，放下對教師的敬畏，放下對未知的恐懼，全身心投入到班級活動中來。在進(jìn)行班級活動時，教師要根據(jù)孩子的個性情況進(jìn)行因材施教，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲活動，參與到孩子們的討論中，陪同孩子一起做游戲，站在孩子的角度思考問題。幼教老師除了在活動和教學(xué)部分要做好管理工作，在幼兒的生活技能方面也要起到足夠的指導(dǎo)作用。幼教老師要真心體貼孩子，注重孩子的生活規(guī)律建立。午睡、用餐、去衛(wèi)生間等各種瑣事，都需要幼教老師隨時關(guān)注。當(dāng)教師全身心投入到班級管理工作中來，真心投入班級管理工作，將幼兒的身心健康發(fā)展放在首位，班級中的孩子們是能夠感覺得到的。班級的氛圍會和諧、融洽，孩子們理解教師，接受幼教老師的關(guān)心，聽從幼教老師的安排，感受幼教老師母親般的關(guān)愛。從應(yīng)用心理學(xué)的角度，教師創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的班級氛圍，為幼兒的身心健康提供了良好的發(fā)展環(huán)境，讓班級管理更加便利和高效，有利于幼兒的健康成長。將應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用于班級管理工作，提高幼教老師的班級管理能力，是具有非常重要的現(xiàn)實意義的。幼兒園的日常管理工作雖然瑣碎細(xì)小，但是細(xì)節(jié)中透露著偉大，讓每一個幼教工作者做一個有心人，全身心投入幼教工作，了解幼兒的心理特點、身心發(fā)展階段，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，幫助幼兒園班級管理工作有序進(jìn)行，實現(xiàn)學(xué)前教育的目的，讓孩子們健康快樂地成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　謝念湘.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)特色探索：以“心理咨詢與治療”課程為例［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），20xx（4）：101.

班級管理能力2

　　當(dāng)前，教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)無疑是學(xué)校德育工作的重點。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分。班主任工作是學(xué)校德育工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實施者。因而加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。在我當(dāng)班主任期間，我試著讓學(xué)生自己來管理班級，鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力、獨立能力。取得了較滿意的效果，下面談幾點我的認(rèn)識：

　　一、建立班務(wù)日記制度

　　班務(wù)日記制度包括值日生值日和班干部值周制度。班務(wù)日記由值日生每天認(rèn)真記錄。班務(wù)日記將班級管理分為出勤紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、行規(guī)儀表、勞動衛(wèi)生、突發(fā)情況等五方面，落實到人，而值周干部只記錄每天班上出現(xiàn)的現(xiàn)象和大體情況。這樣值日生和值周干部就能互相監(jiān)督和牽制。經(jīng)過兩年時間摸索，我總結(jié)了以下在班級管理中運用班務(wù)日記制度的幾點原則。

　　1、全面性原則。即全班每名學(xué)生均有機(jī)會參與管理班級一切日常事務(wù)。利用班務(wù)日記能使每位學(xué)生有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實踐機(jī)會，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高其管理能力。

　　2、經(jīng)常性原則。即班主任每天審閱簽字。一般情況下是要求值日生在第二天上第二節(jié)課之前交來班主任審閱簽字，這樣可以掌握班級學(xué)生動態(tài)和班干部工作情況；班主任每天審閱班務(wù)日記能使班級平穩(wěn)發(fā)展，避免不良事件的發(fā)生。

　　3、規(guī)范性原則。即班務(wù)日記的記錄要規(guī)范，不走過場。班主任在召開班會時進(jìn)行班級管理的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范；班主任應(yīng)及時以集體和個別相結(jié)合的方式指導(dǎo)工作，促使班級和日記制度向預(yù)定的軌道發(fā)展。

　　4、公開性原則。即班務(wù)日記定點放置，供師生共同檢查監(jiān)督。一般情況下放在值日生處，任課老師也可以及時掌握班級動態(tài)，共同管好班級；另一方面有利于班干部及學(xué)生通過班務(wù)日記互相監(jiān)督和自律自省。

　　5、針對性原則。即班主任要根據(jù)班務(wù)日記所反映的突發(fā)事件及不良傾向及時地有針對性地處理，絕不拖拉或遙而不控，置之不理。班主任應(yīng)根據(jù)實際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯(lián)系等，不放過一切機(jī)會，不遺留一個漏洞地做好工作。

　　6、考核性原則。即將班務(wù)日記和學(xué)生德育量化考核、班干部考評結(jié)合起來。一是借助輿論以建立激勵機(jī)制，鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識和自省能力。二是進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)，給學(xué)生“論功行賞”，以激勵學(xué)生參與管理的積極性。

　　班務(wù)日記制度的建立有助于使學(xué)生的集體榮譽感具體化，并強(qiáng)化班級內(nèi)部輿論作用，從而有助于建立一個積極向上的班集體。運用班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學(xué)生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級管理中去；使班主任節(jié)省了時間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。

　　二、制定班級目標(biāo)和班規(guī)

　　班級目標(biāo)是聚攏班級學(xué)生的集體榮譽感，是班級自我管理的核心。是共同的奮斗目標(biāo)，于是，本學(xué)期我確立 “為了我們共同的大學(xué)夢一起奮斗” 和“不管你來自哪個班，我們都是232班家庭中的兄弟姐妹”。在實踐中，起到了很好的教育作用。

　　自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。這主要是通過校紀(jì)班規(guī)來實現(xiàn)。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！卑嘁?guī)的制定可以體現(xiàn)獎懲的公平性，排除班主任獎懲學(xué)生的隨意性。這樣可以樹立班主任的威信。同時，也可以化解老師與學(xué)生之間的矛盾。

　　三、做到“三多”、“三少”

　　“三多”即，多溝通，多關(guān)心，多表率。

　　1．多溝通。由于與學(xué)生的生活成長的時代的差異，對人生的價值、對社會生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產(chǎn)生了代溝。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發(fā)展下去，其后果不堪設(shè)想，勢必會造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。在相互的溝通當(dāng)中，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”，能敞開胸懷，這樣，我們才能引導(dǎo)他們對社會生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識，形成正確的人生觀。

　　2．多關(guān)心。這代年青人，有一個共同的弱點，由于生活條件優(yōu)裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔(dān)能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)心愛護(hù)。所以要培養(yǎng)他們自我教育，自我管理的能力，對他們多關(guān)心是必不可少的。在關(guān)懷當(dāng)中，促使學(xué)生形成健康的'健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育，自我管理的能力就會增強(qiáng)。

　　3．多表率。俗話說：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范?！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f確的。教師時時事事率先垂范無疑會激發(fā)學(xué)生的自覺性。

　　在“三多”的同時，我們還注意到“三少”：少空話、少批評、少包辦。

　　教師說空話，只會造成“狼來了”的效應(yīng)，使學(xué)生放任自流。

　　教師對學(xué)生的不良行為動輒“嚴(yán)加批評”，而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo)，只能導(dǎo)致對方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。

班級管理能力3

　　班主任既是班級的管理者，也是學(xué)生健康成長的引路人，更是家長開展家庭教育的親密伙伴。較一般教師而言，班主任在理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心等方面，標(biāo)準(zhǔn)更高，要求更嚴(yán)。新形勢下，班主任要優(yōu)化班級管理，提高管理水平，亟需提升五種能力。

　　一是調(diào)研分析能力。

　　沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)，只有做到心中有數(shù)，班級工作開展起來才能游刃有余。作為班主任，要想管理好班級，首先要做到對班級情況清、底數(shù)明。尤其是新任班主任，要盡快熟悉班級情況，包括學(xué)生的思想狀況、家庭情況、業(yè)余愛好等，建立班級信息庫和數(shù)據(jù)分析網(wǎng)，不斷提升綜合研判能力。此外，班主任要充分利用家訪和個別座談等方式，對班級管理中的問題早分析、早預(yù)判、早介入、早處理，搶抓問題處理的黃金時間段，克服等、靠、拖的思想。實踐證明，調(diào)研分析工作做得越充分、越細(xì)致，班級管理工作就越得心應(yīng)手、運轉(zhuǎn)有序，班級也才會更有活力。

　　二是人際溝通能力。

　　班主任是學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等與班級管理密切相關(guān)群體的中心節(jié)點，需要對上對下、對內(nèi)對外進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，這個龐大的溝通網(wǎng)拷問著班主任的人際溝通能力。班主任要想在各種人際交往中溝通順暢、關(guān)系和諧，首先要保持一顆熱心，設(shè)身處地為班級大局著想，為提升班級管理水平努力。班主任主動溝通聯(lián)系，不僅能增進(jìn)感情、化解矛盾，而且會大大增強(qiáng)班級的凝聚力、向心力。其次，要擁有一顆誠心。班主任要牢固樹立“心誠則靈”的理念，用真摯誠懇的態(tài)度打動人、感化人，用實際行動贏得學(xué)生和家長的認(rèn)同理解，贏得社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持。再次，要有耐心。面對繁雜棘手的問題，班主任要有持之以恒的精神，特別是對那些機(jī)械性、重復(fù)性的.工作，不能粗心大意，更不能存有僥幸心理。

　　三是組織協(xié)調(diào)能力。

　　就班級管理而言，班主任需要做得最多的就是組織協(xié)調(diào)工作。班級工作頭緒多、事務(wù)雜，學(xué)生和家長情況不同、訴求各異。各種活動時間的統(tǒng)籌安排，各種資源的調(diào)配利用，各種活動的有序開展，都需要班主任科學(xué)謀劃、周密安排、精心組織?！捌渖碚涣钜残校黄渖聿徽?，雖令不從”，作為班主任，要平等對待每一名學(xué)生、每一位家長，充分調(diào)動班干部和家委會等各方力量，借助外腦外力提升班級工作水平。因此，做好班級管理工作，班主任既要當(dāng)好“發(fā)動機(jī)”，又要做好“掌舵人”，更要干好“調(diào)配員”。

　　四是應(yīng)急應(yīng)變能力。

　　學(xué)生打架斗毆、意外傷害、家長“校鬧”、突遇自然災(zāi)害等突發(fā)情況，都是對班主任應(yīng)急能力和處置能力的極大考驗。首先，班主任平時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多觀摩突發(fā)情況應(yīng)對處理的優(yōu)秀案例，掌握處理突發(fā)情況的基本技能和技巧，這樣，面對突發(fā)狀況時，才能處變不驚、遇事不慌、處理有序。其次，班主任要牢固樹立居安思危的意識，對可能發(fā)生的情況保持高度警惕，平時多觀察、多分析、多思考，制定周密細(xì)致的風(fēng)險排查機(jī)制和班級管理應(yīng)急預(yù)案，并適時組織地震避險、火災(zāi)逃生等疏散演練，提升學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的能力。再次，班主任平時要加強(qiáng)與學(xué)生、家長以及其他相關(guān)人員的聯(lián)系溝通，保持信息互通，提前了解信息、掌握情況，“先知先覺”地將矛盾和危情消弭在萌芽狀態(tài)。

　　五是語言表達(dá)能力。

　　學(xué)高為師，身正為范。作為班主任，要以強(qiáng)大的人格魅力感化教育學(xué)生，影響帶動家長，示范引領(lǐng)社會，語言表達(dá)要客觀、誠實、委婉，具有親和力和吸引力：對學(xué)生和家長要用平和的語氣，耐心傾聽對方的訴求；批評教育犯錯誤的學(xué)生，要用中肯的語氣，不可諷刺挖苦，更不能用尖刻語言傷害學(xué)生的自尊心；對那些內(nèi)向和需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，班主任要多看一眼、厚愛一層，用暖心的話語化解學(xué)生心中的堅冰，幫助學(xué)生走出心理陰影和成長誤區(qū)；安排班級工作要言簡意賅，重點突出，要求明確，切忌啰啰嗦嗦、重三倒四，關(guān)鍵是要言出必行，做到言而有信，切不可朝令夕改、隨心所欲，令學(xué)生和家長無所適從。

班級管理能力4

　　1、民風(fēng)民俗民居教育，滲透民族文化

　　中國的民族文化源遠(yuǎn)流長，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細(xì)流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強(qiáng)發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。

　　在學(xué)校通過日常教學(xué)和德育課程，有機(jī)滲透民族文化。

　?。?）重視中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華精神

　　中國的“春節(jié)”、“清明”、“端午”、“中秋”等節(jié)日無不蘊藉著古人對美好生活的企盼、對祖先的緬懷、對未來的向往和渴盼。結(jié)合少先隊活動課和各個學(xué)科的.教學(xué)，開展中國傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳和紀(jì)念活動，有助于加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，堅定他們傳承、發(fā)揚民族文化的決心和信念。

　　（2）民族智慧代代傳，弘揚24節(jié)氣文化

　　節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經(jīng)驗的積累成果和智慧的結(jié)晶，它與我們的生活息息相關(guān)。

　　學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)中，有步驟地進(jìn)行24節(jié)氣的教學(xué)和設(shè)計，使學(xué)生認(rèn)識節(jié)氣和人們生活的關(guān)系。“谷雨前后，種瓜種豆”，科學(xué)課上就可以開展相關(guān)的種植活動，加深學(xué)生對節(jié)氣的認(rèn)識?！傲⑾牧⒌啊边@些民間俗語包含哪些有趣的傳說故事，延伸到課堂之外，引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的探索之旅。

　　（3）生命溯源探訪，傳承12生肖民俗

　　作為中國獨樹一幟的生肖文化，至今仍散發(fā)著神秘而迷人的光輝。每個生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊，讓學(xué)生認(rèn)識12生肖，了解生肖有趣的傳說典故、傳統(tǒng)文化，動手做一做、剪一剪、畫一畫，在學(xué)和做中加深認(rèn)識，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。

　　2、國學(xué)經(jīng)典每日誦讀，立志立德立人

　　有效利用各年級的國學(xué)經(jīng)典讀本，開展晨讀、日有所誦活動，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，汲取精髓。通過誦讀、背誦、表演等形式的實踐活動，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學(xué)生篤學(xué)慎思，靜心斂意。

　　3、和美校園文化創(chuàng)建，情智書香育人

　　優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習(xí)的保證。綠意盎然的樹木，芬芳鮮艷的花兒，優(yōu)雅寧靜的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級壁報文化凸顯傳統(tǒng)美德教育思想，在全校形成傳統(tǒng)文化教育氛圍。

　　4、常規(guī)德育美育養(yǎng)成，鍛造和美人才

　　完善美德課程的評價體系，利用升旗、演練等儀式感較強(qiáng)的活動契機(jī)強(qiáng)化滲透美德教育。在班級組織相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

班級管理能力5

　　內(nèi)容摘要：調(diào)查訪談顯示：素質(zhì)教育理念提倡十幾年來應(yīng)試教育思維仍大行其道，“一考分?jǐn)?shù)定終身”依然桎梏著學(xué)生自主管理的手腳。教育的一切要從人出發(fā)，以人為本，分析人，關(guān)注人，發(fā)展人。家長、學(xué)校、老師要集中力量推進(jìn)素質(zhì)教育的真正落實。

　　關(guān)鍵詞：高中生;自主管理;高考

　　目前的學(xué)生自主管理狀況與上個世紀(jì)典型的應(yīng)試教育環(huán)境下的情況差別不太大：干部或“露臉”起管理協(xié)調(diào)作用的同學(xué)優(yōu)先選用成績排名靠前的學(xué)生，成績排名在后半的同學(xué)基本被排斥在外?，F(xiàn)階段形成的局面是：分?jǐn)?shù)追捧沒有上限，“不出事”的安全追求向“不做事”傾斜，自主管理的退卻沒有下限。全面發(fā)展淪為實實在在的空談，學(xué)生的活力與個性遭到“好意”扼殺，社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人整體上被不斷弱化。學(xué)生成了學(xué)習(xí)和考試的“機(jī)器”，我們所實施的乃是“無人的教育”。提升高中生班級自主管理能力的主要思路

　　1.家長應(yīng)放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認(rèn)“在境遇中生長”

　　生活是最好的課堂，家長應(yīng)放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認(rèn)“在境遇中生長”，可實現(xiàn)每個學(xué)生的最大可能的發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生自主管理能力順利萌芽。日常生活、學(xué)習(xí)中的交往則是一種不著痕跡的自然的教育，且這種“隱性教育”對于“造就一個人